《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 1
教學(xué)目的:
情感目標(biāo):體會(huì)書(shū)記是人類(lèi)最寶貴的精神財(cái)富,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的興趣。
能力目標(biāo):能用普通話正確、流利,有感情朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)為什么說(shuō)巴羅先生讓“我”讀書(shū)是付給“我”最高的報(bào)酬。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入。
二、學(xué)文。
1.自由讀書(shū),找到什么是最高報(bào)酬?
2.圍繞“最高報(bào)酬”質(zhì)疑。
3.學(xué)第一自然段
體會(huì):不是說(shuō)……就是說(shuō)……甚至……
有感情朗讀。
4.學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡到(2—7自然段)
2、的學(xué)習(xí)
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)、體會(huì)。
A.“他的屋子里到處都是書(shū),真像一個(gè)圖書(shū)館”
“這些還只是……第二遍的書(shū)”
抓住“到處”“圖書(shū)館”“第二遍”體會(huì)書(shū)多
體會(huì)到巴羅先生是一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人,是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。
B.“他仔細(xì)打量了我許久,……巴特寫(xiě)的?!?
抓住“打量許久沉思”體會(huì)
巴羅先生看了那么久在想什么呢?體會(huì)巴羅的良苦用心
小結(jié):這回我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)巴羅先生的用意是什么?
學(xué)生再讀2—7自然段,用心感受巴羅的良苦用心。
5.學(xué)習(xí)(8、9)自然段,抓關(guān)鍵詞體會(huì),巴羅的這種
3、良苦用心,效果怎樣?
“那天一回家……我捧著它讀了個(gè)通宵?!?
通宵,一整夜
“一星期后……一本好書(shū)?!?
體會(huì)激動(dòng)
微笑笑什么?
6.我迷上了讀書(shū),我愛(ài)上了書(shū),同學(xué)們?cè)O(shè)想一下,他在什么情況下讀書(shū)?
___________時(shí),我在讀書(shū)。
___________時(shí),我在讀書(shū)。
7.現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)賮?lái)看看為什么巴羅先生讓我讀書(shū)是付給我最高的報(bào)酬呢?
8.齊讀“35年后的今天……”
板書(shū)設(shè)計(jì):
?。ㄗ罡撸﹫?bào)酬
讓我讀書(shū)
4、 (改變命運(yùn))
附送:
2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 報(bào)酬 2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。
過(guò)程與方法:通過(guò)多讀感悟,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài),體會(huì)書(shū)記是人類(lèi)的最寶貴的精神財(cái)富。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本科生字,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù):3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)程序
設(shè)計(jì)意圖
備注
教學(xué)目標(biāo):初
5、讀課文,學(xué)習(xí)生字。
一、破題導(dǎo)入。
1.板書(shū)“報(bào)酬”,認(rèn)讀“酬”,組詞:酬謝、酬勞;理解“報(bào)酬”的意思。
2.報(bào)酬,一般指由于使用別人的勞動(dòng)、物件等而付給別人的錢(qián)。作者小時(shí)候曾經(jīng)為鄰居巴羅先生修整草坪,巴羅先生沒(méi)錢(qián)給他,而是用贈(zèng)書(shū)作為報(bào)酬,讓作者感到遺憾,可是當(dāng)坐著長(zhǎng)大后,卻說(shuō):“巴羅先生讓我讀書(shū),實(shí)在是付給了我最高的報(bào)酬”,想知道這是為什么嗎?讓我們從這篇課文里來(lái)尋找答案吧。
二、初讀課文,整體感知。
輕聲讀課文,把生字畫(huà)下來(lái)。
出示生字卡片,指生認(rèn)讀。
練習(xí)讀熟這些生字。
指名分段讀,檢查認(rèn)字情況,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講的是什么事。
三、學(xué)習(xí)生字。
6、
1.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法自學(xué)生字。
2.交流匯報(bào),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。
3、難點(diǎn)提示:“假”字的右半部分,“式”字不要多一筆。
四、認(rèn)讀詞語(yǔ),自由讀、知名讀、領(lǐng)讀、齊讀。
五、再讀課文,思考:巴羅先生是一個(gè)什么樣的人?
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):品讀課文,積累詞句,激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(小黑板出示以下詞語(yǔ))。
修改 方式 特別 甚至 提議 補(bǔ)償 遺憾 欽佩 沉吟
2.指名讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文講的是一件什么事情?
二、研讀課文,理解內(nèi)容。
1.課文的題目《報(bào)酬》,但并非是作者所希望得到的金錢(qián),作者后來(lái)是怎樣評(píng)價(jià)的,誰(shuí)能找到這句話
7、,讀一讀。
指生讀,表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
有感情的朗讀課文。
2.巴羅先生的做法給作者帶來(lái)了哪些影響?學(xué)生交流。
3.巴羅先生的做法能給作者帶來(lái)這么大的影響,還因?yàn)樽髡呤且粋€(gè)愛(ài)讀書(shū)的人,你是從哪些詞句中感受出來(lái)的?
(1)“才翻了幾頁(yè),就被深深地吸引住了,我捧著它讀了個(gè)通宵?!弊プ 吧钌睢薄巴ㄏ蓖怀鲎髡邔?duì)書(shū)的喜愛(ài)。
(2)“誰(shuí)能料到,這本書(shū)竟是我迷上了人類(lèi)學(xué)”
三、品讀探究,深化感悟。
1.品讀討論,深化感悟:
巴羅先生贈(zèng)書(shū)給作者,是因?yàn)樗麤](méi)有錢(qián)來(lái)支付作者的勞動(dòng)所得嗎?為什么?
巴羅先生贈(zèng)書(shū)給作者,是巴羅先生的無(wú)意之舉嗎?為什么?
2.以情引讀,升華情感:
四、
8、總結(jié)全文,布置作業(yè):
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),掌握理解詞語(yǔ)的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
指名有感情的朗讀課文。
說(shuō)一說(shuō)自己的收獲。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
指讀生字卡片。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
完成習(xí)題二:寫(xiě)一寫(xiě)。
討論交流:理解詞語(yǔ)的方法。
小組討論:我們?cè)趺蠢斫庠~語(yǔ)的含義,你有哪些方法?
全班交流:教師注重指導(dǎo)。
交流與書(shū)有關(guān)的話題。
你讀過(guò)哪些書(shū)?最喜歡哪本書(shū)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
報(bào) 酬
巴羅先生 我
神態(tài) :熱情 微笑 動(dòng)作:捧
動(dòng)作:打量 神態(tài):激動(dòng)
故事引入,吸引學(xué)生。
多種形式的讀感悟課文內(nèi)容。
多種形式識(shí)字。
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生的理解、分析能力。
欣賞課文,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)
課尾延趣