《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級歷史上冊《第19課 俄國、日本的歷史轉折》學案（無答案） 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《江蘇省淮安市金湖縣呂良中心初中九年級歷史上冊《第19課 俄國、日本的歷史轉折》學案（無答案） 人教新課標版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第19課 俄國、日本的歷史轉折 學習目標： 1．知識識記：1861年改革的主要內容、性質和歷史意義。16世紀～19世紀俄國在歐亞兩洲擴張的概況。倒幕前日本的政治經(jīng)濟狀況；西方列強的入侵；倒幕運動；明治維新的內容及其影響。 　　2．能力要求：通過本課學習，培養(yǎng)學生：運用對比方法觀察歷史事件的能力。對復雜的史事進行簡化、概括的能力。用辯證的方法全面分析歷史事件的能力。使學生能初步學會運用歷史唯物主義觀點，正確評價明治維新。 　　3．情感培養(yǎng)目標：通過學習使學生認識沙俄的發(fā)展史也是不斷侵略擴張的歷史。沙俄是最富于侵略性的國家，中國是它侵略的國家之一，啟發(fā)學生對帝國主義丑惡本質的認

2、識。同時讓學生認識捍衛(wèi)領土、維護和平的根本條件是國家的強大。改革也是解放生產力。以大名、商人、資本家、新興地主為主體的改革力量，利用人民群眾的力量推翻了幕府統(tǒng)治，而后新政府實行了一系列資產階級性質的改革，使日本逐步走上了發(fā)展資本主義的道路。認清明治維新的局限性。由于改革不徹底，保留了大量封建殘余，日本強大后迅速走上對外侵略擴張的道路。 學習重點、難點： 1、重點：一是1861年俄國改革及其歷史意義；二是日本明治維新及其歷史意義。 　　2、難點：如何在教材內容簡單的情況下，使學生感知這兩次改革使日本和俄國社會發(fā)生的巨大變化，從而成為本國歷史上的重大轉折點。二是通過學生探究“俄國18

3、61年改革的進步性和局限性”，教會學生全面、正確地評價歷史事件的方法。 達標導學： 二、展示目標 三、自主學習 （一）、 圖表式學習法：學生自主閱讀課本第一目，完成下列表格。 俄國農奴制改革 農奴制危機： 成為俄國資本主義進一步發(fā)展的嚴重障礙。 實施者： 性質：

4、 1、 1 1861年改革 主要內容： 2、 3、 作 用： 積極性：

5、 局限性: （二）、學生自主閱讀課本第二目，完成下列問題。 1、19世紀中期,日本是一個 、______的封建國家。封建統(tǒng)治階級有 、 、 、 構成，其中握有實權的是 ， 已形同虛設。 2、閱讀材料，回答問題： 材料一: 條約同意美國船只在下田、函館兩港停泊和購買物品，同意在下田設置領事等，同時規(guī)定了最惠國條款。 材料二:讀 課本119頁《明治維新前的日本》 回答： （1）材料一

6、出自于什么條約？何時簽訂的？ （2）在材料二的圖中標出材料一開放的兩個港口。 （3）這一條約的簽訂產生了什么影響？ 3、閱讀下列材料： “打破藩界，重劃全國行政區(qū)。全國劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。取消大名單封建領主權，大名離開藩國，遷居東京，從國家領取俸祿?！? （1）上述材料反映了歷史上的重大歷史事件是什么？主要反映了哪方面的內容？請寫出要點。 （2）寫出這一事件關于教育文化方面的內容。 （3）這一事件對日本社會的發(fā)展產生了什么影響？ （4）從促進國家發(fā)展來看，它對中國的現(xiàn)代化建設有什么啟示？ 四、合作探究： 1

7、、閱讀材料，回答問題： 材料一：與其等農民自下而上起來解放自己，不如自上而下解放農民。 材料二：諸位會相信：凡能夠維護地主利益的措施都一一做到了。 （1） 試判斷這兩句話是誰說的，兩則材料反映了什么事件？ （2）據(jù)材料分析“解放農民”的根本目的是什么？ （3）這一事件的作用是什么？ （4）列寧曾說：“農民獲得自由的時候，已經(jīng)被剝奪的一干二凈?！蹦銓@句話是怎樣理解的？ 2、日本是一個善于學習和模仿的民族。在其發(fā)展歷史上進行了兩次改革，這兩次改革分別向哪些國家學習的？日本的這一歷史傳統(tǒng)給我們帶來了什么啟示？ 達標測評： 一、選擇題： 1、19世

8、紀上半葉，成為俄國資本主義進一步發(fā)展最大障礙的是 A、沙皇專制制度 B、封建制度 C、農奴制 D、國內市場狹窄 2、1861年農奴制改革前后，俄國沒有發(fā)生變化的是 A、 土地制度 B 、農奴制度 C 、農奴的地位 D 、沙皇專制 3、俄國1861年農奴制改革的局限性體現(xiàn)在 A、保留大量農奴制殘余 B、形成種族歧視 C、資產階級民主主義運動遭到鎮(zhèn)壓 D、沒有走上革命道路 4、在美術課上老師要求學生給俄國沙皇亞歷山大二世畫像，你可以選擇的人物背景是 A、簽署《獨立宣言》 B、簽署《民法典》 C、簽署《宅地法》

9、 D、簽署廢除農奴制法令 5、下列關于俄國農奴制改革的內容，表述不正確的是（ ） A、農奴在法律上成為自由人 B、地主不許買賣農奴 C、地主不許干涉農奴的生活 D、 農奴可以無償?shù)玫揭粔K份地 6、俄國1861年改革的實質是（ ） A 、對農民的欺詐和掠奪 B 、對社會制度進行改革 C、 對經(jīng)濟生活進行創(chuàng)新 D、 對軍隊進行改編 7、19世紀中期，德川幕府統(tǒng)治下，日本統(tǒng)治階級包括（ ） ①天皇 ② 武士 ③ 大名 ④ 資產階級 A、 ①②③④ B 、①②③ C 、②③④ D、 ①

10、③④ 8、關于19世紀中期的日本，下列表述不正確的是（ ） A、 閉關鎖國、保守落后的封建國家 B、是一個獨立的封建國家 C、國家的軍政大權掌握在天皇手中 D、國家軍政大權掌握在將軍手中 9、下列走資本主義道路的方式與俄國相似的國家是（ ） A 、日本 B 、英國 C、 美國 D、法國 10、19世紀中期，最先打開日本國門的國家是（ ） A、英國 B、法國 C 、美國 D、俄國 11、日本明治維新與俄國1861年改革的不同點是（ ） A

11、、都是自上而下的改革 B、都走上了資本主義道路 C、 擺脫了嚴重的民族危機 D、 改革不徹底，保留了大量的封建殘余 12、日本明治維新的措施中，從長遠看最有力于資本主義經(jīng)濟發(fā)展的措施是（ ） A、 積極引進西方先進技術、設備和管理方法 B、 實行征兵制，建立新式軍隊和警察制度 C、 “廢藩置縣”，設立府、道、都、縣，由中央政府任免知事 D、 發(fā)展現(xiàn)代教育，提高國民知識水平，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才 二 、非選擇題： (一）、閱讀材料，回答問題： 材料一： 什么力量迫使他們搞改革呢？克里木（克里米亞）戰(zhàn)爭顯示出農奴制俄國的腐敗和無能。解放以前，農民的“叛亂”每十年都要高

12、漲一次。這使頭號大地主閱覽室的二世不得不承認，從上面解放比等待從下面推翻要好些。 ——列寧《“農民改革”和無產階級農民革命》 材料二： 在農奴制改革前夕，有這樣一個地主，人們問他為什么不使用打谷機時，他回答說：“打谷機要花費許多錢，它需要修理，還要喂養(yǎng)馬匹（用馬匹來帶動機器）；而農民一文錢也不花費。” ——《俄國農奴制度的廢除》 ①材料一中的“改革”是指什么？ ②材料一說明這一改革的原因是什么？ ③材料二說明了什么？ ④試結合材料二分析這次改革的歷史作用。 （二）、閱讀材料，回答問題： 材料一： 過去的西洋文明是外國人引進的，從今以后，我們日本

13、人要用自己的手將西洋文明帶入國內。東西方人民的風俗不同，思想自相懸殊，各國相沿的習慣歷數(shù)千百年之久，縱使利害十分明白，也不該驟然強搬硬套。 ——《日本政治史》 材料二： 明治天皇政府把全國劃為三府七十二縣，由中央政府任命府縣知事管理。承認土地私有和買賣自由，為了迅速發(fā)展工商業(yè)，明治政府出錢建立了大批工廠，為“求知識于世界”，日本還請來了大批外國專家和技師。 請回答： （1）材料一中表明日本對西洋文明的主張是什么？ (2)材料二表明了日本明治維新的哪些內容？請你寫出來。 (3)日本政府在明治維新前、明治維新時期及明治維新后的對外政策分別是什么？