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1、九上《2.3 制取氧氣》教學設計6新人教版 [教學目標] [知識與技能] 了解實驗室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同； 知道實驗室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及其方案選擇； 認識分解反應、催化劑和催化作用。 [過程與方法] 通過各種制氧氣方案的比較、鑒別，學會選擇最佳的原料、條件、原理、裝置從而掌握上述三個實驗室制取物質(zhì)的原則； 在觀察制取實驗的過程中了解實驗室制取氣體的一般思路方法。 [情感態(tài)度與價值觀] 培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。 [重點難點] 重點：氧氣的實驗室制法 難點：催化劑的概念 [教學準備] 教師準備 實驗儀

2、器：實驗室制氣體兩種類型的制氣裝置、排水集氣裝置、火柴、酒精燈、棉花鐵、架臺、燒杯、木條、鑷子、藥匙。 實驗藥品：高錳酸鉀、氯酸鉀、15%雙氧水、氧化汞、二氧化錳。 課件資料：實驗室制氧氣的幻燈片。 學生準備 預習課文p33-35內(nèi)容、到藥房買一瓶消毒水、準備一些動物鮮血或豬肝或土豆快或紅專粉上課時帶來。 [教學過程] 一、實驗室制氧氣的原料 師生活動 設計意圖 師： 從第一單元第一課題我們就已經(jīng)知道：現(xiàn)在人類已擁有三千多萬種物質(zhì)，但你知道嗎這其中有兩千多萬是人造出來的，人們早已學會并掌握了從化學實驗室里根據(jù)化學原理將新物質(zhì)制出來的方法。今天我們就將學習實驗室制取物質(zhì)。

3、首先學習：實驗室制氧氣——我們最熟悉的物質(zhì)。 要想制出新的物質(zhì)我們首先必須具備什么？ 生：討論發(fā)言得出：是原料 師：經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)一定條件下能生成氧氣的物質(zhì)很多，能否都用來做實驗室制氧氣的原料呢？下面老師提供材料，同學們自己來選擇一下哪種較好。 幻燈展示背景資料： 高錳酸鉀（KMno4） 俗稱灰錳氧或PP粉，紫黑色晶體，其溶液為紫紅色，是常用 的消毒劑，受熱很快分解而放出氧氣（O2）。 氯酸鉀、（KClO3） 白色晶體，熔點為368℃，400℃時分解放出氧氣（ O2 ）。 過氧化氫（H2O2） 俗稱雙氧水無色液體。家庭和醫(yī)院用的消毒水就是其3％的溶液，它也是一

4、種常用的消毒劑，藥房均有購，每100ml 大約1. 80元。常溫下較濃的溶液會緩慢分解成水和氧氣，若與二氧化錳（MnO2）混合，會大大加快反應速度，迅速放出氧氣（O2）。 氧化汞（HgO） 紅色粉末，俗稱三仙丹。加熱到500℃時分解為汞蒸氣和氧氣。 （汞蒸氣有毒?。? 水（H2O） 加熱至1000℃高溫或借助一定的電解設備。通以直流電 （耗電量較大）可分解為氧氣和氫氣。 吸引注意激發(fā)興趣，抓住學生深入激疑。 進入新課境界。 啟發(fā)學生思維，自主進行選擇，尋求解決問

5、題的方法。 二、實驗室制氧氣的原理 師生活動 設計意圖 生：閱讀思考、討論交流：淘汰氧化汞分解、電解水的方法，因為有毒；因為耗能多且麻煩?？梢允牵悍纸怆p氧水即過氧化氫溶液、氯酸鉀、高錳酸鉀。 師：展示這些原料的實物。 生：觀察帶來的雙氧水實物。 師：指出選擇實驗室制取物質(zhì)的原料是有一定原則的，是哪些呢？ 生：在剛才選擇的基礎上互動討論，集思廣益，共同得出。 師：歸納總結(jié)，同時以幻燈展示： 藥品的選擇 1、必須含有相關成分 2、無毒無害沒有污染 3、節(jié)約能源價格便宜 4、裝置簡便易于操作 5、易于反應常溫更好 物質(zhì)制取方案的選擇原則：

6、 原料、條件的最佳經(jīng)濟效益原則； 過程、方法的最簡便易行原則； 原料、過程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。 師： 組織一次反饋練習： 為了保證長時間的潛行，潛水艇里要配備 氧氣的再生裝置， 有以下幾種 制 備氧氣的方法： 1.加熱高錳酸鉀 2.通電使水分解 3.常溫下用一種叫過氧化鈉（Na2O2）的物質(zhì)與二氧化碳反應生成氧氣。 你認為最合適在潛水艇里制氧氣的方法是第幾種？ 與其他方法相比優(yōu)點是什么？ 生：討論回答 師：仲裁評價及時表揚鼓勵。 師： 演示實驗[2-5]演示實驗[2-6]（以土豆片、豬肝、動物鮮血和學生帶的有機物紅磚粉等替代二氧化錳試之） 補充演示

7、實驗 ：加熱分解高錳酸鉀、加熱分解氯酸鉀、加熱分解氯酸鉀和二氧化錳的混合物。 生： 仔細觀察實驗、記錄現(xiàn)象。（包括反應物、反應速度、檢驗氧氣的方法。 使學生獲得感性知識，了解這些物質(zhì)的外觀特征。 教會學生實驗室制取氧氣的原料、實驗室制取物質(zhì)的原料選擇及其原則；掌握由特殊事例總結(jié)出一般規(guī)律的思維方法。 檢驗學生的掌握情況。培養(yǎng)學生合作學習的習慣，在交流中共同提高。 充分肯定學生的正確認識和進步，鼓勵積極性。 使學生享受觀察實驗參與實驗的樂趣，在觀察中進行比較鑒別，同時進一步培養(yǎng)觀察實驗的能力。 師生活

8、動 設計意圖 師： 教給三種較好的方法所對應的化學反應原理。要求學生在文字表達式下注明符號并用幾分鐘時間當堂記住。 生： 思考回答教師提出的思考題1-5。 思考題 1、這三種物質(zhì)的反應速度如何？ 2、如果不用帶火星的木條，還有更簡單的方法檢驗生成氧氣的速率嗎？ 3、比較加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣時有什么不同？ 4、這些方法都適用于大量制取氧氣嗎？大量制取氧氣最廉價易得的原料是什么？ 5、第一和第三個反應原理的箭號上的Mno2起什么作用？ 師：評價糾錯。 引出催化劑概念，指導學生閱讀教材P34-35的相關內(nèi)容，強調(diào)催化劑的作用和特點。 生：閱讀課文、思考回答教

9、師提出的思考題6-13。 6、含氧的物質(zhì)一定能放出氧氣嗎？ 7、含氧的物質(zhì)在一定的條件下能放出氧氣就一定能用來制氧氣嗎？ 8、一個不能發(fā)生的反應加了催化劑就能反應了嗎？ 9、催化劑一定是加快反應速度嗎？其作用是什么？ 10、是否所有的反應都需催化劑？ 11、什么辦法可以證明催化劑在反應前后其化學性質(zhì)和質(zhì)量不變？怎樣從過氧化氫溶液中回收二氧化錳？ 12、二氧化錳就是催化劑，催化劑就是二氧化氧化錳嗎？ 13、過氧化氫溶液制氧氣的催化劑的只有二氧化錳嗎？人皮膚破損時以雙氧水消毒為什么會產(chǎn)生氣體？ 師：仲裁評價學生完成的情況，組織第二次反饋練習。 練習題見幻燈片。 師

10、： 這節(jié)課你知道懂得了什么？說給同學聽聽，4人小組展開交流。 生：討論交流，而后大組匯報。 師：進行簡單總結(jié)評比，歸納本節(jié)課教學目標的完成情況，布置作業(yè)：1、教材和練習冊的相關題目。 2、上網(wǎng)調(diào)查雙氧水的其他性質(zhì)用途和保存方法及消毒的機理；用買來的,雙氧水試驗還有哪些物質(zhì)可作為分解的催化劑。 教會學生實驗室制氧氣的化學反應原理的符號表示式。 及時檢驗學生的掌握情況，便于及時糾錯。 通過思考回答問題消除認識中的誤區(qū)，全方位理解催化劑概念，享受自主學習的快樂。 及時檢驗學生的掌握情況，便于及時糾錯。

11、 歸納總結(jié)，合作學習共同提高，訓練歸納知識的能力和語言表達能力。 鞏固提高所學知識。 [本課總結(jié)] 略 [板書設計]課題3氧氣制?。ㄒ唬? 一、制氣 1、 原料選擇及選擇原則 藥品的選擇 （1）、必須含有相關成分 （2）、無毒無害沒有污染 （3）、節(jié)約能源價格便宜 （4）、裝置簡便易于操作 （5）、易于反應常溫更好 物質(zhì)制取方案的選擇原則： 原料、條件的最佳經(jīng)濟效益原則； 過程、方法的最簡便易行原則； 原料、過程、產(chǎn)品的綠色環(huán)保原則 。 2、 反應原理 △ KMnO4 KMnO4+MnO2+O2 △ KClO3 KC

12、l+O2 MnO2 H2O2 H2O+ O2 3、催化劑及催化作用 概念： 見書P35 注意： 見幻燈 [課件設計]見“課題3制取氧氣（一）”幻燈片 [課堂評價練習]見隨堂的兩道反饋練習和十三道思考題 [課后拓展活動]上網(wǎng)調(diào)查雙氧水的其他性質(zhì)用途和保存方法及消毒的機理；用買來的 雙氧水試驗還有哪些物質(zhì)可作為分解的催化劑。 [教學反思]本節(jié)課的教學內(nèi)容如實驗室制氣體的原料選擇及選擇原則、反應原理、催化劑概念及催化作用要讓學生在參與中自己發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，獲取知識， 不可單向傳遞。而學生的參與要靠教師的引領即創(chuàng)設好實驗情境\設置好問題臺階，使他們有獲取知識的欲望和參與探究的激情。