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1、二年級(jí)音樂上冊(cè) 第一單元《永遠(yuǎn)住在童話里》教案 新人教版
感受“力度王國(guó)”
教學(xué)內(nèi)容:欣賞《永遠(yuǎn)住在童話里》
教學(xué)目的:
1、通過幾首學(xué)生熟悉的歌曲處理對(duì)比,掌握簡(jiǎn)單的音樂技能,學(xué)會(huì)f 和 p在歌曲中的作用,使學(xué)生具有初步感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。
2、感受(童聲齊唱)〈永遠(yuǎn)住在童話里〉,用歌舞形式,讓學(xué)生感受在快樂之中。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)強(qiáng)弱變化的手段表現(xiàn)音樂,并會(huì)能正確運(yùn)用表現(xiàn)歌曲意境。
基本措施:
用“力度王國(guó)”的故事,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”,通過學(xué)生熟悉的《丟手絹》歌曲,讓學(xué)生給歌曲加力度記號(hào),更好的體會(huì)力度記號(hào)在歌曲中的作用。
2、
教具準(zhǔn)備:
課件、錄音機(jī)
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程 :
一、做律動(dòng)走進(jìn)教室?guī)熒ハ鄦柡茫骸皻g迎小朋友們一同步入音樂殿堂,共渡美好時(shí)光?!?( 律 動(dòng) 《和我劃船》)
二、 新課教學(xué):
1. 導(dǎo)入新課
在山的那一邊有一個(gè)王國(guó),可是那里的臣民和咱們不一樣,他們是誰呢?讓我們一起朝山的那一邊大聲問問吧。“喂,你們好,你們是誰呀?”太遠(yuǎn)了,我們只聽到了極小的回答:“我們這里是力度王國(guó),歡迎小朋友們來玩”。那里是力度王國(guó),大家想不想去看看?
(想) 但那里有一個(gè)規(guī)定,凡是來玩兒的人,必須要先回答出兩個(gè)問題: 你聽,這兩組音分別是什么感覺?
f
3、 p 漸強(qiáng) 漸弱
2. 國(guó)王聽說我們這么聰明,趕快派一個(gè)交通工具來接我們,猜猜會(huì)是什么?(學(xué)生思考并回答:踩著云端去、通過時(shí)空隧道等。)你們聽,原來是飛機(jī)。 [放飛機(jī)聲音由遠(yuǎn)及近,表現(xiàn)出由弱漸強(qiáng)的音樂特色]
.a、 瞧,力度王國(guó)已經(jīng)到了。咦,你們聽,里面有小朋友在玩找朋友的游戲。 [錄音機(jī)聲音量保持在最小] 這時(shí)你聽到的聲音是什么感覺?(聲音是弱的,很朦朧,不清晰。因?yàn)槲覀冸x他們很遠(yuǎn),還在大門口呢。)對(duì),我們還沒進(jìn)去,所以聽到里面的聲音很小,是弱的。這就是我們?cè)诹Χ韧鯂?guó)中認(rèn)識(shí)的第一位新朋友:“p”, (把 《找朋友》 的卡片和 “p” 分別貼在黑板上)
b. 大家想
4、不想到力度王國(guó)里面去看看? (想) 我們走在彎彎曲曲的小道上,兩邊垂?jié)M了嫩嫩的柳枝,花兒在微笑,鳥兒在歌唱,蝴蝶在起舞,好美啊。我們穿過小橋,繞過假山,離做游戲的小朋友越來越近了, 這時(shí)感覺如何? [教師在敘述這段美景時(shí)控制錄音機(jī)的音量由小 ---- 大,讓學(xué)生真的感覺越走越近了。] 我們聽到的聲音也越來越強(qiáng)了, 其實(shí)是一位新朋友一直悄悄地陪伴在我們身邊發(fā)揮的作用,它就是: 漸強(qiáng) 。 (貼在黑板上)
c. 讓我們一起和小朋友們做《找朋友》的游戲好嗎? (好) [音樂保持在“f”。做游戲時(shí)大家可以同位之間或隨便下位找好朋友。]
d. 力度王國(guó)很大,我們還要到別處去參觀,只能和新朋友們說再
5、見了。我們卻越走越遠(yuǎn),誰來猜猜這時(shí)的音樂感覺會(huì)有怎樣的變化?
(可以讓學(xué)生考慮并試著把這種感覺寫出來,然后教師再總結(jié),把漸弱的記號(hào)貼在黑板上)聲音越來越小了,到最后也就什么都聽不見了,是“p”.
e. 我們剛剛認(rèn)識(shí)了 “弱”, “漸強(qiáng)”, “強(qiáng)”, “漸弱”四位新朋友,大家能不能把他們同時(shí)表現(xiàn)在一首歌中呢?現(xiàn)在,我們把這首歌連唱三遍,分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化好嗎?(唱時(shí)教師給予恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)提示。)
3. 大家都記住咱們的新朋友了嗎?他們很頑皮,又要要考考我們。請(qǐng)大家看這是什么歌,你來哼哼。 [ 幻燈 (丟手絹的歌譜),不出現(xiàn)歌名。]
a. 對(duì),是《丟手絹》(把卡片貼在黑板上)
6、,這個(gè)游戲我們都會(huì)玩,歌也早就會(huì)唱,誰能把歌譜準(zhǔn)確的唱出來?
b. 咱們一起來商量商量,把四位新朋友分別用在什么地方能使這首歌更好聽?(分組討論) 學(xué)生回答。
c .老師也想了一種方法,你們聽。 (師唱反調(diào))
學(xué)生指出錯(cuò)誤所在,并說出原因。 比如: “輕輕地放在小朋友的后面” 一句不能唱重,不然就被發(fā)現(xiàn)了,這里我們來請(qǐng) “P” 幫忙。 誰來把“輕輕”的動(dòng)作給大家示范一下?然后老師把手絹放在一個(gè)小朋友背上, 讓他察覺不到,告訴學(xué)生方法多種多樣。
d.“快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他,快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?!? 應(yīng)該唱成漸強(qiáng),但對(duì)于學(xué)生來說有一定難度,所以教師此時(shí)應(yīng)運(yùn)用手勢(shì)教學(xué)
7、法,把抽象的漸強(qiáng)變得直觀,容易理解。
e.把強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)分別貼在剛剛找出的地方,讓學(xué)生看歌譜把歌曲的感情唱出來。
4. 想想咱們還學(xué)過哪首歌與強(qiáng)弱對(duì)比有密切的關(guān)系?
對(duì),是《大雨和小雨》!現(xiàn)在,誰愿意當(dāng)“大雨”,請(qǐng)起立;愿意當(dāng)“小雨”的同學(xué)請(qǐng)半跪在地上,讓我們一起來感受下雨的快樂吧?。邮謩?shì)進(jìn)行歌表演)[通過形體語言表現(xiàn)強(qiáng)弱]
5. 今天,我們?cè)诹Χ韧鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了四位新朋友,不光知道了他們的姓名,還掌握了他們的作用,知道每一組的強(qiáng)與弱都是由對(duì)比得出的,他們能使歌曲更好聽,更有感情。我們以后不論再唱什么歌,都可以請(qǐng)他們來幫忙。讓我們“永遠(yuǎn)記在童話里”
6、欣賞“永
8、遠(yuǎn)記在童話里”童聲齊唱,模唱、表演。
課堂小結(jié):
時(shí)間過得真快,我們要回去了,國(guó)王聽說咱們這么聰明,高興極了,下令立刻為我們開個(gè)歡送會(huì),為我們祝福。讓我們一起跳個(gè)舞,送給力度王國(guó)的所有人,好嗎? ( 律動(dòng) 《永遠(yuǎn)記在童話里》(直接下課)。
教后反思:
用“力度王國(guó)”來認(rèn)識(shí)了“弱”、“漸強(qiáng)”、強(qiáng)”、“漸弱”四位新朋友效果很好,學(xué)生同時(shí)能在一首歌中,把這首歌連唱三遍,分別表現(xiàn)強(qiáng)弱變化。這種方法既達(dá)到了教學(xué)的目的,又啟發(fā)了學(xué)生的思維能力。
附送:
2019年(秋)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 2.1 平行四邊形面積
的計(jì)算教案 蘇教版
教 材
單 元
第 二 單元
9、
課 題
平行四邊形面積的計(jì)算
教學(xué)內(nèi)容
第12—14頁(yè)例1、例2、例3,試一試,練一練及練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)
1、在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積計(jì)算公式,能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
2、使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握平行四邊形的面積公式,滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)難點(diǎn)
理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程
教學(xué)具準(zhǔn)備
相關(guān)課件。把例題圖放大,剪好平行四邊形。
教
10、學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、說出學(xué)過的平面圖形。
2、在這些圖形中,哪些圖形的面積你會(huì)求?
3、(1)出示例1中的第1組圖
要求:下面的兩個(gè)圖形面積是否相等?在小組里說一說你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。(學(xué)生分組活動(dòng)后組織交流)
(2)出示例1中的第2組圖
要求:不用剛才的方法還能比較這兩個(gè)圖形的大小嗎?(學(xué)生交流,教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)化”的方法。)
(3)揭示課題:
師:今天我們運(yùn)用已學(xué)過有關(guān)知識(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想來研究新圖形的面積計(jì)算公式。今天我們來研究“平行四邊形面積的計(jì)算”。(板書課題)
二、導(dǎo)入
(1)出示一個(gè)平行四邊形
師:你能想辦法把
11、這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形嗎?
(2)學(xué)生操作,教師巡視指導(dǎo)。
(3)學(xué)生交流操作情況
第一種:
①沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。
②把這個(gè)三角形向右平移。
③到斜邊重合。
第二種:
①沿著平行四邊形的任意一條高將其剪為兩個(gè)梯形。
②把左側(cè)的梯形向右平移。
③道斜邊重合。
(4)教室用課件進(jìn)行演示并小結(jié)。
師:沿著平行四邊形的任意一條高剪開,再通過平移,都可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形。
(5)小組討論:
①轉(zhuǎn)化后長(zhǎng)方形的面積與原平行四邊形面積相等嗎?
②長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么關(guān)系?
③長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高有什么關(guān)系?
(6)學(xué)
12、生總結(jié),形成下面的板書:
長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) X 寬
平行四邊形的面積 = 底 X 高
三、延伸
提問:是不是任意一個(gè)平行四邊形都能轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形?都能推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式呢?請(qǐng)大家從教科書第123頁(yè)上任選一個(gè)平行四邊形剪下來,先把它轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形,再求出面積并填寫下表。
轉(zhuǎn)化后的長(zhǎng)方形
平行四邊形
長(zhǎng)
寬
面積
底
高
面積
(2)學(xué)生操作,反饋交流。
(3)用字母表示面公式:S = a h(板書)
四、練習(xí)
1、 指導(dǎo)完成試一試:明確應(yīng)用公式求平
行四邊形的面積一般要有兩個(gè)條件,即底和高。
2、指導(dǎo)完成練一練:強(qiáng)調(diào)底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
五、總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲?
板書設(shè)計(jì): 平行四邊形面積的計(jì)算
轉(zhuǎn)化
已學(xué)過的圖形 新圖形
割補(bǔ)、剪拼
因?yàn)? 長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) × 寬
所以 平行四邊形的面積 = 底 × 高
S = ah
教學(xué)后記