《三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 - 空氣有質(zhì)量嗎教科版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案 - 空氣有質(zhì)量嗎教科版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、空氣有質(zhì)量嗎 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能說(shuō)出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。 2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過(guò)一定的方式可以被測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅?lái)測(cè)量空氣的質(zhì)量。 2.學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷稱量過(guò)程，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 2.學(xué)生通過(guò)探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是。 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)探究質(zhì)量問(wèn)題的活

2、動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。 難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。 【教學(xué)過(guò)程】 一、 回顧舊知，提出問(wèn)題 師：上節(jié)課我們學(xué)了什么？ 生：空氣被壓縮。 師：那你還記得空氣的哪些特征？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？小火車準(zhǔn)備好！ 生：看不見(jiàn)、摸不著、無(wú)色無(wú)味、沒(méi)有固定的形狀、可以被壓縮 師：那空氣又有什么作用呢？ 生：空氣可以讓我們呼吸、熱氣球的原理、幫助燃燒 師：你知道得可真多。獎(jiǎng)勵(lì)一張科學(xué)家卡片！ 生：。。。。。 師：來(lái)老師上周去游樂(lè)場(chǎng)見(jiàn)到了這種錘子一樣的氣球。上面10

3、00t是什么意思呢？ 生：這個(gè)錘子氣球重1000t 師：真的嗎？這個(gè)充滿空氣的氣球質(zhì)量是1000噸？ 生：不是真的，只是虛構(gòu)的！ 師：那空氣有沒(méi)有質(zhì)量呢？ 生：有/沒(méi)有 師：你的猜想是有/沒(méi)有？理由是？ 生：有……/沒(méi)有…… 師：有人說(shuō)有，有人說(shuō)沒(méi)有，用什么來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？ 生：實(shí)驗(yàn) 師：那怎么做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀拷o大家3分鐘。 師：一邊思考一邊完成你的實(shí)驗(yàn)記錄單。 生：…… 師：誰(shuí)來(lái)跟我們講一講呢？ 生：可以用電子秤 師：是的，老師也給你們準(zhǔn)備了精確的電子秤 師：先測(cè)皮球的重量。 生：再打空氣，測(cè)一次質(zhì)量。 師：如果充完氣皮球的質(zhì)量更重？ 生：空氣有質(zhì)量 師

4、：如果充完氣的皮球跟未充氣皮球的質(zhì)量一樣？ 生：空氣沒(méi)有質(zhì)量！ 師：想不想測(cè)一測(cè)呢？ 師：這個(gè)是稱重臺(tái)，這里顯示示數(shù)。什么意思？ 生：克 師：顯示的是，它的重量。只能點(diǎn)開(kāi)關(guān)鍵，其它鍵不要按。 師：我們讀一讀實(shí)驗(yàn)要求 生：…… 師：測(cè)好的小組坐端正！ 表?yè)P(yáng)第1組…… 師：分享一下你們的結(jié)論…… 生： 師：除了用電子秤還可以用什么實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。 生：用天平…… （或者怎么用天平測(cè)量） 師：你的想法非常好，老師昨晚也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們先一起回憶一下。 生： 師：這是一個(gè)簡(jiǎn)易天平。 生：往哪邊傾斜，哪邊重…… 二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證

5、 師：來(lái)老師，現(xiàn)在左邊放一個(gè)充過(guò)氣的皮球。會(huì)怎么樣？ 生：左邊傾斜 師：為了平衡，老師準(zhǔn)備了一些綠豆。應(yīng)該怎么放？ 生：放在右邊。 師：你們真聰明，老師慢慢放綠豆，最后平衡。 師：現(xiàn)在左邊的球，右邊的綠豆。它們兩個(gè)？ 生：兩邊的質(zhì)量相同！ 師：現(xiàn)在老師再朝皮球打15筒空氣，可以打進(jìn)去嗎？ 生：可以，因?yàn)榭諝馐强梢员粔嚎s的 師：對(duì)的，空氣是可以壓縮的！打了15筒空氣之后呢？ 師：會(huì)有什么現(xiàn)象呢？ 生：往球這邊傾斜。 師：如果往球這邊傾斜，說(shuō)明？ 生：空氣是有質(zhì)量的！ 師：如果不傾斜呢？說(shuō)明？ 生：空氣沒(méi)有質(zhì)量 師：好的，你們想不想知道真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果！ 師：天平向

6、球這邊傾斜了 生：說(shuō)明空氣有質(zhì)量。 師：那怎么樣讓天平再次平衡呢？ 生：加綠豆 師：對(duì)的老師加入3顆綠豆，就平衡了。 師：加進(jìn)去的綠豆3顆的質(zhì)量相當(dāng)于什么？ 生：相當(dāng)于增加的空氣的質(zhì)量 師：說(shuō)明空氣的質(zhì)量比較？ 生：空氣的質(zhì)量很輕 師：很好！我們的再回顧一下。 師：剛開(kāi)始，皮球和綠豆平衡。 打入10筒空氣后，我們看到天平？ 生：傾斜 師：放入（ ）顆綠豆天平再次平衡。 生：3 師：說(shuō)明空氣？ 生：空氣是有質(zhì)量的。 師：天平誤差太大，如果不用天平做實(shí)驗(yàn)，你還有什么辦法呢？ （簡(jiǎn)易天平摩擦力太大，或者本來(lái)自己就不平衡的） 生：用測(cè)重器…… 師：是的，老師也給你們準(zhǔn)備了精確的測(cè)重器。 師：你們說(shuō)得很對(duì)！ 生： 師：做精確測(cè)重…… 生： 師：我們一起讀一讀實(shí)驗(yàn)要求…… 生：…… 師：1、將未充氣皮球，放在稱重臺(tái)上。 2、打開(kāi)開(kāi)關(guān)，等待稱重器清零。 3、將皮球打15筒空氣。 4、平穩(wěn)地放在稱重臺(tái)上 5、等待示數(shù)穩(wěn)定后，記錄數(shù)據(jù)。