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1、第6課 夏商西周的社會與國家 教學目標 知識與能力 通過學習”西周的分封制”,能夠說出西周分封制的主要內容,大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治的。 通過對本課的學習，了解夏商西周統(tǒng)治階級是通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手段來統(tǒng)治人民的。 通過識讀“周初分封略圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。 過程與方法 模擬西周分封情景，或模擬貴族、平民與奴隸不同身份的社會成員的生產、生活 ，通過這種組織歷時短劇演出的方法，增強合理的歷史想象能力。 通過積極參與設計“西周社會網絡示意圖”等教學活動，學習采用多種方式表達觀點的方法，增強語言表達能力。

2、 識讀“周初分封略圖”，增強識圖能力和根據圖表捕獲信息、分析問題的能力。 情感態(tài)度和價值觀 學生通過對“分封制”“禮儀教化”等內容的學習，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。 教學重點難點 重點：說出分封制的主要內容。 難點：理解分封制的內容及作用，認識禮儀教化對于維護奴隸制統(tǒng)治秩序的重大意義，以及在學習的基礎上設計初出西周的社會網絡圖。 教學過程 ［導入新課］同學們，我們在第5課講述了夏商西周的更迭，那么我們想一想，統(tǒng)治著在打下了江山，建立了自己的國家之后，緊接著就要做什么呢？（統(tǒng)治者的當務之急就是要考慮如何管理

3、廣大的地區(qū)、統(tǒng)治人民，以此來鞏固自己的統(tǒng)治）下面我們就來看看夏商西周的統(tǒng)治者是如何管理自己的國家的。 板書［第6課 夏商西周的社會與國家］ 夏商西周在建立了自己的國家后，為了能夠穩(wěn)固自己的統(tǒng)治，采取了一些必要的措施來鞏固邊疆，加強對勞動人民的控制。 ［西周的分封制］ 請同學看書后回答：西周為什么要實行分封制？ （學生回答，教師補充）為了鞏固對周邊地區(qū)的統(tǒng)治。西周疆域廣大，而當時通訊和交通手段極其落后，這必然使周王難以直接對較邊遠的地區(qū)實施有效的統(tǒng)治。因此，在西周初年，周王大規(guī)模分封諸侯，形成了對全國的控制網。 展示“周初分封略圖”，并補充商朝勢力最大的時候，東到大海，北到遼寧

4、，西到陜西西部，南至長江流域，讓學生進一步了解西周疆域的廣大和少數民族雜居其中的情況。 問：分封制的具體內容是什么呢？ （學生回答，教師補充）周王對諸侯授民授土。 問：那么受封者的義務又是什么呢？ （學生討論并回答，教師補充）必須服從周王的命令，治理諸侯國，保衛(wèi)周王。必須定期到周室朝覲、納貢和服役。 問：周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？ （學生回答，教師補充）這樣周王就團結了很多部族，對穩(wěn)定全國起到了重要作用。 問：請同學們看“周初分封略圖”，這些封國主要集中在那條河流附近，最北的、最南的、最東的封國各是那個？為什么封國主要集中在黃河流

5、域？ （學生活動并回答，教師補充）主要集中在黃河流域，最北的是燕，最東的是齊，最南的是吳。它們主要集中在黃河流域，是因為古代生產一農業(yè)為主，故臨水而居。 問：那么諸侯又是怎樣對其國內進行有效統(tǒng)治的呢？ 諸侯往下也按照同樣的原則把本封地內的民眾和土地逐級分封給卿大夫、士。士以下沒有土地，不再分封。這樣，周王就通過分封制建立了嚴格的等級從屬關系。 問：分封制起到了什么樣的作用呢？ （學生自由討論，然后發(fā)言）編制起由中央向四方擴散的控制網絡，打破了夏商時期眾邦林立的狀態(tài)，加強了周王室與各諸侯國的經濟文化聯(lián)系。西周的影響不斷擴大，密切了同周邊少數民族的關系，推動了邊遠地區(qū)的經濟開發(fā)和文化發(fā)展

6、。 問：分封制能保證周王對廣大疆域的統(tǒng)治永遠牢固嗎，為什么？ （學生分組討論，然后回答） 西周是一個統(tǒng)一的國家，但由于當時的社會經濟落后，政治經濟發(fā)展不平衡和交通不便，諸侯國與周王室之間有相距太遠，彼此的政治經濟聯(lián)系日漸減少。因此，分封制下的統(tǒng)一只是一種松散的統(tǒng)一，日后必然逐漸導致諸侯割據狀態(tài)的出現。 小結：請同學們對照分封制的內容，畫出西周分封制示意圖。 好，我們知道從夏開始，我國開始進入國家和階級的時代，中國也開始不如文明時代。那么，在當時，社會上有哪些階級呢？ （學生討論并回答）當時的社會結構是由貴族、平民和奴隸三部分構成的。 問：那么當時的社會又是以什么依據來確定貴族、平民

7、和奴隸的等級身份的呢？ （學生討論、回答）以血緣的親疏關系為依據。 問：那么以血緣的親疏關系區(qū)分尊卑等級又是依據什么制度呢？ （學生回答）就是分封制。 [貴族、平民和奴隸] 問：什么人屬于貴族、平民和奴隸呢，他們各是做什么的，他們最主要的區(qū)別是什么？ （學生回答）貴族是統(tǒng)治階級，平民和奴隸都屬于被統(tǒng)治階級；平民與奴隸也有很大的區(qū)別。平民是社會的主要勞動者，有一定的人身自由，一般擁有自己的生產工具和家庭副業(yè)，擁有一些私有財產，他們是農業(yè)和手工業(yè)生產部門的主要勞動者。奴隸主要來源于戰(zhàn)俘和觸犯刑法的罪徒，是“會說話的工具”，完全隸屬于奴隸主階級，毫無任何社會地位、人身自由和私人財產。

8、他們被隨意買賣和殺戮，沒有任何人身權利和保障，奴隸主不僅可以隨便對他們使用暴力，甚至可以隨意殺死他們而不受到任何懲罰。指導學生看書上的圖，讓學生能夠直觀的了解當時的奴隸所受到的殘酷剝削和壓迫。 ［活動時間］請同學們根據我們所講述的內容，設計一幅“西周社會網絡示意圖”。 問：殘酷的剝削和壓迫必然會引起平民和奴隸的強烈不滿，反抗就會接連不斷，那么奴隸主貴族又是以什么手段來維護自己的統(tǒng)治的呢？ ［軍隊、刑法與禮儀教化］ 問：夏商西周這些國家為什么要建立軍隊，制定刑法。 （學生回答）為了對外征戰(zhàn)和對內鎮(zhèn)壓反抗。 問：那么你能知道當時施行過哪些刑罰嗎？ （指導學生看書上的圖）墨面、割鼻

9、、斷足、斬首等。 為了配合暴力鎮(zhèn)壓，統(tǒng)治階級還加強了禮儀教化，起著調節(jié)社會矛盾、穩(wěn)定社會秩序的作用。每個貴族從生到死、從人事到祭祀、從日常生活到政治活動，都處在與其身份相適應的禮樂之中，享受它的特權，而“禮不下庶人，刑不上大夫”的規(guī)定，則表明了“禮”只適用于奴隸主階級，平民與奴隸被排除在外，“刑”則專門對付平民和奴隸，所以這一規(guī)定已被包涵在奴隸主貴族所享受的特權之中了。 “禮”的含義：引導學生看小體字部分。 “禮儀教化”的作用：教化民眾、凝聚宗族和穩(wěn)固統(tǒng)治秩序，是當時的立國之本。是統(tǒng)治人民的另一種手段，又是維系貴族內部的等級，調整內部關系，解決和處理統(tǒng)治階級內部的分歧，共同鎮(zhèn)壓奴隸平民的一種調節(jié)棒。 總結：本課主要講述了西周的分封制，無論是三個等級的劃分，還是軍隊、禮樂制度的確立，都是以分封制為基礎的。