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1、六年級科學上冊 把光請進來教案 大象版
教學目標:
1、能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案,能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。
2、能在研究過程中提出新的問題。
教學重點:能在研究過程中提出新的問題。
教學難點:能通過實驗來驗證自己的設(shè)計方案,能分析、評價并試圖改進自己的設(shè)計方案。
教學準備:手電筒、大小不同的紙盒、實驗記錄表。
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
我們前面的設(shè)計是否成功呢?用什么辦法檢驗最有效?(學生說出自己的看法)教師引導(dǎo)導(dǎo)入新課。
板書課題:《把光請進來》
二、實驗與驗證。
1、制作模型,驗證自己的設(shè)計方案。
學生分組制作
2、,教師巡視指導(dǎo)。
2、小組交流,發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的不足。
3、再次修改完善自己的設(shè)計方案。
教師指導(dǎo)。(重點是讓學生體驗?zāi)M實驗這個科學研究過程)
三、整理與分析。
1、學生小組分析實驗結(jié)果,提出評估和改進,并進行反復(fù)實驗驗證。
教師引導(dǎo)學生在實驗中分析實驗信息,尋找新的問題。
四、反思與總結(jié)。
根據(jù)第二次實驗中發(fā)現(xiàn)的問題完善自己的設(shè)計方案。教師鼓勵學生大膽進行改進,不一定設(shè)計都能變成現(xiàn)實。
第二課時
一、實驗與驗證:制作模型,驗證自己的設(shè)計方案
實踐是檢驗真理的唯一標準。學生提出的改進方案到底是否能夠成功呢?這就需要用實踐去檢驗一下。而大多數(shù)科學研究都是先在實驗室里進行模擬實
3、驗來進行檢驗的。這個環(huán)節(jié)就是要讓學生體驗到模擬實驗這個科學研究過程。
這個過程可以讓學生繼續(xù)利用第二課時用來觀察采光不足現(xiàn)象時制作的模型,把自己的改進方案在模型中進行實驗觀察。
教材中的實驗圖分別是設(shè)想了兩組同學分別在做自己的模擬實驗,兩幅圖沒有必然的聯(lián)系。教師在教學時應(yīng)注意引導(dǎo)學生根據(jù)自己的設(shè)計做不同的模擬實驗,而不能教條的要求學生按教材圖示進行實驗。
二、整理與分析:分析實驗結(jié)果,提出評估和改進,并進行反復(fù)實驗驗證
證實和證偽都是科學研究本質(zhì)屬性。因此,我們應(yīng)當正視學生模擬實驗的成與敗,引導(dǎo)學生在實驗中分析實驗信息,尋找新的問題。
教材中的分析樣表旨在給學生一種分析研究思路上的
4、參考,不是教學的必然內(nèi)容。教學中不要把它作為科學知識內(nèi)容去傳授。
三、反思與總結(jié):根據(jù)新的問題,完善自己的設(shè)計方案
這個環(huán)節(jié)是科學研究不斷延續(xù)和進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教材設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學生不斷發(fā)現(xiàn)問題并不懈探索的科學研究精神。因為考慮到小學生能力和知識是有限,他們并沒有能力把自己的很多美好的想法都變成現(xiàn)實。因此,教學時,我們應(yīng)把握好“度”,對學生要求不要太高。應(yīng)該大膽鼓勵學生能提出一些大膽的改進想法,而不必要求每一個學生都把自己的想法變成現(xiàn)實。
附送:
2019年(秋)六年級科學上冊 案例分析 對蚯蚓的探究教案 大象版
教學目標:
1、能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案
5、例中的過程與方法的科學性,并提出合理的建議。
2、深入認識科學探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學重點:能結(jié)合自己的探究經(jīng)歷分析案例,體會案例中的過程與方法的科學性,并提出合理的建議。
教學難點:深入認識科學探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學課時:二課時
教學過程:
第一課時
一、激趣導(dǎo)入。
師生談話,教師向?qū)W生介紹弗羅蕾斯女士和她的《對蚯蚓的探究》一書,激發(fā)學生的學習興趣。
二、整體感知。
1、學生自讀教材,了解“對蚯蚓的探究”的一般過程。
教師適時加以指導(dǎo)。
2、學生在自讀教材的基礎(chǔ)上思考教材中的問題,小組交流。
教師參與學生的小組學習。
3、學生代表提出問題,其他同學進行解答。
師生共同評議小結(jié)。
三、總結(jié)。
師生共同總結(jié)對蚯蚓的探究經(jīng)歷了哪幾個過程。
板書設(shè)計:
探究過程:觀察與提問→猜想與假設(shè)→計劃與組織→事實與證據(jù)→模型與解釋→表達與交流
第二課時
(1)教師講述案例情節(jié),邊講邊引導(dǎo)學生闡述自己的意見和建議。
(2)先由學生通讀課文,再回過頭來分析課文中的幾個問題。
(3)先根據(jù)課題提出猜想,擬訂學生自己的研究方案,再對照案例的探究過程,比較兩者的異同,感悟科學探究的真諦。
(4)學生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出科學探究的各個重要環(huán)節(jié)。
教學無定法。教師應(yīng)該根據(jù)學生的情況靈活選擇學習方式,或加以改造創(chuàng)新。