《山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省鄒平縣實驗中學七年級歷史上冊 第5課 夏商西周的更迭教案 北師大版（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、感知目標 教 學 目 標 知識目標 了解禪讓制到王位世襲制的演變和夏、商、西周三朝建立的史實及更替的順序。 歸納夏、商、西周三朝滅亡的原因并概括其相似之處。 能力目標 在教師的引導和啟發(fā)下，通過閱讀、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 通過小組合作與競賽的方式激發(fā)學生對歷史學習的興趣，加深對所學知識的了解，讓學生學會交流，學會合作學習。 在教師的幫助下查閱資料，編演歷史劇或制作簡單的課件，提高收集、處理信息的能力和動手操作的能力。 情感目標 通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。 通過學習夏、

2、商、西周三朝滅亡的史實，明白“得道多助，失道寡助”的道理；了解社會的進步和發(fā)展離不開奴隸和平民的艱苦勞動，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。 重 點 難 點 教學重點：培養(yǎng)學生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。 教學難點：培養(yǎng)學生運用合作、討論、歸納的方法，了解夏、商、西周的更迭。 教師活動 學生活動 設計意圖 復備標注 啟 動 課 堂 復習舊知預習反饋 復習 1、 為什么稱中國人為炎黃子孫？ 2、展示圖片：《大禹陵》 提問：①大禹陵的修建說明了什么？大禹有何功績？ ②傳說中的禹是通過什么方式做部落聯(lián)盟首領的？ 競賽回答 復習鞏固 創(chuàng)

3、設情境、導入新課 早在大汶口居民時代，私有財產(chǎn)就出現(xiàn)了，到堯舜禪讓的時候，私有財產(chǎn)更是獲得更大的發(fā)展。這就為國家的產(chǎn)生準備了條件。 設問：禹以后這種方式遭到了破壞，是何人所為，怎樣破壞的，對中國歷史的發(fā)展有著何種影響？ 學生讀單元綜述和課前引言，標畫重點 引出本課主體 通過閱讀、獨立思考，對歷史現(xiàn)象進行初步的歸納、概括和比較。 第5課 夏商西周的更迭 教師活動 學生活動 設計 意圖 復備標注 教學導航 自主探究、合作學習 1、我國歷史上第一個國家的名稱、建立時間和建立者、意義 2、王位世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？ 3、分析商湯滅夏哦主要原因 4

4、、商朝建立的時間、建立者、都城 5、盤庚遷都的時間和意義 6、商朝政治經(jīng)濟文化的發(fā)展概況 7、商朝滅亡的原因有哪些？ 8、西周建立的時間、建立者、都城 9、西周經(jīng)濟發(fā)展的概況 10、從夏商周的滅亡中得到什么啟示？ 學生按要求先自學分析、然后討論，在小組交流的基礎上，全班交流，確定好答案。 參與知識的形成過程，加深對知識的理解 通過對夏朝知識的學習，知道我國是世界四大文明古國之一，歷史悠久，源遠流長，從而產(chǎn)生強烈的民族自豪感。 教師解決疑難問題： (1)商朝奴隸制在夏朝的基礎上有了迸一步的發(fā)展和鞏固；(2)商朝文明在古代世界地位突出，占有重要的地位。 學生討論交流

5、：“奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。請同學們思考，奴隸社會取代原始社會是進步還是退步？為什么？” 分析思考能力 過小組合作與競賽的方式激發(fā)學生對歷史學習的興趣，加深對所學知識的了解，讓學生學會交流，學會合作學習。 知識梳理：見《學檢》自主學習的知識結構 學生對照知識結構復習鞏固 形成完整的知識體系 歸納總結：約公元前21世紀，我國古代進入了文明時代。夏商周是中國古代文明形成特色，走向繁榮的重要時期。 學生重點理解 檢查訓練 【課堂練習】 1、課本P26頁：新材料閱讀 2、課本P27頁：自我測評 3、《學檢》隨堂演練 復習鞏固落實 板書設計 教后記