《廣東省中山市石歧中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題1 分子和原子（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市石歧中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題1 分子和原子（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）新人教版（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題1 分子和原子 教材分析： 本課內(nèi)容是人教版化學(xué)教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》的課題1“分子和原子”的第二課時(shí)，是繼前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)氧氣、氮?dú)獾任镔|(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對(duì)于學(xué)生建立宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。因此，本節(jié)課在教材中起到承上啟下的作用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能 （1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，能說(shuō)出分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。 （2）用微觀的觀點(diǎn)解釋一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 2、過(guò)程與方法 在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)(或直觀教具展示)，了解分子、原子是真實(shí)存在的，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

2、，通過(guò)現(xiàn)象了解分子的本質(zhì)，使學(xué)生享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在探究分子、原子的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得對(duì)分子的感性認(rèn)識(shí)，再由理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)感性認(rèn)識(shí)，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。 重點(diǎn)：分子、原子的概念； 難點(diǎn)：分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 提出問(wèn)題：1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？ 2、一種分子是如何變成新分子的？ 以水的電解為例，通過(guò)多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。 演示flash動(dòng)畫(huà)模擬《水分解的微觀變化》 教師引導(dǎo)：電解水時(shí)，水分子發(fā)生

3、了改變。生成了新的分子，所以是化學(xué)變化。一旦發(fā)生變化之后，分子的化學(xué)性質(zhì)是否也發(fā)生改變呢？ 教師分析：一旦發(fā)生化學(xué)變化，分子將不再保持原來(lái)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì) 學(xué)生活動(dòng)：得出分子的定義：保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 教師板書(shū)：一、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。 學(xué)生練習(xí)：展示課件 演示過(guò)氧化氫和氧化汞分子分解的示意圖 教師引導(dǎo)：在過(guò)氧化氫和氧化汞分解過(guò)程中，分子發(fā)生了變化，那么原子是否也發(fā)生改變呢？ 教師分析：在化學(xué)變化中，分子種類可以發(fā)生變化，而原子種類不會(huì)發(fā)生變化。 學(xué)生活動(dòng)：得出原子的定義：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 學(xué)生練習(xí)：展示課件 板書(shū)：二、原子是化學(xué)變化中的最

4、小微粒。 鞏固與提升 ： 氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過(guò)程中的微粒變化情況。 反復(fù)利用幾種物質(zhì)——?dú)錃猓℉2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識(shí)得到深化和升華。 延伸性研究： 放飛思維：（可放在課后進(jìn)行） 思考問(wèn)題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？ 教學(xué)反思： 鑒于分子和原子這個(gè)課題是關(guān)于微觀粒子的純理論知識(shí)，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，如果按正常的理論性的講解，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。因此，我采用了教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)例、模型展示、多媒體輔助的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這種生動(dòng)有趣且直觀、聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生不僅對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握甚好，而且對(duì)微觀世界也產(chǎn)生了濃厚的興趣。