《四年級上冊第3課《“告別”與“驚愕”》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊第3課《“告別”與“驚愕”》教案（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級上冊第3課《“告別”與“驚愕”》教案 教學理念： 1、結(jié)合小學生的心理特點，使抽象音樂形象化。采用聽音樂說感受繪形象的方法，然后在音樂情境表演中，以比較通俗和快樂的形式讓學生了解海頓和他的作品。 2、海頓的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》都和力度記號有著密切聯(lián)系，通過力度變化來表現(xiàn)音樂，展現(xiàn)海頓音樂作品的魅力。 教學目標： 1、以故事引音樂，欣賞音樂片段談感受，在了解作曲家的創(chuàng)作意圖和參與音樂情景劇的演繹后，逐步體會海頓音樂作品的魅力。 2、初步感受海頓音樂作品的表現(xiàn)力，能記住常用力度記號，并了解力度這一要素在音樂中的重要作用。 教學分析： 海頓是西方音樂史上作品最多的

2、音樂家，他雖然出身貧困，從小在很艱苦的條件下學習音樂，但并不影響他成為當時首屈一指的音樂家。海頓的主要成就是交響樂的創(chuàng)作方面。由于在他之前，巴赫和亨德爾等人就嘗試過交響樂這種體裁，因此，海頓并非交響樂的首創(chuàng)者，但海頓是在前人的基礎(chǔ)上，為交響樂確立規(guī)范的人，所以，后人稱他為“交響樂之父”。 海頓的交響樂始終如一地貫穿著一個宗旨，反映他的世界觀和音樂觀。《音樂家海頓》一課選取他的兩首極具代表性的作品《驚愕交響曲》和《告別交響曲》來進行教學，讓我們深切感受到他的音樂親切、真誠、爽朗，富于幽默感的特性。他也許無力改變當時那個不幸的社會，但卻在努力的醫(yī)治人們的創(chuàng)傷，使他們樂觀地面對人生。作品《驚愕交響

3、曲》和《告別交響曲》就充分展現(xiàn)了這一點。所以，海頓的音樂作品是以“建立和諧的世界”這一理性主義為指導，通過理性的鏡框反映現(xiàn)實生活，再把生活轉(zhuǎn)化為抽象的音樂規(guī)范來表達。 教學重點與難點： 重點：交響曲《驚愕交響曲》和《告別交響曲》中的主題樂段的欣賞和感受。 難點：欣賞完《告別交響曲》后，師生合作再現(xiàn)當時樂曲演奏情景，從而體會作曲家的內(nèi)心情感，引起共鳴，從而提升學生的欣賞和表演水平。 教學過程： 1、欣賞和表演樂曲《驚愕交響曲》。 教師貼課題《音樂家海頓》，講海頓的音樂故事，在中途故意設(shè)下懸疑，引出《驚愕交響曲》音樂片段，說出自己聽完音樂的感受。 2、師：200多年前，海頓作為一名才

4、華橫溢的音樂家，在艾斯特哈奇公爵家任樂隊隊長，在指揮樂隊為公爵演奏的過程中，經(jīng)常（加重）會遇到一件令他們心煩的事情，不過呢，也正是這件事，讓海頓寫成了一部特別的交響樂作品！現(xiàn)在我們就一起來聽一下！不過，老師有個要求，那就是音樂是有畫面的，希望大家輕輕的閉上眼睛，邊聽邊想象一下！你覺得這段音樂在講述一個怎樣的故事呢？播放到《驚愕交響曲》重音的那部分，觀察學生的表情，切斷音樂，拋出問題讓學生思考。 3、師：大家表情很夸張啊！你為什么會有這樣的表情呢？你覺得音樂在講述什么呢！ 生：剛才被音樂嚇了一跳，可能講述某個人在搞惡作劇吧？（學生各說己見，談自己的感受） 4、師：大家說的很好！那誰能幫它取

5、個名字呢？誰來試一下！ （聽到驚愕，古人已經(jīng)給它取了名字，當學生聽到這個強音時，也可以引導他們來為這個音樂作品取一個恰當?shù)拿?。? 生：驚嚇，驚恐。 （設(shè)計意圖：聽音樂片段，感受音樂，教師幽默的引導和讓學生給樂曲取一個名字正好拉近了學生和古典音樂的距離。） 5、師：既然大家取的名字都和驚嚇有關(guān)！我們也知道，音樂是帶給人美的享受的，那海頓作為一名著名的音樂家，沒可能不知道這個道理，那他為什么還要拿音樂嚇唬人呢，他難道不怕公爵找他的麻煩嗎？ 6、再聽音樂，思考教師提出的問題“他難道不怕公爵找他的麻煩嗎”，再次設(shè)下懸疑，吸引學生。 師：海頓怕嗎？ 生：思索中…… 7、師：請大家看大屏

6、幕。（點擊課件，播放海頓的故事。欣賞這個音樂產(chǎn)生時的一個小故事，讓學生體會海頓的心情。）看完，大家明白了吧！如果你是樂隊指揮海頓，你會有什么樣的心情呢？ 8、師：下面老師來扮演海頓指揮樂隊，大家扮演這些欣賞音樂會的公爵貴族們，把200多年前的那一幕重演一下吧！ 附送： 2019-2020年四年級上冊第3課《一只貝》word教學設(shè)計 教學目標 1、知識與能力：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。認讀相關(guān)詞語，正確書寫四會字。 2、過程與方法：加強領(lǐng)悟能力，發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。 3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。 教學重

7、點 1、感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。 2、理解貝為什么可憐又可敬。 教學準備 多媒體網(wǎng)絡(luò)課室 教學時間 1課時 教學過程 一、情景渲染，導入新課。 出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘） 畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我們就來學習第30課《一只貝》——齊讀課題。 二、初讀課文，理解大意。 1、進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。 （我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這

8、些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調(diào)動學生讀的積極性，充分感知課文，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。） 2、認讀難字及相關(guān)詞語。 3、說說課文寫了一件什么事？ 三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。 1、（1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動? （2）同桌交流。 2、集體分享精彩之處，相機討論理解。 （1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？” （2）你認為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅強、可敬、樂于奉獻——） 四、拓展延伸。 這是一只堅強、可敬而又樂

9、于奉獻的貝，從這只貝身上，你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。 五、學后心得交流。 1、小結(jié)，過渡：同學們剛才所提到的這些人物，不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊，他們都擁有非常美好的品質(zhì)，就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！ 2、學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。 3、指名說、接龍說。 六、總結(jié)全課。 小朋友們剛才都說得非常精彩，我相信，假如將來你們遭受了磨難，只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！