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1、小數(shù)初步認識 公開課教案 小數(shù)的初步認識教案 一、教學(xué)內(nèi)容： 新課標(biāo)人教版教材第六冊第七單元《小數(shù)的初步認識》 二、教材分析^p , 學(xué)情分析^p ： 教材分析^p :小數(shù)的初步認識是在學(xué)生純熟地掌握了億以內(nèi)的四那么運算、初步認識分數(shù)的根底上進展學(xué)習(xí)的。本課內(nèi)容包括認識一位小數(shù)、兩位小數(shù)和它的讀、寫法。認識一位小數(shù)和兩位小數(shù)是小數(shù)的初步認識中最根底的知識，它的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生準(zhǔn)確明晰地理解小數(shù)的含義，也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識打下初步根底。同時，小數(shù)的知識在實際生活中應(yīng)用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識構(gòu)造這樣有層次地呈現(xiàn)，表

2、達了新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從易到難，從詳細到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規(guī)律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。 學(xué)情分析^p ：小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深入理解小數(shù)的意義，還有一定的困難，針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)絡(luò)，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。 三、教學(xué)目的： 〔1〕聯(lián)絡(luò)實際生活內(nèi)容認識小數(shù)，知道以“元”為單位，以“米”為單位的小數(shù)的實際含義。 〔2〕知道非常之幾可以用一位小數(shù)表示

3、，百分之幾可以用兩位小數(shù)來表示。 〔3〕能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。 〔4〕通過對一位和兩位小數(shù)的初步認識，培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的才能。 〔5〕使學(xué)生認識小數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)的情感。 四、教學(xué)重、難點： 小數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是非常之幾的分數(shù)的另一種表示形式，而兩位小數(shù)是百分之幾的另一種表現(xiàn)形式。學(xué)生雖然對分數(shù)已有了初步的認識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義〔一位小數(shù)表示非常之幾；兩位小數(shù)表示

4、 百分之幾〕既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分數(shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。 五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 六、教學(xué)過程： 〔一〕談話導(dǎo)入小數(shù) 1、媒體出示文具標(biāo)價牌 師：開學(xué)了，文具店里進來了許多新文具： 書包45.00元文具盒18元彩筆3.50元 橡皮擦0.20元鉛筆0.15元日記本3元 2、師：請同學(xué)們認真觀察標(biāo)價簽，看看這些數(shù)和我們以前學(xué)過的數(shù)有什么不同？ 3、引出新課，認識小數(shù) 師：像45.00元、3.50元、0.20元、0.15元這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的初步認識。 〔板書：認識小數(shù)〕師：請同學(xué)們觀察一下，這些小數(shù)與我們學(xué)過的整數(shù)長

5、得有什么不一樣呢？ 生：都有個小圓點。 師：對了，這個小圓點叫做小數(shù)點，一起來說說它的名字。 〔生齊讀〕師：別看它小小的，圓圓的，其實它的作用可大了，小數(shù)點的左邊是整數(shù)局部，右邊是小數(shù)局部，而整數(shù)局部和小數(shù)局部中間偏下的位置就是它的家了。 〔二〕認識小數(shù)，感知意義 1、認識以“元”為單位的小數(shù)的意義 〔1〕觀察價格簽上用小數(shù)表示的價格，想一想：這些小數(shù)到底表示幾元幾角幾分呢？〔提示：根據(jù)自己的經(jīng)歷，考慮購物時是如何付錢的？〕生匯報，課件出示如下： 元角分 5元9角8分 5.9 8 0元8角5分0.8 5 2元6角0分 2.6 0 〔2〕師小結(jié)：小數(shù)點左邊表示幾元,小數(shù)點右

6、邊第一位表示幾角,第二位表示幾分。當(dāng)用小數(shù)表示的價格不夠1元時，整數(shù)局部用0表示。 〔3〕師:這些價格簽上的小數(shù)，你們會讀嗎？〔出示課本中的插圖,學(xué)生試讀〕 觀察：小數(shù)點把小數(shù)分為幾局部？ 小結(jié)：小數(shù)點把小數(shù)分為兩局部，小數(shù)點左邊為整數(shù)局部，小數(shù)點右邊為小數(shù)局部。讀小數(shù)時，小數(shù)的整數(shù)局部按照整數(shù)的讀法讀，小數(shù)局部那么要依次讀出每個數(shù)位上的數(shù)。 〔4〕尋找生活中的小數(shù).(學(xué)生試說,課件出示) 〔5〕穩(wěn)固練習(xí). 〔6〕寫小數(shù): 師：對于小數(shù)的讀法我們已經(jīng)學(xué)會了，那小數(shù)又該怎樣寫呢？〔出示 題目,學(xué)生答復(fù)〕 小結(jié)：寫小數(shù)與讀小數(shù)的順序是一樣的，先寫小數(shù)點左邊的整數(shù)局部，再寫小數(shù)點，最

7、后寫依次寫出小數(shù)局部。 2、認識以“米”為單位的小數(shù)的意義: 〔1〕出示1米長的米尺課件。 提問：把它平均分成10份，每份是幾分米？〔1分米〕1分米是幾分之幾米？〔非常之一米〕師指出：非常之一米還可以用小數(shù)表示為0.1米〕。實際上非常之一米和0.1米表示的都是哪一局部？它們表示的是同一局部，所以，它們都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分數(shù)表示是1/10米，用小數(shù)表示是0.1米。師完成板書。 小結(jié)過程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小數(shù)還可以表示為0.1米。 延伸：1分米用小數(shù)表示為0.1米，那么3分米用小數(shù)怎么表示呢？要求學(xué)生答復(fù)并表達

8、過程。 7分米呢？板書 〔2〕出示1米長的米尺課件。 提問：把它平均分成100份，每份是幾厘米？〔1厘米〕1厘米是幾分之幾米？〔百分之一米〕師指出：百分之一米還可以用小數(shù)表示為0.01米〕師板書。 小結(jié)：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小數(shù)還可以表示為0.01米。 延伸：1厘米用小數(shù)表示為0.01米，那么3厘米用小數(shù)怎么表示呢？要求學(xué)生答復(fù)并表達過程。老師板書 18厘米，23厘米呢？ 小結(jié)：像0.1米、0.3米、0.7米這樣的小數(shù)因為小數(shù)局部只有一位數(shù)，所以，我們就稱它為“一位小數(shù)”。觀察: 一位小數(shù)和分數(shù)之間有什么關(guān)系？〔一位小數(shù)表示的都是非常

9、之幾〕同樣道理：兩位小數(shù)就可以用百分之幾來表示。 〔小數(shù)點右邊的第一位表示分米，第二位表示厘米〕 (3)師:王東的身高1米30厘米用小數(shù)怎么表示? 學(xué)生同桌討論答復(fù).老師板書. 1.3米和1.30米一樣高嗎? 通過討論得出一樣高. (三)實際應(yīng)用，穩(wěn)固進步 做一做1,2 (四) 課外練習(xí):1.2. (五)考慮題:用2、0、3、5寫兩位小數(shù)，你可以寫出多少個？ 全課小結(jié) 本節(jié)課你有何收獲？ 板書設(shè)計： 認識小數(shù) 非常之幾一位小數(shù)百分之幾兩位小數(shù) 1分米=1/10米=0.1米1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米3厘米=3/100米=0.03米 7分米=7/10米=0.7米 18厘米=18/100米=0.18米 教學(xué)反思與點評: 1、由于整節(jié)課的容量較大，在教學(xué)中我擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，所以后面有點“趕”教學(xué)的感覺，特別是在教授學(xué)生較難理解的以“米”為單位的小數(shù)的意義環(huán)節(jié)時，學(xué)生考慮內(nèi)化知識不夠充分,以致于學(xué)生在后來的練習(xí)題中完成的不夠好。 2、對學(xué)生“放”的力度還不夠，其實很多知識對學(xué)生來說都是可以自學(xué)完成的，但是我卻總感覺不放心。學(xué)生一時間答復(fù)不出料想的答案就忙于提示或總認為說的不如自己表達的明白就重復(fù)解釋，以致于太注重預(yù)設(shè)而無視了生成。 第 5 頁 共 5 頁