《廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子（第1課時）教學設(shè)計 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市石歧中學九年級化學上冊 第三單元 課題1 分子和原子（第1課時）教學設(shè)計 （新版）新人教版（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題1 分子和原子 教材分析： 本節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版《化學》九年級上冊第三單元第2課題第一課時。是學生接觸微觀世界的開始，對于學生認識物質(zhì)結(jié)構(gòu)的理論，建立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的化學思想至關(guān)重要。 教學目標： 1、知識與技能 （1）通過實驗探究分子的基本性質(zhì)，認識分子、原子是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。 （2）用微觀的觀點解釋一些生活中常見的現(xiàn)象。 （3）了解化學變化中分子、原子的變化情況，培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析、推

2、理能力。 2、過程與方法 在老師的指導下，學生自己動手完成一些簡單的實驗(或直觀教具展示)，了解分子、原子是真實存在的，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，通過現(xiàn)象了解分子的本質(zhì)，使學生享受科學探究的樂趣。 3、情感、態(tài)度與價值觀 在探究分子、原子的過程中，通過實驗現(xiàn)象獲得對分子的感性認識，再由理性認識指導感性認識，逐步形成辨證的唯物主義的世界觀。 重點：分子、原子的概念；分子的性質(zhì)。 難點：分子原子的區(qū)別和聯(lián)系。 教學方法：引導想象推理、啟發(fā)教學、分析探究 教學技術(shù)：圖畫展示，實驗 教學過程： 【引言】當我們漫步在花園中，為什么會感到心曠神怡？這是因為聞到宜人的

3、花香,?為什么會我們有很遠的距離，依然可以聞到花的香味？通過今天的學習我們可以明白物質(zhì)的構(gòu)成，以及生活中一些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。 引入并且板書課題——課題2?分子和原子 說明：1個水分子的質(zhì)量約是3 × 10-26 kg 一滴水中約有1.67 × 1021個水分子 板書：一、分子等微粒的特征 1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。 類比說明： 問題討論 1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？ 2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？ 呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。 板書：二、分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。 探究：

4、分子運動現(xiàn)象 1.向盛有20mL蒸餾水的小燒杯A中加入5~6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。 2.從燒杯A中取少量上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。 3.另取一個小燒杯B，加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯或水槽罩住A、B兩個小燒杯（如下圖），觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？你能解釋這一現(xiàn)象嗎？ 燒杯A 燒杯B 現(xiàn)象 酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色 濃氨水仍為無色 解釋 B燒杯中的氨分子因運動擴散而溶解到A燒杯內(nèi)的溶液中去，所以A溶液變?yōu)榧t色，而A燒杯中的溶液沒

5、有運動到B燒杯中，所以B燒杯仍顯無色。 提出新問題：等式“1+1=2”是否永遠成立，100 mL水+100 mL酒精=200 mL液體？ 解釋并板書：三、分子等微粒間有間隔。 提問：分子間的間隔是否可以改變？ 學生實驗：用注射器抽取等體積的水和空氣，之后壓縮。 結(jié)論：分子間的將可以改變，且其他較易被壓縮。 投影：物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬動畫 結(jié)論：氣體分子間的間隔 > 液體分子間的間隔 > 固體分子間的間隔 解釋：物質(zhì)存在熱脹冷縮現(xiàn)象是因為分子間有間隔，且分子間的間隔和溫度有關(guān)，受熱時間隔脹大，遇冷時間隔縮小，所以物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象。 板書：物質(zhì)都是由微小的粒子--

6、-分子、原子等構(gòu)成 分子特征： 1.分子體積很小、質(zhì)量很小 2.分子處于不斷運動之中 （溫度越高，運動越快） 3.分子間有間隔 （溫度升高，間隔變大；壓強增大，間隔變?。? 教學反思：在教學中，我首先利用走在花園能聞到花香、濕衣服能晾干、常溫下敞口容器中的水會越來越少等生活實例，引出本節(jié)課的主題，從這些發(fā)生在學生身邊的事例著手，利用學生的好奇心，水到渠成地引入了新知識，并激發(fā)了學生的學習興趣。其次，引導學生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想，并親自動手進行實驗探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例，指出分子是不斷運動的。用“1+1”是否等于2、注射器抽壓實驗比較驗證，形象說明分子間有間膈，并且分子間的間隔可以改變。在整個過程中，都以探究教學為主線，不斷發(fā)展學生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際，變抽象為現(xiàn)實，化難為易。既加深了學生對知識的理解，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力，又使學生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅，從而使學生產(chǎn)生親近化學、熱愛化學，渴望進一步了解化學的情感，樹立學好化學的信心。