《九年級化學上冊 第二章《認識空氣、保護空氣》單元檢測 粵教版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級化學上冊 第二章《認識空氣、保護空氣》單元檢測 粵教版（通用）（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、本章測評 1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是( ) A.蒸餾水 B.雪碧飲料 C.河水 D.新鮮空氣 思路解析：本題考查了純凈物和混合物的概念，我們知道，純凈物只有一種物質(zhì)組成，而混合物是由兩種或兩種以上的物質(zhì)組成的。以上四個選項中，B、C、D選項都不只含有一種物質(zhì)，所以都不正確。 答案：A 2.在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看到，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成主要原因的分析不合理的是( )

2、 A.環(huán)境綠化不好，粉塵隨風飄揚 B.生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭 C.工業(yè)生產(chǎn)排放廢水 D.機動車排放尾氣 思路解析：造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫，懸浮顆粒超標，主要是大規(guī)模不規(guī)范的城市建設(shè)造成的，二氧化硫過多主要是煤的燃燒造成的。 答案：D 3.關(guān)于分子、原子、離子的描述中，不正確的是( ) A.它們都是電中性的粒子 B.原子可以構(gòu)成分子，也可以形成離子 C.它們都能直接構(gòu)成物質(zhì) D.它們都在不斷運動 思路解析：分子、原子和離子是構(gòu)成物質(zhì)的三種粒子，它們的基本性質(zhì)相似：質(zhì)量和

3、體積都很?。欢荚诓粩噙\動；之間都有間隔。分子都是由原子構(gòu)成的，由于構(gòu)成原子的原子核和核外電子所帶的電量相等，電性相反，所以原子不顯電性，由原子構(gòu)成的分子也不顯電性。原子得失電子后形成離子，所以離子不是電中性的。 答案：A 4.盛夏季節(jié)，酷暑難耐，若在園林中散步則是另外一種感覺，陣陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。人能聞到花香這一現(xiàn)象說明分子是( ) A.可以分的 B.由原子組成 C.不停地運動著的 D.最小的一種粒子 思路解析：本題考查了分子的基本性質(zhì)的應用，我們可以

4、應用分子運動論的觀點解釋生活中的現(xiàn)象。構(gòu)成花香的分子在不斷運動，接觸到我們的嗅覺細胞，所以我們可以聞到花香。 答案：C 5.一切原子不可缺少的粒子是( ) A.質(zhì)子 B.質(zhì)子、電子 C.質(zhì)子、中子、電子 D.質(zhì)子、中子 思路解析：原子都是由原子核和核外電子構(gòu)成的,原子核一般是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的,但有一種氫原子其原子核內(nèi)沒有中子,所以構(gòu)成原子的粒子一定有質(zhì)子、電子。 答案：B 6.下列關(guān)于分子、原子的說法中，錯誤的是( ) A.原子是化學變化中的最小

5、粒子 B.分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子 C.冰、雪、露水的分子都是水分子 D.液態(tài)物質(zhì)的分子肉眼看得見，氣態(tài)物質(zhì)的分子肉眼看不見 思路解析：任何物質(zhì)都有三態(tài)變化，三態(tài)間的變化只是分子之間的間隔發(fā)生變化，分子本身并沒有改變；無論什么物質(zhì)，無論什么狀態(tài)，我們觀察到的顏色等現(xiàn)象都是大量粒子的聚合體表現(xiàn)的宏觀現(xiàn)象，而單個的粒子很小，是肉眼無法可以看見的。 答案：D 7.(2020江蘇揚州中考) 汽車安全氣囊內(nèi)所裝化學物質(zhì)，能在碰撞后10毫秒內(nèi)生成一種空氣中含量最多的氣體，該氣體是 ( ) A.氧氣 B.二氧化碳

6、 C.稀有氣體 D.氮氣 思路解析：空氣中氮氣的含量最多，約占空氣體積的78%。 答案：D 8.(2020江蘇蘇州中考) 鐵絲在空氣中灼熱發(fā)紅，但不能燃燒，這一事實與下列哪一因素關(guān)系密切( ) A.鐵絲的表面積 B.氧氣的濃度 C.燃燒區(qū)的溫度 D.鐵的著火點 思路解析：物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不僅和物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān)還和氧氣的濃度有關(guān)。溫度只是反應條件。 答案：B 9.1803年，道爾頓(英國)提出原子學說，

7、對化學發(fā)展起了推動作用。其主要論點有：①物質(zhì)是由原子構(gòu)成的；②原子是微小的不可分割的實心球體；③同種元素的原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。從現(xiàn)代觀點看，這三個論點不確切的是( ) A.② B.②③ C.①② D.①②③ 思路解析：構(gòu)成物質(zhì)的粒子有分子、原子和離子；原子一般是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成，它不是不可分割的實心球體；核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，同種元素的原子可能含有不同的中子數(shù)，但它們的質(zhì)子數(shù)一定相同。 答案：D

8、10.按體積計算，空氣中含量最多的氣體是__________，它大約占空氣體積的百分比是__________；含量居第二位的氣體是__________，它大約占空氣體積的百分比是__________。 思路解析：本題主要考查空氣中各種成分的含量，在空氣中，氮氣所占的比例最大，約占空氣體積的4/5，其次是氧氣，約占空氣體積的1/5。 答案：氮氣 78% 氧氣 21% 11.排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可以分為__________和__________兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是__________、__________、__________等。 思路解析：

9、本題主要涉及空氣的污染與防治問題,排放到大氣中的有害氣體和粉塵是造成空氣質(zhì)量下降的主要原因,在大氣污染物中,氮、硫的氧化物是主要的氣體污染物。 答案：粉塵 有害氣體 二氧化硫 一氧化碳二氧化氮 12.一個水分子中有__________個原子核，__________個質(zhì)子，一個鎂離子核外有__________個電子。 思路解析：分子、原子等基本粒子具有可數(shù)性和可分性，也就是說可以查個數(shù)，也可以再分。分子是由原子構(gòu)成的，一個原子只有一個原子核，而分子中的原子核是所有原子中含有的總和，原子變成離子后，電子的數(shù)目要相應的發(fā)生變化。 答案:3 10 10 13.某同學用如圖2-11裝

10、置粗略地測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。圖中燒杯上方玻璃管(預先固定好)中部有一可滑動的活塞，活塞左端管內(nèi)有密封的空氣，活塞右端的玻璃管口跟空氣連通，實驗開始前活塞處在刻度為5 cm處。 圖2-11 (1)向燒杯中加入適量水，與生石灰反應的目的是_______________。 (2)可觀察到玻璃管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象是: ①白磷(足量) __________________， ②活塞向(填“左”或“右”)_________移動。 (3)實驗結(jié)束后，恢復到常溫，活塞應停在約_________厘米處，據(jù)此可得出結(jié)論是_________。 思路解析：測定空氣中氧氣的組成，可聯(lián)系教材中的演示實驗

11、，該題屬不同命題，但原理是一致的。白磷燃燒需滿足可燃物燃燒所需的兩個條件，生石灰和水反應的目的是產(chǎn)生熱量，使玻璃管中的白磷達到著火點而燃燒。白磷燃燒時，產(chǎn)生大量的白煙，放出大量熱，使管內(nèi)氣體膨脹，氣壓變大，故活塞右移，待玻璃管冷卻后，因管內(nèi)氧氣消耗而且生成固體P2O5，造成左端玻璃管內(nèi)氣壓小于燃燒前氣壓，右端活塞則在大氣壓的推動下向左移動(約1 cm )，處在4 cm的位置上，即移動了玻璃管內(nèi)體積的1/5，從而證明氧氣約占空氣總體積的1/5。 答案： (1)產(chǎn)生熱量，使白磷的溫度達到著火點 (2)①燃燒 ②左 (3)4 氧氣約占空氣體積的1/5 14.(2020江蘇蘇州中考) 已知

12、空氣中氧氣的體積分數(shù)為21%，小蘭同學用圖2-12裝置進行驗證，實驗后發(fā)現(xiàn)測得的氧氣體積分數(shù)小于1/5，請你幫她分析造成這種結(jié)果的可能原因(至少答兩點): __________________ 。 圖2-12 思路解析：要著重分析瓶內(nèi)氧氣的體積變化和瓶內(nèi)壓強的變化。如果紅磷不足，那么氧氣有剩余，水進入的偏少。未等到冷卻就打開止水夾，瓶內(nèi)壓強過大，水進入的也偏少。 答案：紅磷不足或未等到冷卻就打開止水夾 15.如圖2-13所示，兩個集氣瓶各裝一瓶空氣和一瓶二氧化氮氣體(二氧化氮密度比空氣大，為紅棕色)，把兩瓶間的玻璃片抽掉，看到什么現(xiàn)象？用分子觀點解釋。 圖2-13 思路解析：從題給實驗情景分析，用分子觀點即利用分子的特性——分子不斷運動和存在間隔的知識來解釋。盡管處于下瓶的二氧化氮氣體的密度比空氣大，但由于二氧化氮分子和空氣中各種分子都是在不斷運動著的，把兩瓶間的玻璃片抽掉后，二氧化氮分子不斷地從下瓶運動到上瓶空氣中各種分子的間隔中去，同樣，空氣中各種分子也不斷地運動到二氧化氮分子的間隔中去，最后兩瓶氣體的分子達到均勻地混合，兩瓶氣體的顏色趨于一致。 答案：下瓶顏色變淺，上瓶顏色變深，最后上下兩瓶氣體顏色趨于一致，都呈淡紅棕色。這種變化是分子不斷運動的結(jié)果，也是分子之間有間隔的證明。