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六年級上冊科學教案 -3.3 電磁鐵的磁力(一)教科版

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1、六上《能量》單元教學設(shè)計 3.電磁鐵的磁力(一) 【教材簡析】 《電磁鐵的磁力(一)》是教科版六年級上冊第三單元《能量》中的第3課。因為本課是在學生已經(jīng)認識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進行教學的,所以,在本節(jié)課的教學中,要注重新舊知識的鏈接,讓學生在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)和原理的聯(lián)系,推測影響電磁鐵磁力大小的因素,在此基礎(chǔ)上進行“磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)”的探究實驗。 【學情分析】 學生原有概念中對電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)已經(jīng)有一定的認識,比如他們認為跟電池的大小、電力大小、電量、線圈長短、粗細、線圈圈數(shù)、鐵釘大小等有關(guān),但

2、是他們在科學語言的表述上并不規(guī)范或者有重復(fù),教師可以在學生暴露的原有概念基礎(chǔ)上組織討論,并糾正和歸納。六年級的學生已經(jīng)具有一定的科學探究能力,因此教師可以在學生設(shè)計和實施實驗時適當放手讓學生自己去做。 【教學目標】 科學概念目標    1.電磁鐵的磁力是可以改變的。    2.電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān):圈數(shù)少磁力小,圈數(shù)多磁力大。 科學探究目標    1.有一定根據(jù)地進行假設(shè),找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。    2.在教師的指導(dǎo)下,會識別變量設(shè)計對比實驗,會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。    3.能對本小組實驗方案作介紹說明,體會交流與討論能引發(fā)細膩的想法

3、。 科學態(tài)度目標    1.能夠大膽的想象,又有根據(jù)的假設(shè)。    2.能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度做檢驗假設(shè)的實驗。 科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標 初步用“電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系”解釋生活中現(xiàn)象。 【教學重難點】 重點:能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。 難點:設(shè)計并完善電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的關(guān)系的實驗 【教學準備】 1.分組器材:三節(jié)干電池、電池盒一個、三根長1.3米的單股導(dǎo)線、三枚退火的8cm鐵釘、1包大頭針、四個塑料盤(一個放大頭針,其它三個計數(shù))。 2. 教師演示:課件、“科學交流區(qū)”展板。 【教學過程】 一、提出問題(預(yù)設(shè)3分鐘) [PP

4、T 出示]電磁鐵吸引大頭針數(shù)量匯總表 統(tǒng)計學生上節(jié)課用自己制作的電磁鐵吸引的大頭針數(shù)量。 提問:這些大頭針的數(shù)量反映了什么? 哪一組的磁力最大?哪一組的磁力最???通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么問題? 引出問題:電磁鐵的磁力大小可能跟哪些因素有關(guān)? 二、作出假設(shè)(預(yù)設(shè)10分鐘) [PPT 出示]作出假設(shè) 1.提問:電磁鐵是由什么組成?電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的? 我們能否從線圈、鐵芯、電流這三個方面分別提出我們的假設(shè)? 2.學生小組內(nèi)討論,作出假設(shè)。 談話:從線圈方面看,電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),有什么關(guān)系,理由是什么。從鐵芯方面看,電磁鐵的磁力大小與哪

5、些因素有關(guān),有什么關(guān)系,理由是什么。從電流方面看,電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān),有什么關(guān)系,理由是什么。 長短 大小 圈數(shù) 副板書: 電池 鐵芯 線圈 粗細 粗細 數(shù)量 三、制定計劃(預(yù)設(shè)6分鐘) 1.這些只是我們的假設(shè),為了驗證我們的假設(shè),我們必須實驗。 2.確定研究主題:同學們提出了很多假設(shè),我們先重點研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系。 3.制定研究計劃: (1)為了使研究更科學,在研究之前,我們首先要制定研究計劃(板書:制訂計劃)[PPT 出示] 研究電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系研究計劃 (2)大家來看:現(xiàn)在我們研究的問題已經(jīng)明確了,而且

6、已經(jīng)對這個問題作出了假設(shè)。那么,我們怎樣來設(shè)計這個對比實驗?zāi)兀? (3)學生討論,分組制定研究計劃 4.交流研究計劃 (1)你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么?(線圈的圈數(shù)) 如何改變線圈的圈數(shù)? 教師引導(dǎo):繞多少圈合適?實驗做幾次?為什么?每次應(yīng)該相差多少圈呢?(一般要相差20圈及以上,效果才比較明顯) (2)討論:剛才我們討論了實驗中需要改變的條件,為了實驗的公平,應(yīng)當控制不變的條件有哪些?如何控制這些條件不變呢? 5.小組修改完善研究計劃 四、實驗驗證(預(yù)設(shè)10分鐘) [播放微課] 探索電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的實驗指導(dǎo) 1.[PPT 出示]電磁鐵磁力大小與線圈圈

7、數(shù)關(guān)系實驗記錄表 列舉數(shù)據(jù),提問:這些數(shù)據(jù)都合理嗎?哪個數(shù)據(jù)有問題?測出有問題的數(shù)據(jù)怎么處理? 2.各組根據(jù)實驗計劃進行實驗,并做好實驗記錄(師板:實驗驗證) 3.學生分組實驗 五、匯報交流(預(yù)設(shè)8分鐘) 1.交流:先將各組記錄得比較完整的實驗記錄單都收上來,并貼在“科學交流區(qū)”展板上,然后請全班同學去看別的組的研究報告,并讓學生把與自己組不同的地方在記錄單圈出來,而且還要讓學生把與自己組觀點相同的組的組號記錄下來,最后,分析一下有哪些組與自己觀察的結(jié)果和結(jié)論相似,哪些組差別較大。 2.匯報交流:取一組爭議較小的記錄單,然后請這一組全部同學上臺發(fā)表自己組的研究成果,然后讓其他組提出

8、自己的疑問(生生互動) 3.師問:哪些組與他們的研究結(jié)論相同?(支持者) 哪些組與他們的研究結(jié)論不同?(反對者) 4.集體論證:將反對者的記錄單展現(xiàn)出來,請這幾組同學說說他們是怎么研究的?然后開展集體論證找出原因,最后形成共識:到底哪些組的結(jié)論是合理的。 5.小結(jié):通過實驗我們發(fā)現(xiàn):在其它條件不變的前提下,電磁鐵的磁力大小確實與線圈的圈數(shù)有關(guān),圈數(shù)越多,磁力越大;圈數(shù)越少,磁力越小。(板書:圈數(shù)多磁力大) 六、總結(jié)延伸、生活運用(預(yù)設(shè)3分鐘) 1.今天這節(jié)課,我們通過“提出問題——作出假設(shè)——制訂計劃——實驗驗證”這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)

9、系。剛才我們各小組還提出了其他的假設(shè),這些因素是否真的也會影響電磁鐵的磁力大小呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)進行研究! 2.[PPT 出示]電磁起重機的圖片 你覺得這個電磁起重機為什么磁力會這么大呢?(學生發(fā)言)課后可以去查查資料,看看你的解釋是否有道理。 【板書設(shè)計】 電磁鐵的磁力(一) 圈數(shù):圈數(shù)多磁力大 1.提出問題 線圈 2.作出假設(shè) 粗細 3.制定計劃 長短 大小 4.實驗驗證 粗細 數(shù)量 鐵芯 電池 【記錄表】 1. 檢驗電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)關(guān)系的研究計劃 研究的問題 電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù)多少有關(guān)系嗎? 我們的假

10、設(shè) 線圈圈數(shù)多,磁力大;線圈圈數(shù)少,磁力小。 檢驗的因素 (改變的條件) 怎樣改變 這個條件 1. 2. 3. 實驗要保持哪些條件不變 2.電磁鐵磁力大小與線圈圈數(shù)的關(guān)系記錄表 線圈的 圈數(shù) 吸引的大頭針數(shù)量 磁力大小排序 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 磁力大小排序 :1表示最大 2表示其次 3表示最小 我們的發(fā)現(xiàn):

11、 【作業(yè)設(shè)計】 課堂練習 1.下列說法錯誤的是 ( ) A.電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量越多,說明磁力越大 B.研究電磁鐵的磁力與線圈圈數(shù)的關(guān)系時,所用的鐵芯大小要相同。 C.電磁鐵的線圈圈數(shù)越多,磁力一定越大。 2.研究電磁鐵的磁力大小與線圈多少的關(guān)系時,需保持不變的條件是( ) A.電池的節(jié)數(shù)多少、線圈的圈數(shù)多少等 B.線圈的圈數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 C.電池的節(jié)數(shù)多少、鐵芯的體積大小等 3.實驗記錄單分析。 小林和同學一起做了一組科學探究實驗,下面是他們小組的實驗記錄單。 線圈

12、圈數(shù) 電磁鐵吸起的大頭針數(shù)量(枚) 第1次 第2次 第3次 平均數(shù) 20圈 5 6 7 6 40圈 12 11 13 12 60圈 18 11 19 16 (1)這小組探究的問題是: (2)做這組實驗要改變的條件是: (3)做這組實驗不能改變的條件是: (4)請將記錄單中有問題的數(shù)據(jù)“圈”出來。 (5)實驗中如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有問題,比較科學的做法是( )。 A.直接修改數(shù)據(jù) B.分析原因,重新實驗獲得新數(shù)據(jù) C.向同學抄數(shù)據(jù) (6)我們上課做這個實驗時得出的結(jié)論是:

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