《五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) lesson 24《A gift for little Zeke》教案 冀教版 課題 lesson 24 A gift for little Zeke 課型 新授 授課人 授課時(shí)間 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)生能聽懂和理解這個(gè)簡(jiǎn)單的故事。 2、學(xué)生能就這個(gè)故事進(jìn)行問答。 3、學(xué)生能復(fù)述這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn) 1、表示動(dòng)作的短語(yǔ)。 2、一般過去時(shí)的具體用法。 教學(xué)難點(diǎn) 1、表示動(dòng)作的短語(yǔ)。 2、一般過去時(shí)的具體用法。 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、磁帶 教學(xué)過程 1、greetings 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，問候他們：hello ever

2、ybody ，wele boys and girls 。 2、presentation （1）導(dǎo)入： 讓學(xué)生打開教科書P66 ，告訴他們今天將閱讀關(guān)于小齊克的另一個(gè)故事。 Story time ：A gift for little Zeke （2）課前活動(dòng)： 看圖片，討論在每幅圖片中學(xué)生看到了什么。把學(xué)生敘述的內(nèi)容要點(diǎn)寫在黑板上。通過提問問題幫助學(xué)生。 Where does little Zeke ? Is Tess little Zeke’s friend ? Why does little Zeke feel sad this evening ?

3、 Does Mrs. Jones know little Zeke ? What does little Zeke write to Mrs. Jones? Does Mrs. Jones give little Zeke a gift at last ? What does Mrs. Jones give to little Zeke ? (3)閱讀活動(dòng)： 討論圖片：現(xiàn)在逐圖讀故事，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)。 Picture 1 這是Emma的教室，指著Emma的課桌。你能看見藏在課桌里的小齊克嗎？他睡在Emma課桌內(nèi)的襪子里。 Picture 2 小齊克還有一個(gè)朋友，

4、教Tess ，Tess 早上帶食物給小齊克吃。他吃什么？漢堡和牛奶。Tess 把食物放在Emma的課桌上。 Picture 3 今天教室里舉行了一次聚會(huì)，他們的老師Jones給每個(gè)人買了禮物。她給Tom買了一本書，Tom非常喜歡，但是沒有Zeke的禮物，他很傷心。 Picture 4 Jones給Emma買了一個(gè)紅色的球，Emma說(shuō)：“謝謝！”他非常喜歡這個(gè)紅色的球。 Picture 5 Jones也給Tess買了禮物。是什么呢？新的彩色蠟筆。Tess用她的新蠟筆畫了一幅畫。 Picture 6 小齊克觀察著這一切。他也想要一件禮物。但是Jones不認(rèn)識(shí)他。小齊克只和Tess和

5、Emma說(shuō)話。 Picture 7 現(xiàn)在小齊克怎么辦呢？他給Jones寫了一張字條。他告訴Jones他是誰(shuí)，他說(shuō)他在Emma的課桌里。 Picture 8小齊克看見了一個(gè)禮物，有一張來(lái)自Jones的卡片。卡片上寫著這是小齊克的禮物。他趕緊打開禮物，是什么呢？是一個(gè)供他睡得小床。 Picture 9 小齊克現(xiàn)在不傷心了。他開心了。他在黑板上寫了幾句話，感謝老師送給他這張床，他現(xiàn)在去睡覺了。不是該去襪子里睡覺的時(shí)候。不是！是該去床上睡覺的時(shí)候了。 聽故事： 播放錄音，學(xué)生跟聽。 再次播放錄音，所有學(xué)生跟讀。 現(xiàn)在找學(xué)生輪流讀故事。 （4）讀后活動(dòng)： 復(fù)述故事： 把全班分為小

6、組，讓學(xué)生多讀幾遍故事。直到他們可以用自己的語(yǔ)言講述故事。給學(xué)生演示如何列出故事要點(diǎn)。讓學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)，并組織語(yǔ)言復(fù)述故事。 匹配并討論： 讓學(xué)生看課本P67下面，向?qū)W生解釋題目要求。讓學(xué)生獨(dú)立完成本部分練習(xí)。首先，他們要將Jones，學(xué)生和她買給學(xué)生的禮物連起來(lái)。 當(dāng)學(xué)生完成后，找學(xué)生說(shuō)自己的答案。最后講解。 3、作業(yè)布置 隨堂練習(xí)冊(cè) 4、結(jié)束課堂教學(xué)。 個(gè)性化建議 板書設(shè)計(jì) lesson 24 A gift for little Zeke feel 、gift 、crayon 、watch 、talk 、open Mrs. Jones had a book

7、for Tom 。 Emma played with her ball 。 Little Zeke talks to Emma and Tess 。 “Time for sock .No !Time for bed !” 教學(xué)反思 附送： 2019年五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Lesson 3 What's for b reakfast教學(xué)設(shè)計(jì) 陜旅版 (I) 【教材依據(jù)】 本課來(lái)源于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，陜西旅游出版社小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)第3課第一課時(shí)。 【設(shè)計(jì)思路】 本課借助實(shí)物圖片、幻燈片向?qū)W生展現(xiàn)吃飯時(shí)的情境，有助于學(xué)生識(shí)記單詞、理解語(yǔ)句、遷移運(yùn)用。活潑適

8、當(dāng)?shù)挠螒蚰艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂目標(biāo)在輕松有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)過程不知不覺的完成。小組合作充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也給優(yōu)生幫助差生提供了條件。 【Teaching content】 Lesson 3（learn to say ，listen and read） 【Teaching aims】 a.學(xué)生能夠會(huì)讀會(huì)寫本課的六個(gè)單詞sausage , a hot dog，milk，juice， bread and a restaurant。 b.學(xué)生能夠理解本課課文的意思，能夠掌握詢問某人早餐或午餐吃了什么用What′s for breakfast／lunch ？的

9、句型及其回答，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己喜好及需求的能力。 【Key points】 學(xué)生對(duì)六個(gè)單詞的聽、說(shuō)、讀、寫“四會(huì)”掌握，以及對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…的理解、誦讀。 【Different points】 對(duì)重點(diǎn)句子What’s for…? We have …for…在實(shí)際中的運(yùn)用。 【Teaching methods】 游戲教學(xué)法，情景教學(xué)法，合作教學(xué)法。 【Teaching preparation】 搜集相關(guān)課本信息，制作有關(guān)食物的單詞圖片。 【Procedures】 （1）Review （一二課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)食物的一些

10、知識(shí)現(xiàn)在讓我們簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)一下，由學(xué)生回答，教師隨機(jī)給予幫助，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。） （2）Words a．導(dǎo)入。在剛才的復(fù)習(xí)過程中我看見大家對(duì)于這些有關(guān)吃和喝的單詞掌握的很好，看來(lái)大家在吃的方面都是行家，那如果讓大家在列舉一些這樣的單詞，你們能列舉出來(lái)嗎？（由學(xué)生自主回答）對(duì)，大家說(shuō)的真好，今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)其中幾組有關(guān)吃和喝的單詞。 b.板書課題：What′s for breakfast？ c．（教師讓學(xué)生觀察卡片上的圖片）大家看這個(gè)圖中有什么?對(duì)，香腸，那它怎么讀呢？教師泛讀香腸 香腸 sausage，學(xué)生跟讀香腸 香

11、腸 sausage，再抽查。(教師可以把拳頭藏在卡片后面，迅速出示一根、兩根、三根指頭，表示學(xué)生把單詞朗讀一遍、兩遍、三遍，這樣可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性。) d.用同樣的方法教學(xué)hot dog ，bread,邀請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀單詞。同學(xué)們大家仔細(xì)的觀察這三個(gè)詞組，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)，它們都是我們生活中吃的東西，大家在記憶的過程中也要把這些單詞分在一類。加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶，看卡片教學(xué)milk and juice ，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 e.對(duì)于上面學(xué)習(xí)的這吃的喝的，我們有的時(shí)候在家可以吃到有的時(shí)候要去······是什么地方呢？（看卡片）是飯店，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，開火車

12、讀。 f.英漢口令。教師把學(xué)生分成六個(gè)小組，每個(gè)組有各自的口令單詞，例如，教師喊hot dog，那該組同學(xué)就迅速站起來(lái)喊熱狗，以此類推。 g.我要來(lái)挑戰(zhàn)。給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，讓他們迅速的記憶單詞，然后由幾個(gè)同學(xué)上黑板來(lái)書寫單詞（其他同學(xué)寫在練習(xí)本上）。全對(duì)的同學(xué)挑戰(zhàn)成功，寫錯(cuò)的同學(xué)挑戰(zhàn)失敗。 （3）Sentence 英國(guó)人見面喜歡問對(duì)方，天氣怎么樣？或者你好嗎？那大家想想我們中國(guó)人見面了喜歡說(shuō)什么？通俗的來(lái)說(shuō)我們喜歡問，你吃了嗎？你早飯吃了什么？你午飯吃了什么？等等。現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)學(xué)漢語(yǔ)中常用的表達(dá)方式用英語(yǔ)怎么說(shuō)。這也是我們本課的重點(diǎn)句型。詢問某人早飯吃了什么的句型：What’s for

13、 breakfast? 或者詢問午飯吃了什么What′s for lunch？那么大家想一下當(dāng)某人詢問你吃了什么時(shí)，你的回答應(yīng)該是怎樣的呢?對(duì)！回答無(wú)非是我們吃什么（We have...）或者直接回答什么食物。（教師舉個(gè)例子）接下來(lái)由學(xué)生思考,試著用所學(xué)的句子及其回答編一組對(duì)話，同學(xué)之間相互討論。 （4）Text a．剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了重點(diǎn)單詞和句型，那現(xiàn)在課文的學(xué)習(xí)先由大家自己來(lái)學(xué)習(xí)一下。根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的單詞，合作性的試著翻譯課文，教師伺機(jī)給予幫助。教師簡(jiǎn)單講解課文所發(fā)生的情景以及課文的大致內(nèi)容。 b．教師在學(xué)生的理解之下，提出問題，由學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解來(lái)回答問題。

14、 （5）Practice 1、填寫缺失的字母。 a s_usage a h_t d_g m_lk j_ice br_ _d a r_staur_nt 2、讓學(xué)生分角色扮演表演對(duì)話并完成課本13頁(yè)的練習(xí)。 【Teaching summary】 本節(jié)課主要講

15、了六個(gè)單詞，課文的初步感知以及句型What′s for breakfast/lunch ？以及它的回答。課后大家要好好練，注意該句型在生活中的應(yīng)用。 【Homework】 1、抄寫并聽寫新單詞。 2、自己獨(dú)立編寫一組關(guān)于詢問別人早餐吃什么的對(duì)話并給予回答。 【Notes】 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點(diǎn)體現(xiàn)的一點(diǎn)。我通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)的方法，What’s for breakfast? 讓學(xué)生親身體驗(yàn)，并做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，滲透跨文化交際的意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，這也是新課標(biāo)要求的。 教學(xué)單詞的時(shí)候，我采用了以小組同學(xué)來(lái)共同朗讀一個(gè)單詞的形式。 小學(xué)生一般都好勝心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學(xué)生自控能力比較差，特別容易激動(dòng)。似乎沒有達(dá)到預(yù)想的效果，還影響了課堂教學(xué)效果。我們可以在以后上課時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生的有意注意。課堂上組織小組紀(jì)律競(jìng)賽，學(xué)生必然為集體榮譽(yù)而增強(qiáng)自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會(huì)自覺地監(jiān)督提醒其他同學(xué)遵守紀(jì)律。