《廣東省中山市石歧中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省中山市石歧中學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu)（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題2 原子的結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)背景和地位： 第三單元教材是"雙基"的重要組成部分，本單元教材對(duì)于學(xué)生十分重要，它既是今后學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，又是必不可少的化學(xué)學(xué)習(xí)工具，是初中能否學(xué)好化學(xué)的第一道"分水嶺"。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口；使學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個(gè)大體輪廓。 二、教學(xué)課題 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,原子的構(gòu)成又是學(xué)生對(duì)微觀世界的第二次接觸。本課題主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子的概念的基礎(chǔ)上深入探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及介紹相對(duì)原子質(zhì)量。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，介紹為相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出卓越貢獻(xiàn)的我國(guó)科學(xué)院院士張青蓮教授。

2、 三、教材分析 學(xué)生在前面三個(gè)單元學(xué)到的微觀知識(shí)有限，對(duì)原子的構(gòu)成內(nèi)容的抽象思維和對(duì)教材以結(jié)論性的敘述型語言理解成為本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本設(shè)計(jì)將結(jié)合教材圖表，以人類認(rèn)識(shí)原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線，引導(dǎo)學(xué)生展開探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在具體設(shè)計(jì)時(shí)著重關(guān)注以下兩點(diǎn)： 　　1、充分利用科學(xué)史料和宏觀比喻來創(chuàng)設(shè)情景，將抽象問題形象直觀化，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。 2、創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察圖表與動(dòng)畫、討論交流等方式自主學(xué)習(xí)、探究，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，結(jié)合科學(xué)推理與史料的佐證認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成。 四、教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、了解原子是由原子核和核外電子構(gòu)

3、成的，原子核帶正電，帶腦子帶負(fù)電。 2、了解原子核是有質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子帶正電，中子不帶電。原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。 3、了解原子核外電子的分層排布規(guī)律能畫出1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。 【過程與方法】 1、了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展歷程，體驗(yàn)猜想和模型方法在微觀世界研究中的作用。 2、體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題（矛盾）——實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析——建立模型——解釋現(xiàn)象”過程，初步應(yīng)用有現(xiàn)象到本質(zhì)、宏觀與微觀相結(jié)合的思維方法。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、逐漸樹立世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是可分的這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2、體會(huì)到人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是在不斷深入、艱難曲折的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)發(fā)展歷程中起

4、到的重要作用，賞析科學(xué)家的創(chuàng)新過程。 五、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 原子的構(gòu)成：核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】 知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。 六、教學(xué)方法 講授法、分組討論法、多媒體教學(xué) 以圖表信息分析，史料介紹為媒介，通過觀察、討論與交流、領(lǐng)悟等系列群體探究方式來逐步完善對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)具體原子質(zhì)量的實(shí)際數(shù)據(jù)展示的觀察，感受引入相對(duì)原子質(zhì)量的意義，并學(xué)習(xí)查閱相對(duì)原子質(zhì)量的方法。 七、教學(xué)過程 （一）、原子的構(gòu)成 引入：在《莊子·外篇·至樂第十八》?提到幾句話：“一尺之棰，日取其半，萬事不竭。”是何意思？ 板書：原子的構(gòu)成 情

5、景激活：我們知道世界萬物都是由分子或原子等微粒構(gòu)成，關(guān)于原子，你還想探究哪些問題? 引課：本單元學(xué)習(xí)我們將進(jìn)一步揭開物質(zhì)構(gòu)成的奧秘。本節(jié)課我們主要探究原子內(nèi)部構(gòu)成。 學(xué)生活動(dòng)：思考—1.原子還可以再分嗎? 2.原子究竟是什么樣子，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？ 3．原子有沒有質(zhì)量?它的質(zhì)量有多大? 4．原子到底有多大? 教師活動(dòng)： 講解——人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)和探索卻已經(jīng)歷了2500多年的漫長(zhǎng)歷史。十九世紀(jì)初，道爾頓提出原子論后，原子一直被認(rèn)為是堅(jiān)硬不可分割的實(shí)心球體。1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，從此叩開原子的大門，湯姆生開始了對(duì)原子結(jié)構(gòu)的想象。之后盧瑟福通過實(shí)驗(yàn)證明原子是由原子核和

6、核外電子兩部分構(gòu)成的。 展示——核外電子 1.湯姆生的棗糕式原子模型 2.盧瑟福的帶核原子結(jié)構(gòu)模型——盧瑟福試驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫 設(shè)問：請(qǐng)你充分發(fā)揮自己的想象力，想象一下原子核與核外電子是怎樣構(gòu)成原子的？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P53討論回答 板書： 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 情景激活：電子的自由告白 探究活動(dòng)：核外電子是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 觀看：原子的核外電子運(yùn)動(dòng)的模擬動(dòng)畫 講解：原子核外電子的排布及原子結(jié)構(gòu)示意圖結(jié)構(gòu)（結(jié)合模擬圖） 學(xué)生活動(dòng)：原子結(jié)構(gòu)示意圖練習(xí)應(yīng)用 親手嘗試：根據(jù)氧原子的結(jié)構(gòu)圖畫出結(jié)構(gòu)示意圖

7、 探究活動(dòng)：原子核外電子的排布有什么規(guī)律 ⑴第一層最多容納___個(gè)電子，第二層最多容納___個(gè)電子。 (2)最外層不超過 個(gè)電子,只有1層的不超過___個(gè)電子。 ⑶電子先排滿第___層，再排第___層，排滿第___層，再排第___層。（按照能量由低到高的順序分層排布） 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 合作與交流：1、金屬原子與非金屬原子最外層電子數(shù)的特點(diǎn)是什么？ 2、化學(xué)反應(yīng)中，它們?cè)鯓硬拍苓_(dá)到相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)？ 3、歸納其化學(xué)性質(zhì)主要取決于原子結(jié)構(gòu)中哪一部分？ 對(duì)比歸納：原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排

8、布的關(guān)系 學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)與應(yīng)用 課堂小結(jié)：1、原子的結(jié)構(gòu) 2、原子核外電子的排布 3、原子結(jié)構(gòu)示意圖 4、核外電子的排布規(guī)律 5、原子化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的關(guān)系 八、板書設(shè)計(jì) 課題2 原子的結(jié)構(gòu) 1、 2、核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 3、核外電子的分層排布 第一層最多排2個(gè)電子 第二層最多排8個(gè)電子 最外層最多排8個(gè)電子 九、教學(xué)反思 1、理論課的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是涉及微觀的純理課論的教學(xué)設(shè)計(jì)處理起來有點(diǎn)困

9、難，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到學(xué)生已有的知識(shí)水平，考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力、抽象思維能力，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握好整個(gè)教學(xué)的難度，可以有兩種設(shè)計(jì)方法：(1)對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，緊緊圍繞書本展開教學(xué)，不要進(jìn)行拓展或是少進(jìn)行拓展，從原子彈的爆炸，然后轉(zhuǎn)入相對(duì)原子質(zhì)量的學(xué)習(xí)，整個(gè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞書本，沒有加以拓展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較容易。(2)對(duì)于基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生，可以適當(dāng)加深教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，如從《莊子》中“一尺之棰，日取其半，萬事不竭”導(dǎo)入教學(xué)，以湯姆生、盧瑟福的原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)展開原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，這種設(shè)計(jì)突破了書本，適當(dāng)進(jìn)行拓展，整個(gè)教學(xué)要求學(xué)生積極的思考，可以充分調(diào)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)。 2、對(duì)于理論課的教學(xué)要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生去討論、交流，通過討論和交流加深知識(shí)的理解。理論及概念的教學(xué)較為抽象，不象元素化合物知識(shí)有生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃，掌握較容易。理論和概念學(xué)習(xí)較枯燥，也不容易學(xué)習(xí)，必須給出充分的時(shí)間讓學(xué)生去思考、討論，學(xué)生才有可能掌握好。 3、可以利用好多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體手段將枯燥、看不見、摸不著的知識(shí)立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之直觀便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)中有3次利用（原子結(jié)構(gòu)模型、盧瑟福試驗(yàn)、原子內(nèi)部構(gòu)成）。這些多媒體的使用能很好地輔助教學(xué)。