《鄂教版二年級上冊《 古詩誦讀 江雪》案例及反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《鄂教版二年級上冊《 古詩誦讀 江雪》案例及反思（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、鄂教版二年級上冊《 古詩誦讀 江雪》案例及反思 [教學(xué)目標] 1、理解詩句，熟讀古詩。 2、體會古詩其意境及詩人所表達的思想感情。 [教學(xué)準備] 制作CAI課件 [教學(xué)過程] 一、課前準備，營造氛圍 1、同學(xué)們，課外我們班一直在堅持背誦，積累古詩詞，現(xiàn)在老師想請同學(xué)們向大家展示一下，有感情地背一首自己最喜歡的古詩。 （學(xué)生自由地依次站起來背誦） 2、剛才，我們一起背誦了許多首古詩。古詩是我國古代文化的一座寶庫，是寶貴的文化遺產(chǎn)。一首好詩，蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人讀了回味無窮。 二、揭題，解題 1、今天這節(jié)課，咱們再來學(xué)習(xí)，欣賞一首古詩，這首詩是我國

2、唐代著名的文學(xué)家、思想家柳宗元寫的江雪。 2、學(xué)生齊讀題目。 3、解題：要讀懂一首詩，我們先要了解詩的題目的意思，“江雪”是什么意思呢？ 引：到底這首詩寫什么呢？ 三、初讀古詩，整體感受 1、自由練讀，請大家翻課本，讀一讀這首詩。要求讀準確，讀流利，可能一部分同學(xué)已經(jīng)接觸過這首詩，有的同學(xué)甚至都會背了，那么你要想一想怎樣讀，才能讀得更好。 2、指名讀，隨機糾錯，評價。 3、齊讀整首詩。 四、理解詩意，感受氛圍 1、剛才我們已經(jīng)讀通了詩句，接下來該做什么呢？ 2、怎樣才能更好地理解詩的意思呢？你們有什么好辦法？ （抓字眼，串詞成句） 碰到不理解的字詞怎么辦？ 3、學(xué)生自

3、學(xué)。 4、反饋： （1）理解字詞的意思。 （2）理解整首詩的意思： 五、意境探尋，體會孤傲 1、學(xué)到這兒，我們對這首詩的意思已經(jīng)有了大概的了解，現(xiàn)在請你們靜下心來，再細細地默讀這首詩，用心地去體會一下，你從詩句中感受到了什么？ 2、反饋，隨便引導(dǎo)，點拔 ，并指導(dǎo)朗讀。 引：同學(xué)們真會讀書，感受真多，接著咱們再一起隨著畫面去感受一番。 3、課件展示獨釣圖。畫外音：同學(xué)們，你們看，雪花一片一片地從空中飄落下來，大地、群山覆蓋著茫茫白雪，江面上也飛舞著雪花，老漁翁披著蓑衣，戴著斗笠，獨自一人，默默地垂釣，好像也成了白色世界里的一座雕塑。 4、質(zhì)疑：面對這樣的畫面，你們有什么疑問嗎

4、？ 師：真是好問題，請大家大膽地設(shè)想一下，也可以與同桌討論一下，這是什么原因？ 引渡：看來同學(xué)們的理解各不相同，那么，究竟哪一種理解比較吻合詩人當(dāng)時寫詩的心境？讓我們先來了解一下詩人是在什么情況下寫這首詩吧！ 5、課件出示柳宗元的簡介：學(xué)生快速瀏覽。 6、同學(xué)們，了解了詩人的寫作背景后，你們現(xiàn)在比較贊同哪一種理解，或者有了什么新的看法？ 7、小結(jié)：古詩往往有一個特點，就是“借景抒情”。這首詩正是他當(dāng)時所處的寒冷凄涼環(huán)境的真實寫照，是他孤獨的心情的自然流露，是他自處逆境卻頑強不屈的精神再現(xiàn)。 8、再次指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在要是你就是柳宗元，你能通過朗讀把自己的內(nèi)心感受表達出來嗎？ （1）

5、自由讀。 （2）指名讀。 （3）全體起立，配樂齊讀。 9、學(xué)法小結(jié)：解題——讀詩——釋意——悟情——吟詩。 引：接下來，我們再來學(xué)習(xí)另外一首詩，看看這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？老師希望每個小組運用剛才的學(xué)習(xí)方法一起來學(xué)習(xí)。 六、課外延伸：學(xué)習(xí)《題秋江獨釣圖》 1、小組合作學(xué)習(xí)。 教師提示：每小組請一位畫得較好的同學(xué)把詩中描寫的景物簡單地畫下來。 （課件播放音樂） 2、反饋交流。 （1）我相信，現(xiàn)在每個同學(xué)心中都有一幅《秋江獨釣詞》，誰愿意把自己的畫向大家展示一下。 （2）選兩組代表：你能用自己的語言向大家描述一下你的畫嗎？ （3

6、）（實物出示兩幅學(xué)生的畫）這兩幅符合了你心中的那幅圖嗎？有什么地方需要補充嗎？ （4）齊讀《題秋江獨釣圖》 （5）比較異同：這首詩與《江雪》有什么相同點和不同點呢？ （6）帶著愉悅的心情再次朗讀《秋江獨釣圖》。 3、推薦釣魚詩。（課件出示） 我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看，老師從網(wǎng)上下載了許多資料，這些詩人除了釣魚，還收獲了什么樣的心情呢？請同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案吧！? [教后反思] 《新課標》中對小學(xué)五、六年級古詩文的要求是這樣的：“把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！痹凇督愤@一課的教學(xué)中，我把理解詩句，

7、感受詩歌豐富的內(nèi)涵作為教學(xué)重點，同時五年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的方法也有了初步的了解，因此我把掌握學(xué)習(xí)古詩的方法作為另一個重點。另外，這首詩的字里行間蘊含著強烈的一種情感，而詩人所處的年代又十分遙遠。學(xué)生的情感難以與詩人產(chǎn)生共鳴，所以我又把體會詩的情感，感悟詩的意境作為教學(xué)的一個難點。 在課堂教學(xué)中，我如何努力體現(xiàn)設(shè)計意圖，力求在古詩教學(xué)中有所突破的呢？ 一、嘗試自學(xué)，探究學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”小學(xué)語文教學(xué)要實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這節(jié)課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，始終做到讓學(xué)生嘗試在先教師引導(dǎo)在后，我讓學(xué)生嘗試朗讀，嘗試講詩意，嘗試

8、感悟情境，嘗試自己解答疑難，嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)另外一首詩，整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)性很高，收獲也挺大。這說明小學(xué)生盡管年齡不大，但也有自學(xué)能力，何況他們已學(xué)過不少古詩，并非“白紙”一張，只要我們相信他們，給他們創(chuàng)建一個寬松，一個激勵時機制，一個合作的氛圍，一個自讀自悟的機會，孩子們一定能憑借自己的力量，運用自己的知識積累完成對古詩的理解。 二、自主感悟詩境，挖掘文章中的人文精神 關(guān)于意境，感悟地理解性的邏輯分析更加重要和管用，意境的感受必須由學(xué)習(xí)為主體——學(xué)生親自去感受、體會，而不能請別人代替，不可能通過間接的冷漠的印象，是不能促動心靈促動情感的。而且不同的感悟的意境也是不同的，因此

9、，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由閱讀，潛心感受，暢所交流，積極體驗的空間。 1、反復(fù)朗讀，讀中想象。 誦讀詩歌，有助于我們欣賞它的優(yōu)美意境，領(lǐng)會和理解作者的思想感情，接受藝術(shù)熏陶。有道是“書讀百遍，其義自見”，只有充分地讓學(xué)生對詩歌進行感受，充分地讀，才能在讀中感悟，讀中理解，我在指導(dǎo)讀的過程中，鼓勵學(xué)生每一次讀都有所收獲，如讀準確，讀流利，熟讀或背，讀中理解，讀中體會，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式去盡情地讀，或默讀靜思，或高聲吟唱，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，使詩所塑造的形象在頭腦中形成一幅幅畫面，與作者展一心靈的對話，從而獲得與作者情感的共鳴。 2、尊重個性，多元解讀。 ??? 古人早已認識到“詩無達詁

10、，”也就是說沒有惟一正確的解釋，一首好詩，正國類可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。同時，由于讀者的人生經(jīng)歷不同以及文化背景的差異，對作品也會有不同的解釋，這一節(jié)課上，在“在這么冷的天，那個老漁翁為什么還在江上釣魚”這個問題上，鼓勵學(xué)生提出多種假設(shè)，就是為了讓學(xué)生探討答案的多樣性。尊重多元解讀，又要重視價值取向。拿“這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚”來說，學(xué)生有那么多的答案，有好有壞，我不能簡單的全部肯定，而是加以引導(dǎo)分辨，在適當(dāng)時候出示柳宗元的簡介，然后讓學(xué)生聯(lián)系詩人的經(jīng)歷來解讀本文，使學(xué)生對這首詩的理解達到了新的深度。 3、比較閱讀，深入感悟。 ??? 學(xué)習(xí)的過程是讓學(xué)生主動經(jīng)歷

11、，學(xué)生的結(jié)果要讓學(xué)生自主梳理，學(xué)完《江雪》后，讓學(xué)生自我小結(jié)，在小結(jié)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)另一首詩《題秋江獨釣圖》，讓學(xué)生比較閱讀。這種同一題材不同意境的作品閱讀，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵。 教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)。正因為有缺憾，才更凸顯追求的價值。希望在座的各位老師多鼓勵也多建議，讓我們在教育的藍天下，新課改的浪潮中攜手共進。 ? 附送： 2019-2020年鄂教版二年級上冊《 失物招領(lǐng)》WORD版教案 學(xué)習(xí)目標 1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

12、 教學(xué)重點： 認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。 教學(xué)難點： 培養(yǎng)學(xué)生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫“失物”。 教學(xué)準備： 多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程： 第一課時 （一）、揭題，理解課題： 1．出示課題:失物招領(lǐng) 學(xué)生齊讀課題 2．小朋友，什么叫失物？（丟失的物品） 3．什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么? 4．簡單理清學(xué)生提出的問題. (這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？) （二）、初讀課文 1．多媒體出示

13、畫面并配樂朗讀課文，這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾) 2．小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。 （三）自學(xué)課文 1．學(xué)生自由讀：先讀準字音，學(xué)習(xí)讀好輕聲音節(jié)；標好小節(jié). 2．檢查自學(xué)情況:. （1）多媒體出示由帶讀字和生字組成的詞語。（學(xué)生自由讀——抽個別讀——同桌互讀） （2）哪些讀音要特別注意？ 如：⒈注意讀準翹舌音聲母的字：失、專、準、雙；后鼻音韻母的字：同、工。 （3）去掉拼音開火車讀。 （4）課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。一人讀一段，一行一行地開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。 （四）講讀課文（1-2）自然段 1．

14、自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學(xué)生去植物園參觀.) 教學(xué)生字“級 觀”( 生字“同”在上冊已學(xué)過) 2．? 齊讀第一自然段. 3．? 同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段. (聽工人爺爺介紹每一種花草樹木) 教學(xué)認字“圍”生字“專”重點指導(dǎo)書寫筆順。(教學(xué)時可讓學(xué)生自主選擇當(dāng)小老師進行) 4.齊讀（1-2）自然段 （五）鞏固練習(xí) 1．開火車認讀生字新詞。 2．口頭組詞： 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( )

15、 專( ) 級( ) 1．? 寫字指導(dǎo)：“?！弊值谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點. （六）作業(yè) 自由讀課文2遍 ? 第二課時 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1．出示由帶讀字和生字組成的詞語。（開火車讀） 用 “同 級 工”擴詞 2． 讀（1-2）自然段。 （二）講讀（3—8）自然段 1．當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來（學(xué)生自由讀（4—8）自

16、然段） 2．? 出示唐老師的話： 唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話? 試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀) 3．小組合作學(xué)習(xí)：再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議：到底有沒有同學(xué)丟失東西？“失物招領(lǐng)”中的“失物”本來是指什么？在本課是指的什么？ 4．小組交流匯報。 (同學(xué)們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導(dǎo)。 5．小組再次合作學(xué)習(xí)：它們是怎樣被主人認領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？ 7．小組交流匯報： (他們一個個跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走

17、去。) 6．唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發(fā)出了會心的微笑”？“會心”是什么意思？想一想當(dāng)時唐老師和張爺爺會怎么想，又會怎么說？ 7．? 自由讀3—8自然段。練習(xí)讀得流利、有感情，注意體會輕聲的讀法。 8．分小組讀3—8自然段. （三）復(fù)習(xí)生字詞 1．教學(xué)生字“才、隊” 認字“準、備、請、雙 各” 2．寫字指導(dǎo)。“隊”字的指導(dǎo)應(yīng)把重點放在雙耳旁的寫法上，要強調(diào)“耳朵”高而小，以便給右邊“人”字的撇留出空來； （四）作業(yè)實踐活動 找“失物”。找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有“失物”，如果有，就將他們?nèi)拥焦は淅铩? ? 第三課時 （

18、一）復(fù)習(xí)鞏固生字新詞 1．認讀生字卡片。 2．聽寫詞語。 3．出示課后“讀讀比比” (1)??? 讀一組，比一組。讀，積累詞匯；比，區(qū)分每一組字。 (2) 可先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀比比，再在全班讀讀比比。最好能借助課件或卡片，幫助學(xué)生找出每組字的不同之處。 (3) 再進行口頭組詞. 4．用“準備”進行口頭造句 （二）有感情地朗讀課文 1．朗讀全文，邊讀邊想這篇課文寫了一件什么事，回家后將這件事說給家人或朋友聽。 2．說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有今后應(yīng)該怎樣做? 3．再讀課題,解釋課題. 4．匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè),進行口語交際訓(xùn)練。 （三）總結(jié)談話 保護環(huán)境，要從身邊做起，要從小事做起，學(xué)了這篇課文你今后打算怎樣做？