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五年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、五年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)要求: 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字;會(huì)寫2個(gè)生字;理解并掌握“方好、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn):感受不同詩人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。 教學(xué)過程: 一、趣說東坡與西湖,導(dǎo)入詩文 (一)激趣。 1、小朋友們,你們?nèi)ミ^西湖嗎?誰能用一些詞語

2、說說杭州是一個(gè)怎樣的地方?(風(fēng)景如畫、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀、湖水清澈……) 2、俗話說:上有天堂,(下有蘇杭)。杭州之有西湖,如人之有眉目。有一位大詩人,他特別喜歡西湖,他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉,幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng),他在杭州兩次做官,像愛自己的家一樣治理杭州,西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題,他在西湖興修水利,建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。 3、你們知道他是誰嗎?(蘇軾)杭州西湖究竟是怎樣的美呢,今天我們跟隨一位最愛西湖的大詩人一起去看看他眼中的西湖。 (二)揭題,導(dǎo)入詩文。 1、詩的題目是(《飲湖上初晴后雨》)。 (1)透過讀詩題,你讀懂了

3、什么?(a、天氣變化——初晴后雨;b、地點(diǎn)——湖上舟中;c、干什么——飲酒聊天)誰能連起來說一說。 (2)根據(jù)提示用自己的話完整地說說詩題的意思。 (3)小結(jié):了解了詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步,蘇軾寫詩信手拈來,跟大家寫日記似的,常常在題目中介紹一些寫詩時(shí)的背景,理解了詩題,我們?cè)賮碜x一讀。 二、初讀詩題 1、大詩人眼中的西湖是怎樣的,大家快讀一讀詩歌,要求:放聲朗讀,讀準(zhǔn)字音。 2、檢查反饋。 (1)一人讀一句,其余學(xué)生讀課題、作者。(瀲滟liànyàn亦yì宜yí) (2)請(qǐng)生讀古詩(學(xué)生評(píng)價(jià)) (3)齊讀。 3、古詩方法滲透。 (1)了解了詩題和作者,讀準(zhǔn)了古詩還不能

4、算讀好了,還得讀懂古詩,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少古詩,誰能向大家介紹一下你學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候有什么讀懂古詩的好辦法?(看注釋、查字典、聯(lián)系上下文、搜集資料……) (2)有這么多好辦法大家一定要用起來?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家邊讀古詩邊看注釋,想一想文中哪句古詩寫的是初晴,哪句寫的是后雨。 三、細(xì)讀詩句 (一)感受西湖在不同天氣下的湖光山色。 初晴——水光瀲滟晴方好 后雨——山色空蒙雨亦奇 1、讀詩句你讀懂了什么?(晴天的西湖水面波光粼粼,雨天的西湖朦朦朧朧) 2、短短兩句詩,兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現(xiàn)了。先讓我們來看一看晴天的西湖。 晴天的西湖——水光瀲滟晴方好 1、水光瀲滟。 (1)借助

5、注釋說說第一句的意思。(晴天的西湖水面波光閃閃,是多么美好?。? (2)你從詩句中哪個(gè)詞知道西湖水面波光閃閃?(瀲滟) (3)瀲滟讓你想到了哪些詞語?(波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金……)我們一起來積累這些詞語。 (4)是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)?(太陽)想象一下,假如你現(xiàn)在就在西湖的游船上,明媚的陽光照耀著整個(gè)西湖,放眼望去,晴天下的西湖,景物有什么特點(diǎn)?(西湖的水在陽光下更加透徹,波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在陽光下仿佛披上了一層碎金;西湖的魚兒歡快地舞蹈,一躍而起,仿佛穿了一身金縷衣;西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……) ①引入詩歌《曉初凈慈寺送林子方》

6、(宋·楊萬里)畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。凈慈寺:在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方:詩人楊萬里的朋友。無窮:望不到邊。別樣:特別的。 A、我們一起來看看,同樣在六月,詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請(qǐng)大家自由地讀讀古詩。 B、誰來說說讀過古詩,你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景致?(荷葉在陽光下更加綠,荷花在太陽的照耀下更紅了。) C、小結(jié):是啊!西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚,如果你就是蘇軾,你會(huì)怎樣吟誦這句詩?(評(píng)價(jià):你的心情是愉快的!你的心情就如同這明媚的陽光!我聽出來了,你的吟誦是發(fā)自內(nèi)心的?。┟鎸?duì)這波光粼粼的西湖水面,我

7、們一起來陶醉地贊美——水光瀲滟晴方好! 2、方好。 (1)面對(duì)這樣美麗的湖光山色,請(qǐng)你用一個(gè)字來贊嘆。(好!美!妙!奇!……)詩人怎么表達(dá)?(方好) (2)老師用了查字典的方法來理解這個(gè)“方”字。我們一起來看看字典上關(guān)于“方”的解釋。①正直;②正當(dāng),恰好;③一種形狀。請(qǐng)大家選擇一下,贊同的小朋友舉手。 (3)是怎樣的景致讓西湖的晴天美得恰到好處?(水光瀲滟的精致,山清水秀的景致,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅的景致……) (4)晴天的西湖能不能少這一抹陽光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是這晴日里的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲滟晴方好?。R) 雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

8、 1、山色空蒙。 (1)正當(dāng)詩人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中,突然,天氣發(fā)生了變化,發(fā)生了什么變化,誰借助注釋來說一說?(雨天,西湖云霧迷茫,也是那么奇妙?。? (2)在晴天里西湖的山是什么樣的景象?(蒼翠欲滴)現(xiàn)在呢?(朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……)老師也收集了一些,我們一起來讀一讀。 (3)這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個(gè)詞語就是(山色空蒙)。 2、亦奇。 (1)閉眼想象一下這西湖雨天的美景,看見這樣的西湖雨景你有什么感受?(奇妙)把你的感受帶入詩句當(dāng)中讀一讀。 (2)晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙!雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎?(也奇妙

9、) (3)從哪個(gè)字當(dāng)中你讀出了“也”?(亦)亦就是也的意思,在古詩文當(dāng)中常常用到。 (4)西湖的美景是這樣的出神入化,帶著你自己的感受讀一讀。 情境對(duì)話:蘇軾在杭州做官的時(shí)候他自己辦公的地方就是在西湖邊,西湖在夏日里時(shí)晴時(shí)雨的景象也常??匆?。此時(shí),蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖,蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天,想想他們會(huì)說些什么?選擇剛才我們學(xué)過的詞語用一用,比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同,同桌互相演一演。(晴天:波光粼粼,波光閃閃,波光閃動(dòng),湖水蕩漾,浮光躍金,湖水耀金;雨天:朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云) 預(yù)設(shè):朋友:蘇兄??!這晴天的西湖湖面波光粼粼,真

10、是美麗??! 蘇軾:是啊,這雨天的西湖山水朦朧,也是別有一番奇妙之處??! 朗讀:讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇;讓我們沉醉在這變幻的美景中,閉上眼贊美一下這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。 (二)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 1、領(lǐng)略西施之美。 (1)一天之中,詩人享受了晴天和雨天兩種美,真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么(誰)?(西子) (2)西子是誰?(西施)誰來給大家介紹一下?(春秋時(shí)期越國美女) (3)插入圖片和資料,請(qǐng)大家自己讀一讀老師補(bǔ)充的有關(guān)西施的小材料。 (材料補(bǔ)充:西施與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱為中國

11、古代四位美女,其中西施居首,是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣,魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng),沉了下去。) (4)通過材料,你讀到了西施是怎樣的美麗?(生答)所以我們夸贊一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。 2、淡妝濃抹總相宜。 (1)從古詩當(dāng)中找一找詩人是怎樣贊美西施的,哪一句?(淡妝濃抹總相宜) (2)淡妝濃抹是幾種裝扮,有什么特點(diǎn)?(淡妝素雅,濃抹鮮明艷麗)舞臺(tái)上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)。(看圖說一說) (3)總相宜。 ①那西施是著淡妝好呢還是濃抹好,看看詩人的怎么贊美的?(都好)你如何知道?(總相宜) ②淡妝適合西

12、施,濃抹也適合西施,西施天生就美,所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生,我們來夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。 (4)這句話僅僅在贊美西子么?(還在贊美西湖)誰讀懂了這句話,說一說這句話是什么意思?(西湖的晴天就如同西施濃抹,雨天就如西施淡妝,不管晴天雨天都適合西湖) (5)引讀:女生,我們一起來贊一贊這美麗的西湖,看似說西子,實(shí)際上比喻的是西湖,晴天的西湖——水光瀲滟晴方好,恰似西子的(濃抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇,恰似西子的(淡妝)一天之中,詩人看到了西湖濃抹的美,領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙,想到這里,詩人不禁贊嘆——(齊)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。 四、朗讀拓展 1、這首詩

13、是詩人第一次到杭州時(shí)所作的,當(dāng)他第一次見到這人間天堂的奇景的時(shí)候,你們猜猜,詩人的心情是怎樣的?(激動(dòng)、興奮……)帶著這樣的心情,大家一起來讀一讀—— 2、蘇軾喜歡西湖,更喜歡用詩來寫西湖,這里流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。 (1)出示詩歌,生自由讀。 (2)這是什么樣的天氣,你看到了一幅怎樣的畫面。(風(fēng)大雨急的西湖驟雨圖) 小結(jié):大自然真是一位神奇的魔術(shù)師,讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿,在詩人心中留下了永恒的畫卷,也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行,現(xiàn)在我們要和它說再見了,讓我們把這幅畫映在腦海中,悄悄地帶走吧?。ㄉ闃俘R誦

14、) 附送: 2019年(春)五年級(jí)語文下冊(cè) 第6課《古詩二首》(品 讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)要求: 1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字;會(huì)寫2個(gè)生字 ;理解并掌握“方好、畢竟、淡妝濃抹”等詞語。 2、理解詩句的意思,自然成誦;用心品讀詩文 ,體悟“水光瀲滟”“山色空濛”“接天蓮葉”等詞語構(gòu)筑的畫面與意境,讀出詩的韻味與美感。 3、感受不同詩人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)重點(diǎn):理解詩句的意思,自然成誦。 教學(xué)難點(diǎn):感受不同詩人眼中不同的西湖,對(duì)西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。 教學(xué)過程: 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入,揭示課

15、題。 導(dǎo)入:西湖,是一首精致的詩,一幅天然的畫,是一首悠悠的歌。古往今來,人們無不為這天下無雙的美景所傾倒。(播放西湖圖片)今天,讓我們走近宋朝兩位詩人蘇軾和楊萬里,去看一看他們眼中的西湖又是一種怎樣的境界!我們先來看第一首蘇軾的。 二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。 (一)配樂朗讀。(播放《飲湖上初晴后雨》視頻朗讀) (二)自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。 (三)指名讀一讀,并注意正音。 (四)齊讀。 三、提示方法,學(xué)習(xí)古詩。 (一)提示學(xué)習(xí)古詩的方法:(出示) 1、知詩人,解詩題; 2、抓字眼,明詩意; 3、想意境,悟詩情。 (二)課前我們已經(jīng)要求同學(xué)按照提示的方法進(jìn)行了

16、自學(xué),現(xiàn)在整理一下你自學(xué)的成果,準(zhǔn)備在小組里進(jìn)行交流。 (三)小組合作,交流所得。 如果有爭議或者疑惑,等會(huì)兒全班交流時(shí)提出來。 (四)全班交流,共同探討。 1、知詩人,解詩題。 知詩人:作者蘇軾與西湖有著不解之緣,先后兩次在杭州為官,“蘇堤春曉”“三潭印月”等景觀均因他而得名。蘇軾創(chuàng)作了眾多關(guān)于西湖景物的詩,西湖也因此平添了許多人文氣息與奇麗的色彩。《飲湖上初晴后雨》共兩首,文中選的是第二首,是他題詠西湖的詩歌中最有名的一首。(出示) 解題目:“飲湖上初晴后雨”,詞序可以調(diào)整一下——“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的

17、部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。 2、抓字眼,明詩意。 抓住“瀲滟”、“空濛”、“奇”、“西子”引導(dǎo)學(xué)生理解。 前兩句:“水光瀲滟”“山色空濛”會(huì)是一種怎樣的景色?(出示) 詩人用凝練的筆觸為我們展現(xiàn)了一晴一雨的西湖,正應(yīng)和了題目中的哪個(gè)詞?(初晴后雨) 一個(gè)“晴方好”,一個(gè)“雨亦奇”,又與下文哪個(gè)詞兩相呼應(yīng)?(總相宜) 后兩句:這是一種什么修辭?你認(rèn)為用得怎么樣? 詩人用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻,寫出了西湖的神韻。詩人之所以拿西施來比西湖,不僅是因?yàn)槎咄谠降?,同有一個(gè)“西”字,同樣具有婀娜多姿的陰柔之美,更主要的是她們都具有天然美的姿質(zhì),不用

18、借助外物,不必依靠人為的修飾,隨時(shí)都能展現(xiàn)美的風(fēng)致。西施無論濃施粉黛還是淡描娥眉,總是風(fēng)姿綽約的;西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕,都美妙無比,令人神往。這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn),從此,“西子湖”就成了西湖的別稱。 3、想意境,悟詩情。 (1)自己想象著詩中描寫的景色,有感情的讀一讀古詩。(播放音樂) (2)找同學(xué)來讀,其他人閉眼想象。 (3)交流感受:你看到了什么?你感受到了什么? 四、品讀詩文,體驗(yàn)情感。 (一)西湖正如那儀態(tài)萬方的美人西子一樣,無論是淡雅或濃艷的打扮,都恰到好處,美麗動(dòng)人。想象一下,此時(shí)此刻正在西湖邊上飲酒的蘇軾他的心情會(huì)是怎樣? (二)帶著這種心情誦讀古詩。

19、(三)小結(jié):西湖景致宜人,真是美不勝收。才情橫溢的詩人蘇軾有感而發(fā),揮筆寫下了膾炙人口的《飲湖上初晴后雨》,西湖晴雨皆宜的美景隨即躍然紙上,鮮活傳神。 (四)請(qǐng)把自己當(dāng)成作者置身于西湖,再來讀一讀這首膾炙人口的詩吧! 第二課時(shí) 一、回顧舊知,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 (一)請(qǐng)同學(xué)自由地背誦《飲湖上初晴后雨》。 (二)蘇軾筆下西湖美景晴雨皆宜,膾炙人口;楊萬里的這首贊美西湖的詩也同樣流傳千古,值得我們細(xì)細(xì)品味。在不同詩人的眼中西湖又該是怎樣不同的美麗呢?這節(jié)課我們就來用同樣的方法學(xué)習(xí)欣賞《曉出凈慈寺送林子方》。 二、初讀古詩,讀準(zhǔn)讀通。 (一)教師范讀。(出示) (二)自讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音

20、,讀通詩句。 (三)指名讀一讀,并注意正音。 (四)齊讀古詩。 三、運(yùn)用方法,再學(xué)古詩。 (一)出示方法,小組合作,學(xué)習(xí)古詩。(出示) (二)推選同學(xué)或自薦按學(xué)習(xí)步驟組織全班共同進(jìn)行交流、探討,讀懂古詩。 1、知詩人,解詩題。 2、抓字眼,明詩意。 (1)能說說你讀過之后的感受嗎?(美) (2)美在那兒?用你的話說說好嗎?(無邊的荷葉,一片碧綠?。? 從哪些詞可以看出呢?(接天無窮碧) “接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢?(“應(yīng)該是照應(yīng)接天,指范圍廣?!薄翱赡苁侵负芫G,綠得很美,綠得難以形容?!薄耙苍S是指有很多種不同層次的綠:深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠

21、?!保? (3)仁者見仁,智者見智。那么此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉,一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢?(陽光下的荷花,格外紅艷?。? 從哪些詞可以看出呢?(映日、別樣紅) “映日”是什么時(shí)候的日?你是怎么知道的?“別樣紅”是什么意思呢?(特別的紅,不一般的紅,紅的有層次,有變化。) 這景色多美??!用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎? (4)指名說說這兩句話的含義。 (5)同學(xué)們對(duì)這兩句話理解得很好了,相信你們也能讀好!鄰桌之間相互誦讀。指名讀。 (6)出示配樂荷花景圖組。 (7)再讀一讀這兩句詩好嗎?(出示:蓮葉、荷花、淡景為背景的古詩) 正因?yàn)槲骱碌暮扇~無窮的碧、荷花

22、別樣的紅,所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。 (8)贊西湖。(先試一試再指名說,注意“贊嘆”的情感。) 相機(jī)理解詩中的“畢竟”、“四時(shí)”。 3、想意境,悟詩情。(出示) (1)同學(xué)們,如果你就是楊萬里。當(dāng)你和友人暢談一夜后,從寺中走出,一幅清秀幽雅的荷花圖躍入眼簾,你會(huì)吟誦……(學(xué)生朗誦古詩) 當(dāng)你和友人漫步岸邊、與友人依依惜別時(shí),陣陣荷香迎面飄來、沁入心脾,你會(huì)不由自主的吟誦……(學(xué)生朗誦古詩) 當(dāng)你和友人蕩舟湖中,從層層疊疊的荷葉中穿梭而過依依話別時(shí),忽見陽光下的荷花竟如此晶瑩剔透,你會(huì)情不自禁的吟誦……(學(xué)生朗誦古詩) (2)同學(xué)們,這首詩題為送別,可詩中卻一字未提,這是怎么回事呢? 可能受到荷花的美麗所感染,他們沒有太多傷感,所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色,詩人想讓友人記住這滿湖荷花,記住他今天的送別之情。 (3)讓我們繼續(xù)發(fā)揮豐富的想象力,閉上眼睛,在頭腦中繪制一幅西湖荷塘的水墨畫。想象著這么多美麗可愛的荷花荷葉就在你的眼前,清風(fēng)徐來、荷香陣陣,同學(xué)們,你們瞧見了嗎,那滿塘的荷葉(挨挨擠擠、錯(cuò)落有致、隨風(fēng)搖曳)再看那星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花(亭亭玉立,暗香浮動(dòng)、嬌艷動(dòng)人)此時(shí),你自己就是一朵荷花、一枚荷葉,荷塘里的一汪池水,荷花上的一只蜻蜓,用你的聲音、你的表情、你的動(dòng)作一起來背誦這首古詩吧! (4)配樂背誦。

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