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二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我想我能行 3教案 冀教版

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1、 二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我想我能行 3教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字,會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。 3.學(xué)習(xí)與人交往。 過(guò)程與方法: 1.通過(guò)反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容。 2.展開討論,如果自己遇到這種事會(huì)怎么做?自己的父母又會(huì)怎么做? 3.討論總結(jié):學(xué)習(xí)本課的收獲。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 學(xué)習(xí)貝貝的處事方法,學(xué)會(huì)在生活中廣交朋友。 重難點(diǎn)分析: 本課內(nèi)容淺顯易懂,重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)本課,學(xué)會(huì)如何與人交流,如何遇到問(wèn)題自己積極想辦法解決。 課前準(zhǔn)備: 課件。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、由插圖導(dǎo)入

2、新課 課件出示第一張插圖。 1.同學(xué)們看圖上描繪的是什么畫面? 2.猜一猜“我想我能行”這句話可能是誰(shuí)說(shuō)的? 現(xiàn)在,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友,看看他遇到了怎樣的事情?他是怎么解決的? 二、初讀課文,小組合作學(xué)習(xí)生字 1.在小組內(nèi),選擇喜歡的方式朗讀課文,畫出生字詞,在組長(zhǎng)的組織下學(xué)習(xí)生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。 2.自由讀課文,小組內(nèi)檢查解答問(wèn)題情況。 3.畫出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,向小組的成員說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 教師關(guān)注學(xué)生讀書過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予幫助。同時(shí)要留意學(xué)生勾畫的語(yǔ)句,對(duì)于有共性的問(wèn)題,做到心中有數(shù)。 三、讀通課文,整體感知 1.教師課件出示生

3、字詞語(yǔ),學(xué)生讀一讀,教師要重點(diǎn)指導(dǎo)多音字等。 2.再讀詞語(yǔ),鞏固認(rèn)讀。 3.指名分段讀文,感知課文主要內(nèi)容。說(shuō)出:課文講了一件什么事。  4.進(jìn)行復(fù)述課文的練習(xí)。 5.指名反饋:“我想我能行!”這句話是誰(shuí)說(shuō)的?(貝貝) 6.那么,他是在什么情況下這么說(shuō)的?(當(dāng)他的籃球被大孩子搶走的時(shí)候) 7.教師導(dǎo)語(yǔ):這是怎么回事?貝貝的籃球怎么會(huì)被大孩子搶走呢?貝貝是怎么做的呢?學(xué)生概括回答,感知課文大意。 四、學(xué)習(xí)生字詞 1.出示課件。認(rèn)讀生詞。 2.出示課件。認(rèn)讀二類字,回顧本課生詞。 3.出示課件。比較字的不同。試著分別組一個(gè)詞。 教師要關(guān)注學(xué)生認(rèn)讀過(guò)程中,出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多、比較集

4、中的字詞,予以重點(diǎn)指導(dǎo),加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)。 五、有感情地朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流利 1.聽老師范讀,仿讀。 2.反復(fù)朗讀練習(xí)。 3.指名讀,齊讀,比讀。 教師對(duì)于學(xué)生的朗讀,要及時(shí)準(zhǔn)確的給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)、指導(dǎo)為主。 六、復(fù)述課文內(nèi)容。 1.同學(xué)互相復(fù)述。 2.請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)前給大家講。 第二課時(shí) 一、入情入境朗讀課文。 朗讀課文的第一、第二自然段,讀通、讀順。 課件出示學(xué)習(xí)提示,思考: 1.一開始,爸爸和貝貝在干什么? 2.后來(lái),發(fā)生了什么事? 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀再次整體感知課文,把握文章主要內(nèi)容。 二、讀二、三、四自然段,思考。 課件出示學(xué)習(xí)提示,思考:

5、 1.爸爸看到兒子的球被搶走后是怎么做的?怎么說(shuō)的? 2.貝貝的球被搶走后,他當(dāng)時(shí)怎么做的?怎么說(shuō)的?他后來(lái)又是怎么做的?他當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎么想的呢? 引導(dǎo)學(xué)生猜想人物心理活動(dòng),進(jìn)一步與文本對(duì)話。 三、朗讀課文最后幾個(gè)自然段。 爸爸的話要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣,兒子的語(yǔ)言和行動(dòng)讓學(xué)生自己在朗讀時(shí)感悟。 1.表演貝貝的動(dòng)作。 2.針對(duì)貝貝的做法談?wù)摚耗阆矚g貝貝的做法嗎?為什么? 分析貝貝的做法有什么值得借鑒的地方,通過(guò)討論交流,肯定這種做法。 四、交流、討論。 1.討論:像貝貝這樣的情況你遇到過(guò)嗎?遇到這樣的情況,你有什么想法?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)或講自己的故事。 2.討論:如果遇到

6、這樣的情況,你的父母會(huì)怎么做? 3.交流:你覺(jué)得貝貝是一個(gè)怎樣的孩子? 4.交流:爸爸給你留下怎樣的印象呢? 5.這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)嗎? 教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流、討論,形成正確的認(rèn)識(shí)。 五、書寫生字 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識(shí)字方法。體會(huì)漢字的美感。重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)字: 1.“場(chǎng)”的第四筆的筆畫名稱是“橫折折折鉤”。 2.“搶”的右半部分是“倉(cāng)”,不要寫成“侖”。 3.“觀”的右半部分是“見”,不是“貝”。 六、布置作業(yè) 1.抄寫生字、詞。 2.把本文故事講給家長(zhǎng)聽。 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我是什么(2)教案 北師大版 〖教學(xué)目標(biāo)〗

7、  1.會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。   2.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解“溫和、暴躁”等詞語(yǔ)的意思。   3.通過(guò)閱讀實(shí)踐,了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關(guān)系。   課時(shí)安排:兩課時(shí)。 〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗   (一)揭示課題,質(zhì)疑激趣   1.揭示課題:同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》(板書)。全班齊讀課題。   2.質(zhì)疑激趣。這個(gè)題目很有意思吧!此時(shí)你最想知道些什么呢?(生提出疑問(wèn)。)“我”指的是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。  ?。塾烧n題入手,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去讀書,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和參與積極性,體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。]   (二)自讀課文,整體感知  

8、 1.自讀課文。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字先標(biāo)出來(lái),再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀;讀不通的句子就多讀幾遍。  ?。圩鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,綜合運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。]   2.檢查自讀情況。  ?。?)認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位,用生字卡片做“找字游戲”,學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。  ?。?)分自然段指名讀課文。讀后交流,你讀懂了些什么?(板書:水)  ?。弁ㄟ^(guò)初讀,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中不僅認(rèn)識(shí)了生字,讀通了課文,還了解了“我”指的是“水”,對(duì)課文內(nèi)容有了大概的了解

9、。]   (三)合作交流,精讀深悟   1.再次讀課文(可以出聲讀,也可以默讀),想一想,你是從哪些地方中看出“我”是水的?用筆標(biāo)記出有關(guān)的詞句。  ?。坶喿x是理解、體驗(yàn)和感悟的過(guò)程。讀一讀,想一想,標(biāo)一標(biāo)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中自悟自得,既注重了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),又滲透了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。]  2.合作交流,精讀深悟。  ?。?)小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的詞句和自己的理解。  ?。?)各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識(shí),其他小組成員及時(shí)補(bǔ)充自己的感受和體會(huì)。教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感悟文意。即: 形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系(教師及時(shí)板書)。  

10、?。坶喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生在自讀自悟、合作交流過(guò)程中加深了了解和體驗(yàn),有所感悟和思考。]   A.“水的形態(tài)變化”。  ?、僬?qǐng)一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化,教師板畫變化過(guò)程示意圖。  ?、谶€有什么不懂的嗎?(課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么;抓住“落、打、飄、滾、貼”等動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演直觀感受。)  ?、壑笇?dǎo)學(xué)生讀好這部分。   B.“水的不同狀態(tài)”。  ?、?gòu)倪@段話中你讀懂了什么?  ?、谟惺裁床幻靼椎牡胤絾??(播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象水的不同狀態(tài),來(lái)理解“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。)  

11、?、壑笇?dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。  C.“與人們的關(guān)系”。  ?、偎臏睾捅憩F(xiàn)在什么地方?為什么說(shuō)有時(shí)候很暴躁?進(jìn)而了解詞語(yǔ)“溫和、暴躁”的意思。   板書:溫和  做好事      暴躁  做壞事  ?、谀氵€知道水能做哪些好事,哪些壞事?讓學(xué)生交流收集到的資料。  ?、鄯纸巧首x這段話。   課件出示句子(一):     (1)有時(shí)候我穿著白衣服,有時(shí)候我穿著黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。     (2) 有時(shí)候我很溫和,有時(shí)候我很暴躁。  ?、僮x句子,注意黑體字的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)句子的意思。(讓學(xué)生明白“有時(shí)候……有時(shí)候……”表示不同的時(shí)間。)  ?、谧寣W(xué)生仿照樣子先說(shuō)一

12、說(shuō),師生及時(shí)評(píng)價(jià)。  ?、圻x擇自己最喜歡的句子寫下來(lái)。   課件出示句子(二)     我在池子里(睡覺(jué)),在小溪里(散步),在江河……  ?。?)讀句子,注意括號(hào)里的詞語(yǔ),了解句子的意思。   (讓學(xué)生明白“睡覺(jué)”是指水很平靜;“散步”指慢慢向前流淌;“奔跑”是指流速快;“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當(dāng)成了人來(lái)寫了。)  ?。?)練習(xí)說(shuō)句子。    ?。?)小鳥在枝頭------。    ?。?)兩只小螞蟻正在------。    ?。?)----在----- 。   (四)識(shí)字寫字,滲透學(xué)法   1.認(rèn)讀的生字(課件出示)。  ?。?)可以采取“開火車”讀、

13、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。  ?。?)在文中標(biāo)出由生字組成的詞語(yǔ),讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。   2.學(xué)會(huì)的生字(課件出示)。  ?。?)認(rèn)讀生字。  ?。?)掌握字形,了解字義。(注意要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住這些字的,要滲透識(shí)字的方法。如:“冰、冷、沖”可以找規(guī)律,部首相同來(lái)識(shí)記;“極”可以和熟字“級(jí)”比較識(shí)記,也可以用字組詞、造句等形式。  ?。?)指導(dǎo)在田字格中書寫。   (五)自我檢測(cè),鞏固提高   檢測(cè)卡:   1.課文我讀得:流利、有感情( ) 很流利( )再努力( )   2.下面的字你都認(rèn)識(shí)嗎?把不認(rèn)識(shí)的標(biāo)出來(lái),想辦法認(rèn)識(shí)它們。

14、 升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災(zāi) 猜 3.讀了這篇課文,你有哪些收獲呢? 4.你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)?和小伙伴們交流一下。   (六)拓展延伸,實(shí)踐領(lǐng)悟   1.討論交流:人們想出了哪些辦法,讓水只做好事,不做壞事? 你有何感受和體會(huì)?   2.小調(diào)查活動(dòng):了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象,我們應(yīng)該如何去做?把你看到的、想到的記下來(lái)。 〖案例點(diǎn)評(píng)〗   教師引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中獲取知識(shí),而不是靠教師的講解。在學(xué)生遇到困惑難以解決時(shí),教師相機(jī)點(diǎn)撥,充分發(fā)揮了師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

15、   學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);走出課堂,走向生活,在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生再次獲得思想啟迪。把看到的、想到的記下來(lái),使閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。 《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2 一、談話引入,激發(fā)興趣。   師:同學(xué)們,你們喜歡孫悟空嗎?   生:喜歡。   師:為什么?   生:因?yàn)閷O悟空會(huì)七十二變。   師:對(duì),它會(huì)變,我也會(huì)變,你想知道我是什么嗎?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)14課(師指課題)。   生:(齊讀)我是什么。   (點(diǎn)評(píng):興趣是最好的老師。由學(xué)生感興趣的話題入手,一下子就調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。)   二、初讀課文,整體感知。

16、  師:究竟“我”是什么,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,帶著自己的問(wèn)題,自由朗讀課文。   (學(xué)生自由朗讀)   師:“我”是什么?有誰(shuí)知道?   生l:我知道“我”是天空。   生2:我知道“我”是彩虹。   生3:我知道“我”是水。   師:你真會(huì)讀書,我們就應(yīng)該這樣讀書。下面我們?cè)僮杂勺x課文,把生字詞劃出來(lái),多讀幾遍。(利用個(gè)別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字)   師:這些生字同學(xué)們都會(huì)讀,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)記生字寫生字。   (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生圈劃生字,以培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,用多種形式讀識(shí)字,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文掃清閱讀的障礙。)   三、學(xué)習(xí)課文

17、。   1、下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。   師:誰(shuí)想讀第一段?   指名讀,其它同學(xué)邊聽邊想:我會(huì)變成什么?   生:我會(huì)變成汽和云。(師板書)   師:誰(shuí)能找出寫變成汽的句子?   生:我找出“太陽(yáng)一曬,我就變成汽”這一句。   師:還有哪些句子是描寫變成云的?   生l:還有“升到天空,我又變成無(wú)數(shù)極小極小的顆粒,連成一片,在空中飄浮”這一句。   生2:還有“有時(shí)候我穿白衣服,有時(shí)候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上?!?   師:說(shuō)得真好,掌聲表?yè)P(yáng)。   (課件出示幾種不同色彩的云,配上“有時(shí)候……披在身上”)   師:你們看,這些云美嗎?你想讀嗎?(想

18、)那就自由讀讀吧!學(xué)生自由練讀。指名一人讀   師:讀了這句話,你讀懂了什么?   生l:我讀懂了穿白衣服的云叫白云,穿黑衣服的云叫烏云,穿紅紗的云叫紅霞。   生2:我讀懂了云有不同的色彩,多美呀!   師:說(shuō)得真好,請(qǐng)同學(xué)們美美地讀一遍。   全班齊讀。   師:誰(shuí)能用“有時(shí)候……有時(shí)候……”說(shuō)一句話。   學(xué)生踴躍發(fā)言。   師:水變成汽,汽變成云,云又變成什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀第二自然段。   生l:我知道云會(huì)變成雨。   生2:我知道云會(huì)變成雪。   生3:我知道云會(huì)變成冰雹。   (師板書,并投影第一句話。)   師:變成雨的這一句誰(shuí)來(lái)讀?   生:我想試

19、試。(大聲地讀,讀完,其他孩子舉手)   師:你們想對(duì)他說(shuō)什么?   生1:他的聲音很洪亮,不過(guò)有些地方?jīng)]有停頓。   生2:他的聲音很響亮,可是沒(méi)有讀出感情。   師:誰(shuí)愿意再試試?   生3:我來(lái)試試。(大聲、有感情讀好)   師:聽到掌聲了嗎?老師也想提意見,行嗎?   生:行。   師:我覺(jué)得這位同學(xué)讀得很好,特別“飄浮、落”很形象,大家能不能像他那樣練習(xí)讀好第2、3句?   生:有!(充滿信心)   師:那開始吧!   (同學(xué)們練習(xí)讀給同桌聽)   師:誰(shuí)想讀第2、第3句。   生1、生2分別讀第2、第3句。   師:誰(shuí)想挑戰(zhàn)他們?   (同學(xué)們積極舉手

20、)   師:你們真是勇敢的孩子!   (指名1人讀全段)   師:你們這么愛讀書,老師也想讀了,行不行?   生:行。   (師在音樂(lè)聲中朗讀課文)   師:同學(xué)們也想讀嗎?老師相信你們通過(guò)練習(xí),一定會(huì)超過(guò)老師的,對(duì)不對(duì)?   生:對(duì)!   師:水會(huì)變成雨、冰雹、雪,那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢?自由讀第三段。   (一名學(xué)生大聲讀)   師:同學(xué)們想一想,池子里的水靜靜的,好像人在睡覺(jué)一樣,那我們應(yīng)該怎樣讀?   生:我認(rèn)為應(yīng)該輕輕地讀。   師:你能試一試嗎?(生試讀)   師:我們明白睡覺(jué)這個(gè)詞怎樣讀了,那么其它的4個(gè)詞,你又知道哪個(gè)應(yīng)該怎樣讀?  

21、 生l:我覺(jué)得散步是自由自在的,應(yīng)該比睡覺(jué)高聲一點(diǎn)。   生2:我覺(jué)得奔跑是快快的跑,應(yīng)該更大聲。   生3:我認(rèn)為唱歌、跳舞是很高興的,應(yīng)該讀出高興一點(diǎn)。   生4:我認(rèn)為朗讀的聲音應(yīng)該逐漸升高。   師:聽你們一說(shuō),老師也想讀了。   (師在音樂(lè)聲中朗讀第三段,全班同學(xué)閉上眼睛想象:好像看到了什么?)   生l:我好像看到了水在池子里睡覺(jué)。   生2:我好像聽到了水在唱歌。   師:你想讀了嗎?開始吧!   (學(xué)生自由練習(xí)讀)   師:誰(shuí)想試試?   生1:我來(lái)試試。(朗讀)   生2:我也試試。(有感情朗讀)   師:讀得真好,我們看著圖,一起像他那樣讀好。

22、  (點(diǎn)評(píng):以讀代講,沒(méi)有煩瑣的提問(wèn),讓學(xué)生充分地讀,讀中思,讀中悟。尤其是抓住重點(diǎn)的詞句通過(guò)有感情的朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。朗讀的指導(dǎo)和朗讀的評(píng)價(jià)融為一體,使教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成相得益彰。)   師:你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。   (學(xué)生響亮、自由朗讀)   師:你讀懂了什么?有誰(shuí)想說(shuō)。   生l:我讀懂水有時(shí)候做好事,有時(shí)候做壞事。   生2:我讀懂了水有時(shí)候溫和,有時(shí)候暴躁。   師:那水在什么時(shí)候溫和,什么時(shí)候暴躁?   生3:我讀懂了水溫和時(shí)做好事,暴躁時(shí)會(huì)做壞事。   師:同學(xué)們讀懂的真多,看來(lái)同學(xué)們真會(huì)讀書。那誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題?   

23、生:我不明白水會(huì)做什么好事,什么壞事?   師:你提的問(wèn)題真好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流交流。(學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言,互相交流。)   師:誰(shuí)想說(shuō)?   生1:我知道水能給人們飲用。   生2:我知道水可以洗衣服,可以洗菜。   生3:我知道水能灌溉農(nóng)田。   師:同學(xué)們討論得真好,那水還會(huì)做什么壞事?   生4:我知道水會(huì)淹死人。   生5:我知道水可以沖毀房屋。   師:既然水會(huì)做好事,也會(huì)做壞事,你能想出什么辦法讓它只做好事,不做壞事呢?   生6:我們可以筑堤壩。   生7:我們還可以利用水來(lái)發(fā)電。   師:對(duì),水是寶貴的資源,我們要節(jié)約用水。   (點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生交流

24、讀懂的和提出不懂的,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。由課內(nèi)延伸到課外,以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,這是語(yǔ)文教學(xué)、的目的,也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑。)   四、總結(jié)課文,交流收獲。   師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道了什么?   生1:我知道了水會(huì)變。   生2:我知道了水可以變成雨。   生3:我知道了水可以做許多的好事。   生4:我知道我們要用水來(lái)發(fā)電,為人民做好事。   (點(diǎn)評(píng):課結(jié)束,讓學(xué)生交流學(xué)文的收獲,有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)改進(jìn)教法。)   五、作業(yè)布置。   搜集有關(guān)水的資料,多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》等課外書。   (點(diǎn)評(píng):課后讓學(xué)生搜集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)

25、生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。) 《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)3                第一課時(shí)   設(shè)計(jì)理念:     本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。   教學(xué)要求:    1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。    2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。    3.

26、 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。    4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。   教學(xué)重難點(diǎn):    了解水的三態(tài)變化。   教具準(zhǔn)備:    CAI課件,生字詞卡片。   教學(xué)過(guò)程:   一、懸念激趣,導(dǎo)入新課。   1. 大家知道我是誰(shuí)嗎?請(qǐng)你介紹一下你是誰(shuí)。有一位小朋友不知道自己是誰(shuí)。你們能幫忙猜一猜嗎?   2. 教師配樂(lè)范讀課文,讓學(xué)生邊聽邊猜“我”是誰(shuí)。(板書課題,齊讀課題。)   二、通讀全文,整體感知。   1. 自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。   2.

27、 將你最感興趣的自然段多讀幾遍。   3. 全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。   三、學(xué)習(xí)全文。   1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別組同學(xué)提問(wèn)。但是,你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案,而且,這個(gè)問(wèn)題的答案必須在書上。   2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問(wèn)題。   3. 小組交流問(wèn)題。   4. 學(xué)生一問(wèn)一答,教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。   5. 梳理全文,完善板書。   6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。   四、擴(kuò)展練習(xí)。   課件出示三項(xiàng)作業(yè),你想做哪一個(gè)就做哪一個(gè)。   1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)。   2

28、. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。   3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?   板書設(shè)計(jì):   19 我是什么   形態(tài)汽云雨雹子雪   水狀態(tài)靜動(dòng)   性格溫和暴躁 《我是什么》說(shuō)課設(shè)計(jì)  [說(shuō)明:梁思琴老師(建橋小學(xué))主講的《我是什么》一課獲漢陽(yáng)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文二至五年級(jí)“四優(yōu)”(優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀說(shuō)課稿、優(yōu)秀課件)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。]     【說(shuō)教材】   《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,并結(jié)合謎語(yǔ)的形式,圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人

29、類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水,而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。全文共五段,重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分:水的變化;水的形態(tài);水給人類帶來(lái)的利弊。   【說(shuō)理念】   本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。   依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念,再結(jié)合教材重點(diǎn)及學(xué)生的年齡特

30、點(diǎn),第一課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。   【說(shuō)目標(biāo)】   1. 學(xué)會(huì)10個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。   2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用“溫和”說(shuō)句子。   3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來(lái)好處,也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源,保護(hù)水資源。   4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。   教學(xué)重難點(diǎn):了解水的三態(tài)變化。   【說(shuō)教法】   低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課,我主要采用了以下的三種教法:   1. 直觀演示法。   通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演

31、示,發(fā)揮學(xué)生各種感官功能,讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練,激活思維,讀懂課文的詞句。   2. 多媒體輔助教學(xué)法。   這節(jié)課,我制作了優(yōu)秀的課件,采用多媒體輔助教學(xué),去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。   3. 鼓勵(lì)欣賞法。   在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng),主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許、羨慕,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。   【說(shuō)學(xué)法】   1. 自主學(xué)習(xí)法。   2. 合作學(xué)習(xí)法。   在教學(xué)中,我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主

32、學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,力求取得最好的教學(xué)效果。   【說(shuō)教學(xué)】   在此基礎(chǔ)上,第一課時(shí)充分利用互動(dòng)的形式,在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。   一、巧設(shè)懸念,初步感知。   由師生互相介紹自己,引出“我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí),可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí),我們幫他猜猜好嗎”?此時(shí),學(xué)生的注意力高度地集中,迫切地想知道謎底。緊接著,教師范讀課文,學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋,猜出謎底就是“水”。   二、通讀全文,整體感知。   1. 自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。   2. 你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自

33、然段多讀幾遍。   3. 全班交流,教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。   此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流,整體感知課文,達(dá)到生生互動(dòng)。   三、師生合作,小組研讀全文。   1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是,你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案,而且,這個(gè)答案必須在書上。   2. 學(xué)生自由讀課文,準(zhǔn)備問(wèn)題。   3. 小組交流問(wèn)題。   學(xué)生根據(jù)教師的要求,仔細(xì)地讀每一句話,精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,合作交流,集思廣益,完善問(wèn)題,進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。   4. 學(xué)生一問(wèn)一答,教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。   教師通過(guò)本課的三種教法

34、,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如:利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”;利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別“落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)”,理解“暴躁”等詞語(yǔ);通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)會(huì)用“溫和”說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終,如:你聽得真仔細(xì);如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。   在這一環(huán)節(jié)中,從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),充分體現(xiàn)了小組互動(dòng),生生互動(dòng)、師生互動(dòng),師為主導(dǎo),生為主體。   5. 梳理全文,完善板書。   6. 學(xué)到這里,你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢?學(xué)生自由提問(wèn)。   此環(huán)節(jié),教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題,而是將問(wèn)題延伸到課外,并教給學(xué)生尋找答案的方法,達(dá)到再探新疑的目的。   四、擴(kuò)展練習(xí)。   出示三項(xiàng)作業(yè),學(xué)生任選其一。   1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎?舉例子說(shuō)說(shuō),再寫下來(lái)。   2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。   3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事。你還有別的辦法嗎?   學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的,此選擇性作業(yè)涉及到“說(shuō)”、“寫”、“收集”三方面,學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。   【說(shuō)效果】   按照上述教學(xué)方法施教,應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決,對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

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