《九年級化學下冊 第六單元“課題2 二氧化碳制取研究”教學設計 人教新課標版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級化學下冊 第六單元“課題2 二氧化碳制取研究”教學設計 人教新課標版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、二氧化碳的制取研究教學設計 [課題名稱] 課題2 二氧化碳的制取研究 [適應對象] 農村一般學校九年級學生 [素養(yǎng)目標] 知識與技能：掌握實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗方法 過程與方法：（1）通過回顧O2的實驗室制法，總結實驗室制取氣體的一般思路和方法。（2）通過探究，設計出實驗制取CO2的的裝置，并能自己制取二氧化碳。 情感態(tài)度與價值觀：通過自制二氧化碳的制取裝置，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 [重點難點] 研究實驗室中制取二氧化碳的裝置，并利用設計的裝置制取二氧化碳 [教學用具] 電腦平臺、制取二氧化碳的儀器和藥品 [教學方法] 探究式、啟發(fā)式 [課時安

2、排] 1課時 [教學流程濃縮] （1）情景導入，提出新課題→（2）回顧O2制法，總結思路和方法→（3）分析CO2的制取原理，尋求裝置設計根據(jù)→（4）學生自行設計制取CO2的裝置→（5）選擇最佳裝置，進行制取實驗→（6）知識技能小結→（7）課堂練習，布置作業(yè)。 [教學說明] 本教學設計在學校隱性教育資源嚴重缺乏的條件下（如沒有化學實驗室，沒有電腦平臺），也可以進行教學。解決辦法：投影內容用普通的投影儀展示；學生的分組實驗替換為學生上講臺的代表實驗。 [板書設計] 課題2 二氧化碳的制取研究 一、實驗室制取氣體的一般思路和方法 1.選擇最佳反應原理。 2.選擇發(fā)生裝置和收集裝置。

3、3.檢驗氣體。 二、二氧化碳的實驗室制法 1.反應原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ 2.實驗裝置（供參考，見右圖）： 3.實驗步驟：“查” → “裝” → “注” → “收” → “驗 [教學過程] 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 環(huán)節(jié)說明 情景導入 （約1分鐘） 微笑講述：大家靜靜坐著等著老師上課，紀律真好，前面的同學的呼吸聲我還聽得見呢！在前面我們已探究過人呼出的氣體與吸入的空氣的不同，知道呼出的氣體中氧氣的含量比吸入的空氣 ，但所含的二氧化碳濃度比吸入的空氣 。氧氣和二氧化碳這兩種氣體是我們熟悉的氣體，也是我們初中

4、階段化學學習的重要內容，其中氧氣制法我們已探究學習過，那么大家是不是也想探究二氧化碳制法？ 聽講，并做填空式回答 創(chuàng)設教學氛圍；回顧知識， 引出問題。 提出課題 提問：如何在實驗室中制取二氧化碳？ 初步思考 教學環(huán)節(jié)過渡 回顧啟發(fā) （約7分鐘） 講述：為了更好地研究二氧化碳實驗室制法，我們先一起回顧前面氧氣的實驗室制法。 投影（1）（2）：（氧氣的兩套制取裝置） 提問： 1.制取氧氣的實驗裝置一般由哪兩部分組成？用什么把這兩部分連接起來？ 投影（3）：（氧氣的原理） 2 KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2 ↑ 2KClO3 2K

5、Cl+3O2 ↑ 2H2O2 2H2O+O2 ↑ 2.用氯酸鉀制氧氣和用過氧化氫溶液制氧氣的發(fā)生裝置可以相同嗎？為什么？ 3.用氯酸鉀制氧氣和用高錳酸鉀制氧氣的裝置可以相同嗎？為什么？ 4.為什么可以用排水法和向上排空氣法收集氧氣？ 5.通過回顧氧氣的制法，使我們知道在確定氣體發(fā)生裝置和收集裝置之前應該考慮哪些因素？ 6.給你一個制取氣體的原理，你能否設計出制取該氣體的實驗裝置？ 1.發(fā)生裝置和收集裝置。導管。 2. 不行。反應物狀態(tài)不同，反應條件也不同。 3

6、. 可以相同。反應物狀態(tài)相同，反應條件也相同，都需加熱 4. 氧氣微溶于水，密度比空氣略大 5.閱讀課本P110“實驗室里制取氣體的裝置確定”這部分內容，以自我解決問題 6.思考，在老師的引導下，明白反應原理決定實驗裝置的道理 為研究二氧化碳的實驗裝置做準備 分析原理 （約4分鐘） 講述：經過上面的知識回顧和討論，我們來設計制取二氧化碳的裝置就容易多了。 提問：首先得搞清楚實驗室用什么藥品和反應制取二氧化碳？ 投影（4）：（二氧化碳的反應原理） CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+ CO2↑ (說明： CO2易溶于水，且能跟水反應)

7、 要求：分析反應原理，并填寫P110表格內容 在課本中尋找答案 填表，慢慢形成設計方案 為節(jié)省教學時間，藥品和反應原理的選擇研究放在課后練習第5中進行。 緩和教學速度，留足學生思考空間。 設計裝置 （約9分鐘） 要求學生：選擇P111提供的儀器，試設計制取二氧化碳的裝置，用大致的圖形把裝置體現(xiàn)出來，并與同學討論、交流，分析各自設計的裝置的優(yōu)缺點。 （教師臺下巡視指導） 兩位學生上講臺畫出自己設計的實驗裝置，其他學生也在下面畫圖，并討論交流。 培養(yǎng)學生交流能力和創(chuàng)新能力；讓學生體驗設計的樂趣 探

8、究 實 驗 步 驟 （約6分鐘） 投影（5）：盡可能多地把學生設計的裝置投影出來。 提問：有了藥品和裝置，我們就可以進行制取了。如果我們選擇下面的裝置進行實驗，那該如何操作？ 1.先回顧制取氧氣的實驗步驟是什么？ 2.那么如何檢查二氧化碳裝置的氣密性？ 投影（6）：（二氧化碳的發(fā)生裝置） 講解：（講解如何檢查裝置的氣密性） 3.如何裝入石灰石和稀鹽酸？ 4.怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？如何驗滿？ 5.盛滿二氧化碳的集氣瓶如何放置？ 觀看

9、，思考 1.回答：“茶莊定點收利息”（說明：實驗步驟的濃縮諧音記憶） 2.學生茫然。 聽講、思考。 3.先裝石灰石或大理石，再沿長頸漏斗注入稀鹽酸 4.用澄清石灰水檢驗，澄清石灰水變渾濁，說明是二氧化碳；用燃著的木條伸到集氣瓶口看是否熄滅，可判斷是否盛滿。 5.蓋上玻璃片，正放在桌面。 培養(yǎng)學生思維開放性 投影演示二氧化碳的制取過程,提高學生實驗成功率 進行實驗 （約10分鐘） 講述：藥品和儀器都準備好，現(xiàn)在我們準備制取二

10、氧化碳，由兩位同學上講臺進行實驗。 行為：適時指導 臺上學生合作實驗 臺下學生觀看思考 體驗探究喜悅；條件允許，可也應該做分組實驗。 教學小結 （約1分鐘） 投影（9）：（板書設計的內容） 知識點整體感知 小結學習任務 課堂練習 （約6分鐘） 要求學生：完成課后練習1、2題 完成任務 鞏固基礎，培養(yǎng)學生的反思評價能力 布 置 任 務 （約1分鐘） 一、作業(yè)題：硫化氫（H2S）是一種有毒氣體，能燃燒生成兩種常見的氧化物，且能溶于水形成氫硫酸（氫硫酸能跟堿液反應）。實驗室常用塊狀

11、固體硫化亞鐵（FeS）與稀硫酸混合，在常溫的條件下反應制得硫化氫氣體，同時生成硫酸亞鐵，試回答： 1. H2S 的相對分子質量 2. a.實驗室制取硫化氫的化學方程式為 b.硫化氫燃燒的化學方程式為

12、 3.根據(jù)下面的裝置，回答下列問題： a.制取硫化氫氣體的發(fā)生裝置可選用 ，收集裝置用 ，進口應為 。 b.做上述實驗時，多余的硫化氫氣體能否直接排放到空氣中？如不能說明理由，并選擇尾氣處理的方案 （在上面裝置中選擇） 二、書寫實驗報告（實驗報告表課后由科代表分發(fā)給學生） 三、完成課后練習3、4、5題，結合“學完本課題你應該知道”的內容再次總結一些制取氣體的一般思路和方法 完成課后作業(yè) 完成書寫實驗報告 鞏固基礎；反思探究 考查學生自學能力、創(chuàng)新能力和知識的遷移能力，并培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 養(yǎng)成良好的實驗習慣。 完善氣體制法探究過程