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1、六年級語文上冊 第2課 山雨教案 新人教版 一、展示圖片，導入新課。 　　1.啟發(fā)想象：我們都看見下雨，下雨前后山林的景色是什么樣子的呢？ 　　2.創(chuàng)設(shè)山雨情景，揭示課題。 　　瞧，下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題，欣賞了這場山雨，也許你對雨會多一份新的感受。 　　二、出示提綱，初讀感知。 　　出示閱讀提示，跟隨作者一起走進這場山雨，用自己喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的，主要描繪了山雨的哪兩個方面？ 　　三、自主學習，合作探究。 　　1．教學“雨前”景象。 　　你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎？學生

2、朗讀一段。 　　聽了他的朗讀，你感受到了什么？讓我們一起用書聲請出山雨，讓它悄然無聲地來到，毫不覺察。 　　2．學生自學“雨中”景象。 　　聽著你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，讓我們一起走進雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。 　　首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色，讀出來，再說說感受。 　　然后集體匯報，品讀重點。 　　（1）重點句段：沙啦啦，沙啦啦…… 　　A.當你聽到山雨的聲音，心情怎樣？ 　　B.這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧?。c課件） 　　C.和著山雨的聲音，讓我們在雨聲

3、中再讀一讀。 　?。?）重點句段：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近…… 　　A.聽，一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點課件）作者感受到這山雨是無字的歌謠，那樣動聽，你能感受到那是怎樣的歌謠呢？（學生說）說到神奇，追問——它怎樣神奇呢？ 　　B.是的，的確是——ⅹ的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽！聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？ 　　C.喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。 　?。?）重點句段：雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首

4、又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶有幻想的色彩。 　　A.真是動人的樂曲，（點課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀，第一個頓號二組加進來，第二個頓號三組加進來，后面的四組加進來一起讀。 　　你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？ 　　B.相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你幻想到了什么？ 　?。?）陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受

5、） 　　A.（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進—— 　　B.這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里，流進了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里！再讀讀吧。 　　C.此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。 　　D.我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里

6、化開，化開…… 　　3.教學“雨后”景象。 　　不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！雨后是怎樣的畫面？ 　　(1)品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽？作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（讀后點課件）點撥：鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！ 　　(2)品讀“雨滴”。點課件，一起來演奏。 　　五、拓展閱讀，練筆深化。 　　孩子們，如果熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境，用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起看看。

7、 這是老師眼里的雨，（師讀）那么你們眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！ 附送： 2019年(秋)六年級語文上冊 第2課 林海教案 人教版 教學目標： 1.了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。 2.學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。 3.在閱讀理解課文的同時，對學生滲透字詞句段篇等基礎(chǔ)知識的訓練和基本能力的培養(yǎng)。 4.引導學生提煉積累學習方法。 教學重點： 在閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，滲透字詞句段篇等基礎(chǔ)知識的訓練，培養(yǎng)學生閱讀分析的基本能力。引導學生提煉積累學習方法。 教學難點： 在閱讀理解

8、課文的基礎(chǔ)上，突出語言文字訓練的層次性。引導學生提煉積累學習方法。 教學時數(shù)： 二課時 教具準備： 課本、課件。 教學過程?： 第一課時 一、談話激趣，揭示課題。 （一）談話激趣： 同學們，在這綠意盎然的季節(jié)，你們即將畢業(yè)?；厥仔W六年的學習生活，你收獲了什么，想檢測一下自己嗎？ 今天，咱們初次相逢，我希望能與大家由相知到相識，最后成為好朋友。老師真誠地期待著你一展風采！ 下面，就讓我們一起走進老舍先生所寫的一篇美文——《林?！?，共同感受閱讀的無窮樂趣吧！ （二）揭示主題： 1.（板書：林海），齊讀課題。 2.從課題中你知道了什么？你還想知道什么？

9、二、初讀課文，整體感知。 （一）根據(jù)要求，初讀感知。（課件一） 請根據(jù)要求，自由讀文： 1.標一標，標出自己不理解的詞; 2.想一想，想好文章的主要內(nèi)容； 3.劃一劃，劃準文章寫了大興安嶺哪些景物； 4.理一理，理清作者的寫作思路。 （二）組織交流，教師相機點撥。 1.理解詞語： 疾馳、高不可攀、孤峰突起、盛氣凌人、目之所及、空洞、舒服、興國安邦 理解詞語的方法：A、解字連句法；B、近義詞比較法；C、反義詞比較法；D、聯(lián)系上下文法。 2.課文內(nèi)容： 本文主要寫了大興安嶺的美景及作者由此產(chǎn)生的聯(lián)想。作者是按“初到林海——看到美景——產(chǎn)生聯(lián)想” 的思路行文的。其中，作者在

10、寫“看到美景”部分，抓住了大興安嶺的嶺、林、花等景物展開具體生動的描寫。（相機板書：嶺 林 花） 3.過渡：同學們，初讀課文后，美麗的大興安嶺給你什么感受？那又給作者什么感受呢？（板書：親切、舒服） 三、細讀課文，理解感悟。 （一）快速默讀課文。 看看課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三個句子，并用自己喜歡的 符號標出來。 （組織交流） 過渡：作者每次是在怎樣的情況下感到“親切、舒服”的，大家想知道嗎？讓我們先來看第一次吧！ （二）學習作者第一次感到“親切、舒服”的內(nèi)容（課文第1自然段） 1.齊讀課文第1自然段。思考： 作者這次是在怎樣的情況下感到“親切、舒

11、服”的？ 2.組織交流。 （這一自然段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意“總”的意思——總是，一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，是真情實感?。】偲鹑?。） 3.小結(jié)： （作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。） 過渡激趣：作者第二、三次感到“親切、舒服”又是在什么情況下感到？同學們想知道嗎？那就讓我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色?，F(xiàn)在，讓我們先來看看大興安嶺的“嶺”。 （三）學習“嶺”的部分： 1.大興安嶺“嶺”有什么特點，作者又是怎樣描寫的呢？請大家自由讀第二自然段，帶著老師設(shè)置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（課件二） 自學提綱：

12、（1） “嶺”有什么特點？ （2）作者是怎樣描寫這些特點的？ （3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？ 2.組織交流： （1）“嶺”有什么特點？（板書：多 溫柔） （2）作者是怎樣描寫這些特點的？誰能找到相關(guān)句子讀一讀。 A.比較句子一： 這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。 這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高的，矮的，長的，短的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。 從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢？“橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”說明了嶺的怎么樣呀

13、？（式樣十分多、這些山的差距并不大、溫柔） B.比較句子二： 多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。 在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭那么多條嶺。 “疾馳”的意思（非?？斓匦旭偅?，“看不完”說明了什么？“看不厭”又說明了什么？感受語氣，為什么這樣寫。 C.感悟句子三： 每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的林木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人。 “孤峰突起”（單獨的一個山峰高高地聳立）?！笆饬枞恕保ㄐ稳蒡湴列U橫，氣勢逼人）。“孤峰突起、盛氣凌人”作者指的是什么嶺？你還能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎？（云橫秦嶺：云橫在秦嶺的半山腰）。對！如果說

14、這就是”秦嶺”，云彩就在這（簡筆畫云彩）。這說明秦嶺怎么樣？（很險）。興安嶺是這樣的嶺嗎？（簡筆畫”溫柔的嶺）。 （3）這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情？ 從這些具體生動的描寫中，字里行間無不飽含著作者對大興安嶺的“嶺”的 深深——喜愛。 （指導感情朗讀） 3.小結(jié)學法： 剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫 得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的：首先找出嶺的—一特點；然后理解描寫特點的—一句子；最后，我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的——感情。（課件三） 學習方法： 一、

15、找出特點。 二、品讀句子。 三、體會感情。 四、回顧課堂，師生小結(jié)。 同學們，你能用上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語總結(jié)自己這節(jié)課的收獲嗎？ 教師小結(jié)：這節(jié)課我們既想好了課文的主要內(nèi)容，又理清了課文的寫作思路，也劃準了課文寫了大興安嶺哪些景物，還弄清了作者第一次感到“親切、舒服”的原由，甚至總結(jié)出學習“嶺”這部分的方法和步驟。短短40分鐘能有如此收獲，真了不起！來，我們?yōu)樽约汗恼瓢桑∪缬袑ψ约罕憩F(xiàn)不滿意的小朋友，請不要氣餒，老師期待著你能在下節(jié)課上一展風采！ 第二課時 一、復習過渡，導人新課。 （一）復習導入： 同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第

16、一自然段，知道了作者初到興安嶺的感受是——親切、舒服。還學習了大興安嶺“嶺”的部分，總結(jié)出了學法。（課件三） 學習方法： 一、找出特點。 二、品讀句子。 三、體會感情。 （二）過渡激趣： 同學們，作者除了寫了大興安嶺的“嶺”還描寫了大興安嶺哪兩方面的景物？（林、花）。你能用我們學習“嶺”這部分的方法學習下面兩部分嗎？那就讓我們照這樣的方法來學習“林”這一部分吧！ 二、繼續(xù)學文，理解感悟。 （一）學習“林”的部分： 1.請同學們自讀自學第3、4自然段。（課件四） 學習方法： 一、找出特點。“林”有什么特點？ 二、品讀句子。作者是怎樣描寫這些特點的？ 三、體會感情。這樣

17、描寫表達了作者怎樣的思想感情？ 2.交流匯報： （1）找出特點，“林”的特點是——（板書：綠 如海）。 （2）品讀句子。 A.感悟句子一： 目之所及，哪里都是綠的，的確是林海，群嶺起伏是林海的波浪。 “目之所及” （眼睛所能看到的）。眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說明這兒的樹非?！欢?。多得就像—一海洋。 B.比較句子二： 在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白樣的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？ 在陽光下，大片古松的邊沿，閃動著白燁的銀裙，像海邊的浪花。 在這么多樹中，最多的樹是——落葉松。多得就像—一海洋。海邊還有浪花，什么像浪花？（白燁）。意思沒有變，但感

18、情就變得平淡了。 （3）感情朗讀，體會感情。 作者展開豐富的聯(lián)想，把“林”寫成綠色的海洋。下面，誰能展開想象，讀第3自然段。誰讀第4自然段。（點評）。 3.再次回顧學法。 剛才我們學習”林”這部分時，我們是按什么步驟學習的呢？ 首先找出“林”的特點是綠如海；接著，通過朗讀來品味句子；最后，再有感情地讀，體會作者表達的思想感情。 過渡：我們學習“嶺”和“林”這兩部分時，都是按這種方法去學習的，老師分別給大家設(shè)置了三個問題，請同學們按老師設(shè)置問題的方法，自己設(shè)置問題，學習“花”這一部分，也可以自己設(shè)置不同的問題。 （二）學習“花”的部分： 1.下面請同學們默讀第5自然段，自學。

19、2.交流匯報： （1）“花”的特點是——（板書:多 美麗）。 （2）品讀句子。 興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白燁為裙，還穿著繡花鞋。 “繡花鞋”指的是什么？作者把興安嶺當作怎樣的人來寫？（一個亭亭玉立的少女）。誰能用自己的話說一說，這位少女是怎樣打扮自己的嗎？（這位亭亭玉立的少女，她穿著綠色的襯衫，白色的裙子，還穿著一雙綠底彩花的繡花鞋）。 （3）聽了你的描述，這位姑娘真是太美啦！你喜愛她嗎？這么優(yōu)美的句子，誰愿意來飽含情感地讀一讀？ 小結(jié)過渡：作者通過細致的觀察，大膽的聯(lián)想，巧妙的寫法，給我們展示的大興安嶺美嗎?(板書:美)作者看到這么美麗的大興安嶺，他

20、又聯(lián)想到了什么呢？ （三）學習“聯(lián)想”的部分，感悟作者第二、三次感到“親切、舒服”： 1.請同學們快速閱讀第6、7自然段，想想作者聯(lián)想到了什么？（課件五） 學習提示： 默讀6、7自然段，思考： 1.結(jié)合文章內(nèi)容說說你對“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞”這句話的理解。 2.為什么說大興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？ 3.組織交流： （1）它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。 空洞（沒有內(nèi)容）。不空洞（有實實在在內(nèi)涵的美）。大興安嶺是外表美（“嶺”：多、溫柔；“林”：綠、如海；“花”：多、美麗）與內(nèi)在美（為祖國建設(shè)服務(wù)）的統(tǒng)一體。簡單地說就是大興安嶺美而有用，所以美

21、得不空洞。(板書:有用) 在這美得并不空洞的大興安嶺面前，作者能不又一次感到“親切、舒服”嗎？這是作者第二次感到“親切與舒服”。 是呀！大興安嶺為祖國的建設(shè)作出了巨大的貢獻，使我們的國家興盛安定。請同學們在文中找一個詞說明。 (板書: 興國安邦) (使國家興盛安定。) （2）為什么說大興安嶺的確含有興國安邦的意義？ 因為：一方面，我們伐木取材，大興安嶺為祖國建設(shè)做貢獻——林育人；另一方面，我們又造林護苗，一手砍，一手栽——人育林。這樣做就能保護生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，讓大興安嶺源源不斷為祖國建設(shè)做出更大的貢獻。所以說大興安嶺的確含有“興國安邦”的意義。 大興

22、安嶺的確含有“興國安邦”的意義，使作者不得不再一次感到“親切、舒服”。這是作者第三次感到“親切與舒服”。 三、回還整體，升華情感。 （一）回還整體： 在看到大興安嶺嶺、林、花的美景時，在想到大興安嶺不僅外表美，而且有用時，在悟到大興安嶺的確含有“興國安邦”的重大意義時，作者心中一次又一次感到親切、舒服，對這樣的大興安嶺更是無比熱愛、無比贊美。(板書:熱愛 贊美) （二）升華情感： 同學們，你們熱愛大興安嶺嗎？你們想贊美她嗎？ 請你用一兩句話來表達你對大興安嶺的喜愛之情。我為我們國家有興安嶺這座森林的寶庫而感到自豪。我向往美麗而富饒的大興安嶺。 誰能用反問的語氣來說說。我們國家有大

23、興安嶺這樣的大寶盆，我能不感到驕傲嗎？我能不為祖國有興安嶺這樣一個資源豐富的寶庫而感到自豪嗎？ 誰還能用其它語氣或從不同的角度來表達嗎？大興安嶺真是一個資源寶庫??！看到這么美麗的興安嶺，你能不喜歡它嗎？大興安嶺真是美不勝收，讓我感到親切、舒服。 四、總結(jié)課堂，積累運用。 （一）教師總結(jié)： 《林?！芬晃淖髡呃仙嵯壬运氈碌挠^察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三

24、次出現(xiàn)的“親切、舒服”。 （二）積累收獲： 通過本文的學習，你有什么收獲，請記錄下來。（課件六） 我收獲我快樂： 形式：可以是一句話、一個詞、一個字，甚至是一個符號。 內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、學習方法、表達方法等方面都可以。 最后，老師有數(shù)學家華羅庚的一句話與同學們共勉——聰明出于勤奮，天才在于積累。 （課件七A） 聰明出于勤奮，天才在于積累?！A羅庚 愿今天的閱讀復習對同學們以后的閱讀理解有所幫助吧！ （課件七B） 謝謝！ 板書設(shè)計： 嶺 多 溫柔 美 熱愛 林海 林 綠 如海 有用 （親切、舒服） 花 多 美麗 興國安邦 贊美