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1、六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)乘法 2練習(xí)(無(wú)答案) 北京版
班級(jí)______姓名______
一、對(duì)號(hào)入座。
1、“小羊只數(shù)是大羊只數(shù)的 ”,( )是單位“1”。
A、小羊 B、大羊 C、無(wú)法確定
2、( )一定大于1。
A、真分?jǐn)?shù) B、假分?jǐn)?shù) C、任何數(shù)
3、今年的產(chǎn)量比去年多,今年的產(chǎn)量就相當(dāng)于去年的( )。
A、 B、 C、
4、12×(+ )=3+4=7,這是根據(jù)( )計(jì)算的。
A
2、、乘法交換律 B、乘法分配律 C、乘法結(jié)合律
5、一塊長(zhǎng)方形菜地,長(zhǎng)20米,寬是長(zhǎng)的,求面積的算式是( )。
A、20× B、20× +20 C、20×(20× )
6、比35的 多9的數(shù)是( )。
A、19 B、14 C、1
二、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。
1、自然數(shù)a的倒數(shù)大于。 ( )
2、1噸的
3、 和4噸的 一樣重。 ( )
3、一根電線長(zhǎng)3米,用去 米后,還剩下 米。 ( )
4、60的 相當(dāng)于80的 。 ( )
5、冰箱的數(shù)量相當(dāng)于電視機(jī)的,冰箱的數(shù)量比電視機(jī)少。( )
三、解決問題。
1、甲乙兩地相距420千米,一輛汽車行駛了全程的
4、 ,行駛了多少千米?
2、一個(gè)果園占地20公頃,其中的 種蘋果樹,種梨樹,蘋果樹和梨樹各種了多少公頃?
3、某鞋店進(jìn)來皮鞋600雙。第一周賣出總數(shù)的 ,第二周賣出總數(shù)的 。
⑴兩周一共賣出總數(shù)的幾分之幾?
⑵兩周一共賣出多少雙?
⑶還剩多少雙?
智慧屋
甲乙兩個(gè)倉(cāng)庫(kù),甲倉(cāng)存糧30噸,如果從甲倉(cāng)中取出放入乙倉(cāng),則兩倉(cāng)存糧數(shù)相等。兩倉(cāng)一共存糧多少千克?
附送:
2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 分?jǐn)?shù)乘法1課時(shí)教案 西師大版
教學(xué)內(nèi)容
教科書第1~3頁(yè)例1、2,練習(xí)—第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)
1.能理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義
5、,經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法的過程。
2.能根據(jù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義推導(dǎo)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和自主探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
教學(xué)過程
一、欣賞主題圖,激趣引入
??? 教師:同學(xué)們,新的一學(xué)期開始了,看看愉快的數(shù)學(xué)之旅又將帶我們到哪些新的站點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們觀察主題圖。(多媒體出示主題圖)
??? 教師:認(rèn)真觀察,說說你獲得了哪些信息?(學(xué)生觀察回答)
??? 你們能根據(jù)主題圖提出哪些數(shù)學(xué)問題?
??? 這些問題你們能試著列出算式嗎?它們都是些什么算式?
??
6、? (老師隨著學(xué)生的回答板書相關(guān)的連加算式或分?jǐn)?shù)乘法算式)
??? 這些算式中的數(shù)有什么特點(diǎn)呢?
??? 學(xué)生:有的是加法算式,有的是乘法算式,但這些數(shù)都與分?jǐn)?shù)有關(guān)。
??? 揭示課題:從今天開始,我們就一起來研究分?jǐn)?shù)乘法。
二、探究新知
??? 1.感知分?jǐn)?shù)乘法的意義。
??? (1)復(fù)習(xí)整數(shù)乘法的意義。
??? 課件展示,并配上聲音:每人吃5個(gè)餅,4人共吃多少個(gè)餅?
??? 學(xué)生列式:5+5+5+5 5×4
??? 教師:表示什么意思呢?4個(gè)5相加的和是多少?5的4倍是多少?
??? (2)分?jǐn)?shù)乘法的意義。
??? 課件展示例1的情境圖:每人吃15個(gè)餅,4人吃多
7、少個(gè)餅?
??? 學(xué)生嘗試列式:15+15+15+15 15×4或 4×15
??? 教師:表示什么意思呢?與整數(shù)乘法的意思相同嗎?(4個(gè)15是多少;15的4倍是多少?)
??? 2.利用意義探索計(jì)算法則。
??? (1)教師:15×4該怎樣算呢?自己在練習(xí)本上試一試。
??? 全班匯報(bào),說說你得多少,怎樣想的?指名學(xué)生回答,得出:
??? 15×4表示4個(gè)15相加,4個(gè)15就是45。
??? (2)試一試。
??? 45×2=3×14=
??? 學(xué)生在練習(xí)本上做好后,集體訂正。并請(qǐng)學(xué)生說說怎樣想的。
??? (3)口算(教師即時(shí)板書):25×2、5×17、29×4、2×
8、45。
??? (4)議一議:這些分?jǐn)?shù)乘法有什么特點(diǎn)?
??? 結(jié)合學(xué)生回答板書(分?jǐn)?shù)乘整數(shù)),根據(jù)剛才的計(jì)算,你覺得分?jǐn)?shù)乘整數(shù)怎樣算?
??? 根據(jù)交流小結(jié):分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
??? 3.教學(xué)例2。
??? (1)出示:38×2 。
??? 教師:這個(gè)乘法會(huì)算嗎?先自己試一試。
??? 學(xué)生嘗試,并適時(shí)提問:你在計(jì)算過程中遇到什么問題,你怎么解決的?
??? 教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的約分方法,并抽學(xué)生板書。(學(xué)生可能出現(xiàn):計(jì)算結(jié)果不約分;先計(jì)算出結(jié)果再約分;或在計(jì)算過程中先約分再計(jì)算這三種情況)
??? 全班交流,指名說說計(jì)算過程中遇到什么
9、問題,如何解決的。
??? 針對(duì)三種不同的情況進(jìn)行評(píng)價(jià):你喜歡哪種方法?為什么?
??? 結(jié)合學(xué)生交流,老師強(qiáng)調(diào):在分?jǐn)?shù)乘法中,計(jì)算結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。我們可以先將整數(shù)與分母約分,再按分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的方法計(jì)算。這樣做,計(jì)算數(shù)據(jù)較小,計(jì)算更準(zhǔn)確。
??? (2)練習(xí):29×6=12×34=
??? 觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí),是否有學(xué)生將分子與分子約分,為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。
????集體訂正時(shí),請(qǐng)學(xué)生說說計(jì)算與約分方法。教師展示一種學(xué)生將分子與分子約分的錯(cuò)誤方法,讓學(xué)生辨析。
??? (3)學(xué)生再次小結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
??? 現(xiàn)在你能比較完整地總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法嗎?
??? 結(jié)合學(xué)生交流,小結(jié)方法:先看整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母能否約分,能約分的先約分,然后用整數(shù)與分子相乘的積作分子,分母不變。
三、鞏固練習(xí),反饋提高
??? 1.課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。教師追問:18×5表示什么意思?
??? 2.練習(xí)—第1~3題。學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生,集體講評(píng)。抽1~2題說說計(jì)算方法。
四、課堂小結(jié):
??? 本節(jié)課你有什么收獲?關(guān)于分?jǐn)?shù)乘法,你還想知道什么?