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1、季版）二年級語文上冊 第2課 古朗月行教案1 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)讀“會認(rèn)”字和正確書寫“會寫”字。 　　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　　　3.能圖文結(jié)合知道古詩的大意，想像出月亮的美妙與神奇。 　　內(nèi)容分析： 　　　《古朗月行》是李白的一首詩全詩原16行，課文節(jié)選其前4行。詩人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好處地體現(xiàn)了出來。教學(xué)重點是識字和感悟、背誦課文以及從朗讀、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。 　　學(xué)生分析： 　　　學(xué)生對生字的掌握經(jīng)過一個多學(xué)期已經(jīng)歸納了一定的方法，大部分學(xué)生課前已經(jīng)運用拼音讀好了古詩。但對古詩描繪的情境可能感悟不深

2、。 　　設(shè)計理念： 　　　充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主、合作地探究、感悟古詩。遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，在讀中理解，在理解中感悟，在感悟后朗讀。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、CAI課件。 　　教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入 　　　1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？ 　　　2.學(xué)生背誦《小小的船》 　　　3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月行） 　　　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。 　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)

3、生字。 　　　1.教師范讀古詩。 　　　　過渡：老師讀的怎樣？想和老師比賽嗎？要想超越老師不難，只要你認(rèn)識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、識、玉、盤） 　　　　（設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，又激起學(xué)生與教師賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。） 　　　2.學(xué)習(xí)生字 　　　?。?）請同學(xué)們借助拼音這根拐棍自學(xué)生字。 　　　?。?）檢查、鞏固生字。（采取小組讀、同桌讀、開火車讀等方式認(rèn)讀生字。） 　　　?。?）用學(xué)過的識字方法和自己喜歡的方式記住你的生字朋友。 　　　3.初讀古詩。（要求：準(zhǔn)確、通順。） 　　　?。?）初讀古詩，隨文識記

4、字。（把生字新朋友送回家，試讀古詩，邊讀邊動筆劃出生字。） 　　　　（2）再讀古詩，互評自查，力求準(zhǔn)確、通順。 　　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自主識字，合作識字，隨文識字，達到鞏固知識，體驗知識過程是低年級識字教學(xué)的一種有效途徑。） 　　三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。 　　　　過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去觀賞美麗的月亮。 　　　1.學(xué)習(xí)第一句詩。 　　　　（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：一個小孩在晴朗的夜空里看著一輪圓圓的月亮。）學(xué)生說圖。 　　　?。?）圖文理解第一句詩。 　　　　　　　師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓

5、的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。 　　　　　　　師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？ 　　　?。?）圖文對照讀第一句詩。 　　　2.學(xué)習(xí)第二句詩。 　　　?。ǘ嗝襟w慢慢出現(xiàn)圓圓的月亮中倒影著亭臺樓閣，在藍色的云中飄動。） 　　　　過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。 　　　?。?）學(xué)生觀察圖畫。 　　　?。?）學(xué)生劃出古詩中的第二句。 　　　?。?）學(xué)生結(jié)合圖畫進行讀第二句古詩。 　　　?。?）學(xué)了這句古詩，你有什么問題嗎？ 　　　　　?。ㄔO(shè)計意圖：

6、對于低年級的學(xué)生來說，形象、直觀的表象是學(xué)生理解古詩的橋梁，此環(huán)節(jié)把CAI課件當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，既引起學(xué)生對古詩理解的興趣，又能把圖文結(jié)合起來，只要學(xué)生能通過看圖，劃出與之對應(yīng)的詩句就能說明學(xué)生已經(jīng)掌握了古詩的意思，不必作過多的解釋來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。） 　　　3.整體感悟，指導(dǎo)朗讀。 　　　　　師：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子，飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀好。（結(jié)合圖畫） 　　　?。?）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。 　　　?。?）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。） 　　　?。?）學(xué)生練讀。 　　　?。?）賽

7、讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。） 　　　　（5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？ 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。） 　　四、走進課文，感悟成誦。 　　　1.學(xué)生想象讀古詩。 　　　　　師：同學(xué)們在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？讀得越投入，眼前的景物就會更清楚。 　　　2.學(xué)生指畫讀古詩。 　　　　　師：請同桌互相合作，一位讀詩句，一位指圖。 　　　3.配樂誦讀。 　　　4.背誦古詩。 　　　?。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣和方法。通過想象讀、圖文結(jié)合讀

8、、配樂讀讓學(xué)生在流利的基礎(chǔ)上讀出古詩的韻味和情境，以此來突破教學(xué)的重難點。） 　　五、寫字 　　　1.認(rèn)讀“會寫”生字。 　　　2.出示田字格生字。 　　　3.指導(dǎo)觀察占格位置。 　　　4.范寫、講解、巡視指導(dǎo)。 　　　　（設(shè)計意圖：把字寫好必須要從每一節(jié)課、每一個字做起。堅持訓(xùn)練讓學(xué)生觀察、分析、聯(lián)系的寫字習(xí)慣。） 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　古朗月行 　　　　　　　　　　小時/不識月， 　　　　　　　　　　呼作/白玉盤。 　　　　　　　　　　又疑/瑤臺鏡， 　　　　　　　　　　飛入/青云端。 　　教學(xué)反思： 　　一、本教學(xué)設(shè)計的實施中，我通過多

9、媒體再現(xiàn)古詩情境，引起學(xué)生對古詩的興趣，從直觀上感知古詩描繪的情境美，引起學(xué)生的情感共鳴。在出示第二句詩的動畫畫面時，許多學(xué)生不禁都叫起來：“白玉盤里有房子，它在云朵飛呢?！薄安?，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……學(xué)生對多媒體的演示的反映就是對古詩情境美的感悟。我順其思維，引導(dǎo)學(xué)院生劃出李白眼里的月亮是怎樣的，使學(xué)生與古詩產(chǎn)生了共鳴。因此擺脫了逐字解釋，死記硬背古詩的教法。 　　二、古詩教學(xué)應(yīng)以美的韻律來優(yōu)化和規(guī)范語言實踐行為，使學(xué)生置身于愉悅的、自主的、創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動中去。讓學(xué)生“樂學(xué)、善學(xué)、博學(xué)、美學(xué)”，經(jīng)歷豐富的情感體驗，真切感受到讀書的快樂。在處理閱讀與感悟上，從易到難：先

10、讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順古詩，再理解性朗讀，最后以圖文結(jié)合，加予想象讀。讓學(xué)生參與讀書，自主讀書，從讀書中感悟古詩。在想象讀的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的讀后，我問：“你看到了什么？”學(xué)生的反映是多元的，而且非常的活躍，也許就是學(xué)生的閱讀的個性化的反映吧。 　　三、在處理學(xué)生朗讀上，在本節(jié)課里我有兩次的范讀，都給學(xué)生一個正確的示范。但是在讓學(xué)生理解后讀古詩的環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無論是語調(diào)、語速都模仿我的。在怎樣才能讀出學(xué)生的個性？怎樣才能讓學(xué)生把對古詩的感悟，通過聲音和表情呈現(xiàn)出來？我覺得在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生逐步樹立一個我為什么這樣讀的思想。這樣學(xué)生的讀書才能真正地體現(xiàn)個性。 附送： 2019年(秋

11、)季版）二年級語文上冊 第2課 古詩兩首教學(xué)設(shè)計 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識“朗、選、作、疑、霜、舉”6個生字。 2.能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 3.想象詩句描繪的景象和意境，以及詩人要表達的思想感情，初步感受古詩的節(jié)奏美和意境美。 重點難點： 重點：讀懂詩句的意思，能夠正確、流利地朗讀和背誦兩首古詩。 難點：想象詩句描繪的景象和意境，陶冶審美情趣。 教學(xué)過程： 一.音樂導(dǎo)入創(chuàng)情景，介紹背景解詩題 1.學(xué)生在《思鄉(xiāng)曲》中感受淡淡的憂傷、難過。 （１）請欣賞一段樂曲，一邊聽，一邊靜靜地體會自己內(nèi)心的感受？ （２）這是馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，此時作者遠離家鄉(xiāng)，思

12、念親人。所以曲子聽起來有些憂傷、凄涼。思念家鄉(xiāng)的情感可以用音樂來展現(xiàn)，也可以用詩一樣的語言來表達。唐朝詩人李白，就借一首五言絕句寄托了無限的思鄉(xiāng)之情 2.學(xué)生自主理解課題。 （１）讀了課題，你猜猜這首詩寫了什么？ （２）在靜靜的夜里悄悄地思念自己的家鄉(xiāng)。應(yīng)該怎樣讀課題更能表現(xiàn)這樣的情景。 二.個性理解明詩意，讀誦吟詠悟詩情 （一）初讀整體感知 1.借助拼音自由讀。 以前讀過這首詩嗎？你愿意讀嗎？請同學(xué)們把書翻到第5頁，借助拼音讀讀這首詩，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍把它記住。 2.去掉拼音指名讀。 （1）同學(xué)們借助拼音讀得這么好，沒有拼音的幫助，還能讀好這首詩嗎？來！試一試

13、。 （2）誰有勇氣單獨讀給大家聽？ 可能你對古詩不太熟悉，也可能是有點緊張，不過你做到了正確、流利。不要緊，聽聽別人怎么讀，你在心里跟著模仿，就一定能讀好。 （3）誰愿意幫助他，讀給他聽。 （4）你有勇氣再試著讀讀嗎？ 好！老師把掌聲送給你，你是個會用心學(xué)習(xí)的好孩子。加油！你會更了不起的！ 3.齊讀 讓我們像**同學(xué)這樣，一起讀讀這首詩。 （二）品讀感受詩意 1.教師范讀。 （１）大家專心讀書的樣子真好看，我也想讀，你們想聽嗎？聽聽我讀得怎么樣？謝謝同學(xué)們的掌聲，你們的意思是說我讀得還不錯？這讓我覺得朗讀古詩真是一件讓人快樂的事。 （２）我教你們讀一遍呀？ 2.學(xué)生仿讀

14、。 （１）自己好好練一練。就能讀得比我還好。 （２）誰有膽量和實力，想跟我比一比？ Ａ.有點感覺了，跟我的水平差不多。 Ｂ.比我讀得還要好，簡直就是播音員。 Ｃ.大家也學(xué)著他們的樣子讀一讀。 3.了解古詩意思。 （1）默讀，理解古詩的意思。 這一次我們換一種安靜的讀書方式，這樣更有利于思考，用手指著字，不出聲音地在心里讀，邊讀邊想，這首詩的意思你明白了嗎？ （2）前兩行 Ａ.你覺得明月光是什么樣的月光？（八月十五） Ｂ.那你們見過霜嗎？（冷秋） Ｃ.這一年李白25歲，離開家鄉(xiāng)不到一年的時間，用去三十多萬銀兩，身無分文，又得了一場大病。中秋節(jié)這天，獨自一人躺在冰冷的客棧里

15、。這美麗、明亮的月光在詩人的眼中就像寒霜一樣冰冷。 Ｄ.請讀前兩行詩。 Ｅ我感受得到大家的心情和詩人一樣，有點淡淡的……？（憂傷、難過、惆悵、凄涼） Ｆ請再讀前兩行詩。 （3）后兩行 Ａ.當(dāng)詩人從憂傷中回過神來，發(fā)現(xiàn)那光亮的一片不是冰霜而是月光的時候，便開始尋找光從何來，于是他……？（舉頭望明月） Ｂ.這個“舉”字用得好。 Ｃ.請同學(xué)們抬起手，請同學(xué)們舉起手。哪一個更高？哪一個更費力？ Ｄ.由這一個“舉”字讓你感覺到了什么？ Ｅ.中秋的月亮最圓、最亮、最美。對孤身在外的游子來說，是最容易觸動思鄉(xiāng)情懷的。因為秋節(jié)和過年一樣，是一個家人大團圓的日子，古人把圓月視為團圓的象征。詩人

16、抬起頭看見這一輪明月，無數(shù)的往事會涌上心頭。詩人也許會……（長嘆一聲）、也許會……（呼喚親人的名字）、也許會……（悄悄地流淚的）……于是又把頭深深地低下了。 （三）吟詠感悟詩情。 １.自讀悟情。 讓我們再一次朗誦這首詩人伴著淚水寫下的《靜夜思》。 ２.展示讀誦情。 此時此刻，誰想單獨替詩人表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情。 ３.集體讀抒情。 這短短的20個字，讓我們真切地感受到：人生的幸福是團聚，最大的痛苦別離。讓我們站起身，來穿越時空，來到月光凄冷的小屋，仰望窗口的明月陪著詩人一起抒發(fā)這濃濃的思鄉(xiāng)愁。（課件：《思鄉(xiāng)曲》） 課間休息：噓！夜深了，（課件：月景配古箏曲）不要打擾沉思中的李白。

17、讓我們陪著詩人，靜靜地欣賞這迷人的月色吧。 三.情感遷移創(chuàng)詩境，自然流露展詩景 此時，這明亮的月光已不再是冰冷的寒霜，它化做一縷親情，如詩一般美好，如畫一般迷人。激發(fā)了多少詩人創(chuàng)作的靈感，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。還想再學(xué)一首這樣的古詩嗎？雖然同是這一輪明月，在李白的《古朗月行》中卻又是另一番景象 四.自主理解明詩意,想象誦讀悟詩情 1.借助拼音讀古詩。 （1）《朗月行》是樂府古題，李白用此題作詩，所以稱作《古朗月行》。跟我讀。 （2）這首詩很有趣的，快翻開書第4頁，借助拼音認(rèn)真地讀一讀，不認(rèn)識的生字圈出來多讀幾遍記住它。 2. 同桌間互讀，正音 請同桌互相幫幫忙，一名同學(xué)讀，另一

18、名同學(xué)為他正音。 3.去掉拼音讀古詩。 同學(xué)們自己讀得很用心，互相幫助又有了很大的收獲，要是把拼音這個小拐棍扔掉，你們還能讀得這么好嗎 （1）自己讀一讀，試一試。 （2）誰愿意讀給大家聽。請你讀、你再讀、你也想讀（節(jié)奏、韻律、停頓、重音、語速、延長） （3）大家都想讀就一起讀吧。 4.教師范讀，學(xué)生思考：詩人眼中的月亮是什么樣的？ （1）聽這你們朗讀古詩簡直是一種享受。究竟詩人眼中的月亮是什么樣的？請你一邊聽我朗讀古詩，一邊到詩中找一找。 誰知道白玉盤什么樣？（光華細(xì)膩） 那瑤臺鏡呢？（精美華麗） 它們和圓圓的月亮又有什么相似之處呢？ 請看屏幕，教師朗讀古詩。（課件：盤　鏡） 圓圓的月亮像白玉盤一樣（圓、白），像瑤臺鏡一樣（亮、美）。 5. 在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩。 這既像“白玉盤”又像“瑤臺鏡”的月亮簡直是太美了，我們就美美地讀一讀這首詩吧。 6.配樂吟誦古詩。 古時候的詩詞都是可以配上音樂吟唱的，我們也做一回古人，讓詩意盡情的流露！想怎么背就怎么背，音樂響起來！ 7.介紹原詩文。 這首詩《古朗月行》原詩共有16句，這里只節(jié)選了詩的前四句。說的是比你們還要小很多的小孩子，對月亮幼稚而美好的認(rèn)識。請看大屏幕。（課件：《古朗月行》）認(rèn)字多的同學(xué)請跟我一起讀。（教師范讀）有興趣的同學(xué)課后可以查閱資料，自己學(xué)懂全詩。 8.總結(jié)。