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1、六年級語文上冊 山中訪友教學(xué)反思 人教新課標(biāo)睡到
教學(xué)《山中訪友》這篇課文時,我就先讓學(xué)生初讀課文,整體感知,提出兩個問題讓學(xué)生自己解決,接著我選出三、四、五、六、七自然段,特別是第三自然段,我作出了重點講解,然后進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納:朗讀──句話──理解──體會──誦讀。接下來的幾個自然段要學(xué)生按學(xué)習(xí)方法自學(xué)四、五、六、七自然段。這樣就把學(xué)習(xí)方法很好地貫徹到全文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,收到了較好的效果。課文學(xué)完后,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了方法,又得到了啟示:做人要有持久不變的堅韌的靈魂,要深深扎根于人民大眾之中,要愛護(hù)大自然……
另外,教學(xué)這篇課文最大的亮點便是提出修辭手法來,包括比喻、擬人、排比、聯(lián)想,讓
2、學(xué)生采用多種方式進(jìn)行誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。一節(jié)課下來的朗讀入語境,不夠有感情。
附送:
2019-2020年六年級語文上冊 山中訪友教案 人教新課標(biāo)版
教學(xué)目標(biāo):
1.會寫8個生字,正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致
蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)課時:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一
3、、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺??想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想象,跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
(板書:題目、作者)
二、初讀課文,整體感知
?1. 正音:檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀,師生糾正,學(xué)生齊讀)
幽徑(jìng)?唱和(hè)?湛(zhàn?)藍(lán)?梔(zhī?)子津津(jīn)樂道
玄(xuán?)奧清澈(chè?)?禪(chán
4、)心犬吠(fèi)吟(yín)詠
憔(qiáo?)悴(?cuì?)樹冠(guān?)?凝(níng?)靜
2. 教師范讀:學(xué)生初步感知課文,思考課后作業(yè)一:作者訪問了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3.回答思考的問題,并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
(1)交流明確:作者要訪的都是自然界的朋友,它們依次是:古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
(2)古橋──老朋友樹林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟螞蟻──小弟弟
從文章的字
5、里行間,我們能真切地感受到在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,能跟我們交流,它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,自然便成了“山中訪友”。
4.快速瀏覽說話:你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文,領(lǐng)悟情感
?(一)精讀第三段,教給學(xué)習(xí)方法。
A:下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
B:一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋(課件:課文插圖古橋),老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,在書上畫一畫。
(默讀畫
6、句,讀后交流。)
C:引導(dǎo)理解“德高望重”,說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的?
交流明確:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
?“德高望重”的具體體現(xiàn):(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長,服務(wù)之多,真是默默無聞,任勞任怨。)
D:隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如……)
F:小結(jié):這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫,把自己對老橋的深厚感情,生動地
7、傳達(dá)給了我們。我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文
(二)自學(xué)課文其他部分,并交流,教師適時點撥。自學(xué)提綱:(課件)
山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
1.這段文字運用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3.“抬頭望你,我想起了歷代的隱士和高僧。”這句話中的“你”指什么?作者善于聯(lián)想,由“懸崖”想到“隱士和高僧”,那么“懸崖”“隱士和高僧”有什么相似之處?
老柏樹部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀)
8、
1.請概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法?有什么作用?
3.文中加點的“恩澤”一詞是什么含義?表達(dá)了作者什么感情?
4.為什么說我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號改成句號行不行,為什么?
(三)為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納:?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇,想像豐富,充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,讓人感到更加親切,使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚
9、至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢??
(四)作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示??
討論后明確:
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
(五)誦讀課文,再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句,積累語言
回憶課文內(nèi)容,并說說你對這篇文章感觸最深的一點,帶著感情朗讀這些句子,去體會那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子:
①走出門,就與微風(fēng)撞了個滿
10、懷,風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
②啊,老橋,你如一位德高望重的老人。
比喻 不但寫出了橋的古老,而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì),充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進(jìn)這片樹林,鳥兒呼喚我的名字,露珠與我交換眼神。
擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須,深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠,胳膊變成樹枝,血液變成樹的汁液,在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想 樹為人友,人為樹友,人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中,我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼,那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
⑤你好,清涼的山泉!你捧出一
11、面明鏡,是要我重新梳妝嗎?你好,汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩,是邀我與你唱和嗎?你好,飛流的瀑布!……
排比,同時運用擬人手法,把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱,讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中,我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭,輕輕敲擊,我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,聽見時間隆隆的回聲。
二、體驗情感,反思言行
1 我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
探究后教師小結(jié):?
當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被
12、那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考──做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友──鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。
2 美讀課文,把作者描寫的景物和他豐富的聯(lián)想、精美的語言印在腦海里。
三、拓展對話,發(fā)展語言
?假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲,學(xué)習(xí)小組合作,進(jìn)行創(chuàng)造性對話。
──使學(xué)生明
13、白作者是怎樣抓住不同景物的特點,進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情),在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物,掌握寫作技巧,提高自己的寫作水平。
一、?作業(yè)布置:
1.抄寫生字并組詞。
2.辨字組詞。
激 邀 俯 府 暴 瀑 悄俏 峭 捎 消 哨 驅(qū) 軀 嶇 津 律 肆 狹 陜 峽 俠
3.抄寫本課你積累的好詞佳句。
4.背誦你喜歡的段落。
板書設(shè)計:
古橋
大樹
1 山中訪友(與大自然深情地對話)山泉熱愛大自然
溪流……
課后反思:學(xué)生能夠有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。