《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 14“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)教案 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省青島市黃島區(qū)海青鎮(zhèn)中心中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè) 14“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)教案 新人教版(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)
授課教師
課題
“蒸汽時(shí)代”的到來(lái)
任教班級(jí)
授課時(shí)間
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)重點(diǎn)
瓦特與蒸汽機(jī);工業(yè)革命的影響。
教學(xué)難點(diǎn)
工業(yè)革命及其影響.
1)復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容。
2)導(dǎo)入新課:可以從學(xué)生們自身所穿衣服的質(zhì)地、成衣工序和成衣方式說(shuō)起,能激發(fā)師生共同探究學(xué)習(xí)的興趣。收到使學(xué)生輕松、興奮入題的效果。接著可以提問(wèn):你知道人類(lèi)歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)器是什么時(shí)候、在哪個(gè)國(guó)家、由誰(shuí)發(fā)明的?再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀學(xué)習(xí)、解決以上問(wèn)題,然后師生共同確認(rèn):人類(lèi)歷史上第一臺(tái)紡紗機(jī)是1765年由英國(guó)織布工哈格里夫斯發(fā)明的,命名為珍妮機(jī)。
3)講
2、授新課:
一、瓦特與蒸汽機(jī)
教師在引導(dǎo)學(xué)生知道有關(guān)珍妮機(jī)的基本史實(shí)后,還要注意點(diǎn)撥以下兩個(gè)問(wèn)題:
①你了解英國(guó)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面談18世紀(jì)的英國(guó));珍妮機(jī)的問(wèn)世是不是偶然發(fā)現(xiàn)?為什么?借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)前后所學(xué)歷史知識(shí)的緊密聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)理解歷史知識(shí),并留給學(xué)生自主思維的空間。
②珍妮機(jī)問(wèn)世后在英國(guó)生產(chǎn)領(lǐng)域引起怎樣的廣泛影響?第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生承前,第二個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生啟后。教師在學(xué)生找到答案的基礎(chǔ)上,明確指出棉紡織業(yè)珍妮紡紗機(jī)的發(fā)明是英國(guó)工業(yè)革命的起點(diǎn),點(diǎn)燃了機(jī)器的發(fā)明和使用的星星之火。能不能成燎原之勢(shì)?教師可根據(jù)教學(xué)對(duì)象的具體情況從工業(yè)革命發(fā)生的條件作適當(dāng)補(bǔ)充,突
3、破教學(xué)疑難。假如最先發(fā)明的不是珍妮紡紗機(jī),假如珍妮機(jī)被發(fā)明在當(dāng)時(shí)的中國(guó),情況會(huì)怎樣?為什么?這樣就自然地將學(xué)生導(dǎo)入“動(dòng)腦筋”問(wèn)題。最后教師結(jié)論:工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)60年代的英國(guó)棉紡織業(yè),是英國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。
二. 工業(yè)革命的影響
教師在從第一目過(guò)渡到第二目時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生從珍妮機(jī)發(fā)明的歷史中回到現(xiàn)實(shí),從身邊熟悉的工廠機(jī)器談起,比如最早的機(jī)器是棉紡機(jī)器,隨后各行各業(yè)形答案靈活應(yīng)變,巧設(shè)懸念,自然地將學(xué)生帶回到二百多年前瓦特與蒸汽機(jī)的改良,幫助學(xué)生理解“蒸汽時(shí)代”。
教師在處理重點(diǎn)目?jī)?nèi)容時(shí),可采用談話法教學(xué)。從蒸汽機(jī)改良前后驅(qū)動(dòng)機(jī)器的動(dòng)力及其利弊開(kāi)始對(duì)話,從師生對(duì)話中使學(xué)生感受
4、瓦特改良蒸汽機(jī)的時(shí)代價(jià)值,激發(fā)學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)的積極情感。在此基礎(chǔ)上,教師進(jìn)一步大膽揣測(cè)學(xué)生心理,也許有些同學(xué)心想:“我要是生活在二百多年前多好啊,說(shuō)不準(zhǔn)我也像瓦特先生一樣有偉大的發(fā)明,將人類(lèi)帶入一個(gè)新時(shí)代”。教師質(zhì)疑后,學(xué)生的聲音可能有兩種:一種是認(rèn)可,一種是不一定。教師在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上確認(rèn):也不是所有的生活在二百多年前與瓦特同齡的人個(gè)個(gè)都像瓦特那樣有偉大的發(fā)明,瓦特之所以有偉大發(fā)明雖然是時(shí)代的產(chǎn)物,但跟他個(gè)人努力分不開(kāi)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀,完成動(dòng)腦筋問(wèn)題。
接下來(lái)教師可調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,想象一下當(dāng)時(shí)英國(guó)工廠的生產(chǎn)情景
②組織學(xué)生討論:史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號(hào)”機(jī)車(chē)后,鐵路交通得到迅速發(fā)展。
5、目前我們的生產(chǎn)和生活無(wú)時(shí)無(wú)地不在享受火車(chē)為我們提供的便利,除此以外,鐵路給人類(lèi)社會(huì)還帶來(lái)了哪些影響? -----50----
課文最后一節(jié)可以作為教師小結(jié)內(nèi)容,教師應(yīng)注意本課知識(shí)的整合,引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)到面,由感知?dú)v史到理解歷史的轉(zhuǎn)變。解釋清楚工業(yè)革命的影響。為后文教學(xué)埋下伏筆。
4)鞏固小結(jié):指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)橫向、縱向聯(lián)系的方法,比較、對(duì)照歷史,使學(xué)生能夠比較靈活、系統(tǒng)、全面地感知、理解、運(yùn)用歷史知識(shí)。比如工業(yè)革命改變了世界面貌,學(xué)生較難理解,可以指導(dǎo)學(xué)生橫向聯(lián)系,結(jié)合中國(guó)近代史分析工業(yè)革命后的英國(guó)是如何將閉關(guān)自守的中國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)橛?guó)殖民侵略對(duì)象的。
教法、學(xué)法
知識(shí)擴(kuò)充
板書(shū)設(shè)計(jì): “蒸汽時(shí)代”的到來(lái)
課后反思: