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1、 六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我們上路了 3小教案 語(yǔ)文S版 【教學(xué)目標(biāo)】 1.背誦這首詩(shī)。 2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)積極向上的思想感情。 3.嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課新 課前一支歌：《家有兒女》片尾曲 老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧憬）。 師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年

2、了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！ 二、多形式讀，整體感知 1.自讀。 2.每一小節(jié)講了什么？ 第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還是上路了； 第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退； 第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前。 3.范讀。 4.比賽讀。 5.指名讀。 三、理解 1.你喜歡哪一小節(jié)？為什么？ 2. （1）一小節(jié) 美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”在詩(shī)歌中用得非常普遍。

3、 指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物說(shuō)明了什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健? 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),” 老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情） 讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……） 理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、 最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！” （2）學(xué)習(xí)第二小節(jié) 生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注。 學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注。 生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)的理解。 引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？還可能會(huì)遇到些什么？ （3）學(xué)習(xí)第三小節(jié) 承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)。 提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，課后題。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指

5、美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。） “那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！ 師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去） 師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？ 讓學(xué)生按照“人生之路，尋找正確的方向走下去；人生之路，昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路，無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)。 師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓

6、我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！ 全班集體朗讀最后一小節(jié)。 四、仿寫(xiě)創(chuàng)作 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我們上路了1教案 北師大版 今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟，讀中激情”，說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課： 一、說(shuō)教材 　　首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好的回憶，童年充滿(mǎn)令人感動(dòng)的豐富情感?！段覀兩下妨恕肥且皇赚F(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻，描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路，前面可能回遇到美麗和挫折，但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心，勇往直前，

7、腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。 這首現(xiàn)代詩(shī)歌，篇幅不長(zhǎng)，韻律較自由，不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié)，感情強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯，大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥?！　? 二、說(shuō)目標(biāo) 1．通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，了解象征手法。 2.了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。 3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。 4.嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作?！? 理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。 　　閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要

8、努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。 三、說(shuō)教學(xué)特色 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)?！?。 　　因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。四、說(shuō)教法 新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué)，更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師要努力

9、轉(zhuǎn)變自己的角色，由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中，我將力爭(zhēng)擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。 　　接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。 　 （一）情境創(chuàng)設(shè)法 　 古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 　 （二）朗讀感悟法 　　朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北疚奈?/p>

10、字優(yōu)美，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。 　 （三）自主探究法 　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。 五、說(shuō)學(xué)法 　　與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)?！白x”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)

11、美的感受中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí)，可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩?xiě)” 仿照詩(shī)歌的形式，創(chuàng)作同一類(lèi)題材的小詩(shī)，或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。 基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程： 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 （一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 　　老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍；再讀——談?wù)劯惺?；接著輕輕地讀“告別童年”，說(shuō)出你的感受（輕輕地讀，仿佛無(wú)比留戀，童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà)，每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣，無(wú)所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入勝；）；再大聲地讀出來(lái)，你的感受又是什么？（自豪的、滿(mǎn)是憧

12、憬）?！　? 師小結(jié)：是啊，我們就要告別童年，成為少年了。我們的雙手變得有力，思想逐步成熟，盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖，但不管怎么樣，我們上路了！　　 教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 (二)品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感 1．帶著感情，學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌，借助工具書(shū)，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注?！　? 談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。（發(fā)言自由不限）　　 小結(jié)：現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的，內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感，誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作?！　? 2．默讀全詩(shī)，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？　　 學(xué)生通過(guò)朗讀知道 　　 第一節(jié)：雖然我們很

13、稚嫩，但我們還是上路了；　　 第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；　　 第三節(jié)：人生的路靠自己，要腳踏實(shí)地，勇往直前?！　? 3．指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)?！　? 說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)?！　? （注：學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀，但也有可能打亂順序，需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié)，當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。）　　 （1）一小節(jié) 美美地讀，優(yōu)美流暢、充滿(mǎn)詩(shī)意地朗讀?？膳判蜃x，指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,　剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,　剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作

14、手法，在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀，提問(wèn)：在這一句中，這些事物象征著什么呢？（我們稚嫩的人生之旅，我們才剛剛起步的人生之路。）啟發(fā)：除此之外，還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩??！　? 用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”　　 老師可以和同學(xué)配合表演一下：早晨，要上學(xué)了，臨走時(shí)，媽媽會(huì)說(shuō)些什么？你怎樣回答？（體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù)，體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情）　　 讓學(xué)生接著體會(huì)下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了?！睉?yīng)該讀出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……）　　 理解完了詩(shī)歌的意思，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思，讀出句子的感

15、情色彩。指名讀，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)?！　? 最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感，“反正我們是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”　　 （2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)　　 生思考：你感觸最深的是哪些地方？劃出來(lái)，做上批注?！? 學(xué)生自由讀，進(jìn)一步完善自己的批注?！　? 生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo)：結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解?！　? 引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí)，會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)，會(huì)怎么樣去處理？　　 （3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)　　 承接學(xué)生的滿(mǎn)懷豪情，引讀第三小節(jié)?！　?

16、 提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。（相思鳥(niǎo)：指美麗的愛(ài)情；金孔雀：象征事業(yè)的成功；橄欖樹(shù)：指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往；曼陀鈴：預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。）　　 “那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名?！闭?wù)勛约旱睦斫?。師總結(jié)：所謂的真姓名，正如同學(xué)們所說(shuō)，是不虛度年華，不浪費(fèi)光陰，是腳踏實(shí)地做高尚的事，做有價(jià)值的事！　　 師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。（走下去）　　 師：人生之路，你準(zhǔn)備怎樣走下去？　　 讓學(xué)生按照 “人生之路， 尋找正確的方向走下去 ；人生之路， 昂首闊步腳踏實(shí)地走下去；人生之路， 無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去；……”的形式說(shuō)一說(shuō)?！　? 師：說(shuō)得真好！說(shuō)得人心情激蕩，說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！　　 全班集體朗讀最后一小節(jié)?！　? （三）回顧全文，創(chuàng)作詩(shī)歌 請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī)，朗讀、賞析。