《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步再走一步》教案 魯教版（10頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步，再走一步》教案 魯教版 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制義務(wù)教育中第四學(xué)段，語(yǔ)文教科書(shū)的七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的第二篇課文，是講讀課。整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)，本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生體味人生和關(guān)愛(ài)生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活哲理的敘事散文。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 正

2、確朗讀課文，掌握十組字詞，體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài) 能力目標(biāo)：1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚； 2.感知文章內(nèi)容和主旨,并從中獲取有益的人生啟示； 3.學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。 情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，復(fù)述故事，悟出文章中所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。 4、課時(shí)安排：兩課時(shí) 二、教法和學(xué)法： 教法：情境法、誦讀法、討論法、歸納法、 學(xué)法： 以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用誦讀法、復(fù)述法、討論法及拓展

3、延伸法。 三、學(xué)情分析： 剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生，通常是天真、活潑，富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文，喜歡發(fā)問(wèn)和討論，喜歡說(shuō)自己的故事。然而，對(duì)一件事蘊(yùn)含的哲理要悟出來(lái)是有一定難度的。因此，要在充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。 剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受力也相對(duì)較差，可能一遇到困難就會(huì)懼怕。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。 四、教學(xué)設(shè)想： 針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排兩課時(shí)，按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”的模式進(jìn)行教學(xué)。主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多

4、角度閱讀的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨；然后，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納多角度分析課文中的人物；最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行討論，從而獲得人生啟示。? 五、課前準(zhǔn)備： （1）、想想第一課與這課有什么聯(lián)系？ （2）、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。 （3）、閱讀這一課，你有哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在紙條上，交與科代表。 此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字能力，自學(xué)能力，提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力，是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題整理歸類(lèi)，放在與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討。 六、教學(xué)

5、過(guò)程： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課，王家新先生的詩(shī)《在山的那邊》，還記得大家領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理嗎？（學(xué)生回憶歸納上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容） 是的，學(xué)了這首詩(shī)我們感悟到了：在山的那邊，不僅是海，還是理想的彼岸，也是無(wú)限風(fēng)光，是另一個(gè)全新的世界。人生的確是一個(gè)值得深思的話題，也是一個(gè)永恒的話題，還是一個(gè)非常大的話題。但是如果我們將它分解，其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)的人生故事，這些故事蘊(yùn)含著生活的哲理，給我們展示的是有血有肉，有情有意，立體形象的生活畫(huà)卷。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的敘事散文《走一步，

6、再走一步》，看看作家莫頓·亨特為我們講述了一個(gè)什么樣的人生故事？他又從中感悟到了一個(gè)怎樣的人生哲理？同時(shí)希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，也能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。（ 板書(shū)出課題作者） （二）、走進(jìn)作者：（多媒體課件打出來(lái)） 莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 （三）、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：檢查預(yù)習(xí)情況 下面請(qǐng)看看自己的預(yù)習(xí)情況如何吧！獨(dú)立完成（多媒體課

7、件打出來(lái)） 1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 聳立（ ） 頭暈?zāi)垦＃? ） 啜泣（ ） 納罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬亂（ ） 狹?。? ） 胸腔（ ） 聳立（ ）迂回（ ）訓(xùn)jiè （ ） 懸崖qiào bì（ ） 瘦骨lín xún（ ）小心 yì yì（ ） 頭暈?zāi)縳uàn（ ） 2．請(qǐng)給下列多音字注音 悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動(dòng)彈 顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈 折斷 — 折本 3．結(jié)合語(yǔ)境解釋下列

8、詞語(yǔ)的含義 聳立：高起，直立 迂回：曲折，環(huán)繞。 凝視：聚精會(huì)神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 納罕：驚奇，詫異。 訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 (四)、默讀文章，復(fù)述課文： 在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”。教師作補(bǔ)充：提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們默讀一下課文，并且用筆勾畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以及故事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果。 1.分解復(fù)述故事情節(jié)（就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答） （1）故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？提示：美國(guó)的費(fèi)城。 （2）故事發(fā)生在什

9、么時(shí)間里？提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。 （3）事件是什么？ 提示：爬懸崖 （4）爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？ 提示：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。 （5）為什么要爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？ 起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖） 經(jīng)過(guò)：中途背棄，進(jìn)退兩難 結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境 （板書(shū)下來(lái)） 2.整合復(fù)述故事情節(jié)，請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生完整地復(fù)述故事情節(jié)，但不是照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)述情況。 3.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的

10、大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么這件小事給大家有什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也是作者得到的戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終能戰(zhàn)勝困難。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟。善于感悟，人就會(huì)聰明和強(qiáng)大起來(lái)。 啟示：走一步，再走一步 （板書(shū)） (五)、討論交流：生活中難免會(huì)遇到困難，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想你們?cè)?jīng)遇到過(guò)什么困難？又是怎樣解決的呢？

11、（分組討論，并請(qǐng)同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)） （六）、布置作業(yè)： 1、 抄寫(xiě)生字詞 2、 進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考： （1）作者的心理是怎樣變化的？并畫(huà)出原詞原句進(jìn)行初步分析。 （2）你同意文中父親的做法嗎？為什么？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文和復(fù)述故事，不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果，而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)和深度。接下來(lái)我們就開(kāi)始吧！ 二、精讀課文: 1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”？ （提示：正是因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。其作?/p>

12、是推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)生，為下文做鋪墊） 2、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？ （提示：伏筆作用。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，還嚇得要死。） 3、被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。 點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼 詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦?，冷汗直? 句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈,嚇得幾乎要暈倒,軟弱的哀求。 重點(diǎn)研讀脫險(xiǎn)部分：分角色朗讀16—22小節(jié)，并思考和討論下列問(wèn)題： 4、指出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)

13、句，想想這些描寫(xiě)有什么作用。 解析指導(dǎo)：（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理，為下文寫(xiě)“脫險(xiǎn)”作鋪墊。（本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。） 5、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？ （提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。） 6、“我”爬下懸崖的心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。 最初 毫無(wú)信心（我不下

14、去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。? 繼而 有了信心 （這似乎能辦得到。） 隨后 信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。） 最后 巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。） 7、文章分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？ （提示：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難不大了就可以慢慢地解決了。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 走一步，再走一步 爬懸崖的經(jīng)歷 人生啟示 我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無(wú)信心 走一步 （詳） 有了信心

15、 再走一步（略） 著眼于最初的一小步， 信心大增 走了這一步再走一步， 爬下懸崖 直到抵達(dá)我想要到的地方。 產(chǎn)生成就感 三、拓展探究： 1、 你同意文中的父親的做法嗎？為什么？ 假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？ （學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法） [點(diǎn)撥：] 對(duì)當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)父親的確有點(diǎn)狠心,并沒(méi)有用梯子上去救護(hù).但是對(duì)以后的“我”而言，他讓“我”對(duì)

16、自己有了信心變得更加勇敢，教會(huì)“我”克服困難其實(shí)可以分步走，所以事實(shí)上他是一個(gè)稱(chēng)職的父親。而且從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神情和動(dòng)作的細(xì)節(jié)中也可以看出父親其實(shí)是很著急的，是真的關(guān)心 “我”的，只是他更關(guān)心的是“我”內(nèi)心中對(duì)自己的肯定，以及能夠樹(shù)立克服困難的信心。 2、“我”能夠脫險(xiǎn)的原因是什么？ a、杰利不放心“我”，去找“我”的父親來(lái)幫忙； b、父親對(duì)“我”的不斷鼓勵(lì)，讓“我”有信心走出每一步 c、“我”自己的努力，一步一步堅(jiān)持往下走 3、 文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱(chēng)之為“最要好的朋友”？ 提示：內(nèi)德等小伙伴：嘲笑、置之不理 杰利：“不放心”的離去，和父親一起來(lái)救“

17、我” 說(shuō)明：要對(duì)友情有所辨別，與真正關(guān)心自己的人交朋友 4、假如“我”的父親沒(méi)來(lái),你是杰利，將怎么辦？ 點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。 解析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。 5、作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，并成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí)，同學(xué)們結(jié)合課文具體分析一下。 點(diǎn)撥：小懸崖：不起眼的巖石，沒(méi)想到距離有多遠(yuǎn)——走一步再走一步——巨大的成就感。 大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。 作者從一

18、件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你們的思想就會(huì)越來(lái)越周密成熟，成功離你們也就不遠(yuǎn)了。 四、課堂小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盐兆W(xué)習(xí)生活中的主旋

19、律走好每一步，并且能一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。 五、布置作業(yè)：本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，將心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩。請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)一篇關(guān)于心理描寫(xiě)的小作文，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫(xiě)在隨筆本上。 附送： 2019年(秋)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走一步，再走一步》教案 魯教版 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：《走一步，再走一步》是人教版九年制義務(wù)教育中第四學(xué)段，語(yǔ)文教科書(shū)的七年級(jí)上冊(cè)第一個(gè)單元的第二篇課文，是講讀課。整個(gè)第四學(xué)段

20、的教材編排的線索是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)，本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元的五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，從不同角度和不同題材回答了“怎樣走好人生之路”的問(wèn)題，以及引導(dǎo)學(xué)生體味人生和關(guān)愛(ài)生命?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活哲理的敘事散文。 2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 正確朗讀課文，掌握十組字詞，體會(huì)文中作者描寫(xiě)爬懸崖中的心理狀態(tài) 能力目標(biāo)：1.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚； 2.感知文章內(nèi)容和主旨,并從中獲取有益的人生啟示； 3.學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)

21、造性的能力。 情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，復(fù)述故事，悟出文章中所蘊(yùn)含的人生哲理。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。 4、課時(shí)安排：兩課時(shí) 二、教法和學(xué)法： 教法：情境法、誦讀法、討論法、歸納法、 學(xué)法： 以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用誦讀法、復(fù)述法、討論法及拓展延伸法。 三、學(xué)情分析： 剛進(jìn)入第四學(xué)段的學(xué)生，通常是天真、活潑，富于表現(xiàn)力的。他們喜歡讀帶有故事情節(jié)的課文，喜歡發(fā)問(wèn)和討論，喜歡說(shuō)自己的故事。然而，對(duì)一件事蘊(yùn)含的哲理要悟出來(lái)是有一定難度的。因此

22、，要在充分發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活哲理。 剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心理承受力也相對(duì)較差，可能一遇到困難就會(huì)懼怕。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育也是非常必要的。 四、教學(xué)設(shè)想： 針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排兩課時(shí)，按“引新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”的模式進(jìn)行教學(xué)。主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀的學(xué)習(xí)。首先，通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；其次，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨；然后，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納多角度分析課文中的人物；最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行討論，從而獲得人生啟

23、示。? 五、課前準(zhǔn)備： （1）、想想第一課與這課有什么聯(lián)系？ （2）、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，結(jié)合課文想想這些詞語(yǔ)的意思。 （3）、閱讀這一課，你有哪些問(wèn)題，請(qǐng)寫(xiě)在紙條上，交與科代表。 此環(huán)節(jié)主要目的是：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字寫(xiě)字能力，自學(xué)能力，提問(wèn)和思考問(wèn)題的能力，是教師了解學(xué)情的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題整理歸類(lèi)，放在與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行研討。 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) （一）、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一課，王家新先生的詩(shī)《在山的那邊》，還記得大家領(lǐng)悟到了一個(gè)人生哲理嗎？（學(xué)生回憶歸

24、納上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容） 是的，學(xué)了這首詩(shī)我們感悟到了：在山的那邊，不僅是海，還是理想的彼岸，也是無(wú)限風(fēng)光，是另一個(gè)全新的世界。人生的確是一個(gè)值得深思的話題，也是一個(gè)永恒的話題，還是一個(gè)非常大的話題。但是如果我們將它分解，其實(shí)就是一個(gè)又一個(gè)的人生故事，這些故事蘊(yùn)含著生活的哲理，給我們展示的是有血有肉，有情有意，立體形象的生活畫(huà)卷。 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的敘事散文《走一步，再走一步》，看看作家莫頓·亨特為我們講述了一個(gè)什么樣的人生故事？他又從中感悟到了一個(gè)怎樣的人生哲理？同時(shí)希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，也能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。（ 板書(shū)出課題作者） （二）、走進(jìn)作者：（

25、多媒體課件打出來(lái)） 莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家（1927～1983），是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有《痛擊》《心理學(xué)的故事》《宇宙間》等，是文化界聲望極高的專(zhuān)業(yè)作家。莫頓?亨特早年曾在空軍服役，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。 （三）、讀讀寫(xiě)寫(xiě)：檢查預(yù)習(xí)情況 下面請(qǐng)看看自己的預(yù)習(xí)情況如何吧！獨(dú)立完成（多媒體課件打出來(lái)） 2. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音寫(xiě)漢字 聳立（ ） 頭暈?zāi)垦＃? ） 啜泣（ ） 納罕（ ） 垂直（ ）崩土（ ） 蓬亂（ ） 狹小（ ）

26、 胸腔（ ） 聳立（ ）迂回（ ）訓(xùn)jiè （ ） 懸崖qiào bì（ ） 瘦骨lín xún（ ）小心 yì yì（ ） 頭暈?zāi)縳uàn（ ） 2．請(qǐng)給下列多音字注音 悶熱 — 煩悶 彈子游戲 — 動(dòng)彈 顫抖 — 顫栗 暈倒 — 日暈 折斷 — 折本 3．結(jié)合語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義 聳立：高起，直立 迂回：曲折，環(huán)繞。 凝視：聚精會(huì)神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 納罕：驚奇，詫異。 訓(xùn)誡：告誡，教導(dǎo)。啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 (四)、默讀文章，復(fù)述課文： 在

27、默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”。教師作補(bǔ)充：提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題同學(xué)們默讀一下課文，并且用筆勾畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，以及故事發(fā)生的原因、過(guò)程和結(jié)果。 1.分解復(fù)述故事情節(jié)（就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答） （1）故事發(fā)生的地點(diǎn)是哪里？提示：美國(guó)的費(fèi)城。 （2）故事發(fā)生在什么時(shí)間里？提示：七月里一個(gè)悶熱的日子。 （3）事件是什么？ 提示：爬懸崖 （4）爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？有名字的有哪兩個(gè)？ 提示：和我一起的五個(gè)小男孩，共六個(gè)人；內(nèi)德、杰利。 （5）為什么要

28、爬懸崖？經(jīng)過(guò)是什么？事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險(xiǎn)的？ 起因：天氣悶熱，玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩，就去爬懸崖。（別出花樣，去爬懸崖） 經(jīng)過(guò)：中途背棄，進(jìn)退兩難 結(jié)果：父親指點(diǎn)，擺脫困境 （板書(shū)下來(lái)） 2.整合復(fù)述故事情節(jié)，請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生完整地復(fù)述故事情節(jié)，但不是照搬課文，要用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述。并請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)復(fù)述情況。 3.通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么這件小事給大家有什么啟示呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)這也是作者得到的戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。人生道

29、路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終能戰(zhàn)勝困難。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟。善于感悟，人就會(huì)聰明和強(qiáng)大起來(lái)。 啟示：走一步，再走一步 （板書(shū)） (五)、討論交流：生活中難免會(huì)遇到困難，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想你們?cè)?jīng)遇到過(guò)什么困難？又是怎樣解決的呢？（分組討論，并請(qǐng)同學(xué)們分享經(jīng)驗(yàn)） （六）、布置作業(yè)： 1、 抄寫(xiě)生字詞 2、 進(jìn)一步預(yù)習(xí)“脫險(xiǎn)”部分，思考： （1）作者的心理是怎樣變化的？并畫(huà)出原詞原句進(jìn)行初步分析。 （2）你同意文中父親的做法嗎？為什

30、么？ 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文和復(fù)述故事，不僅了解了這篇課文所記敘事件的緣由和結(jié)果，而且把握了課文的主旨內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的細(xì)節(jié)和深度。接下來(lái)我們就開(kāi)始吧！ 二、精讀課文: 1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”？ （提示：正是因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以伙伴們才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽。其作用是推?dòng)故事情節(jié)的發(fā)生，為下文做鋪墊） 2、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？ （提示：伏筆作用。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，還嚇得要死。）

31、 3、被棄于懸崖時(shí)，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的?請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句。 點(diǎn)撥：“我”的心理狀態(tài)是顫抖、恐懼 詞語(yǔ)：心驚肉跳，頭暈?zāi)垦?，冷汗直? 句子：我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳，懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈,嚇得幾乎要暈倒,軟弱的哀求。 重點(diǎn)研讀脫險(xiǎn)部分：分角色朗讀16—22小節(jié)，并思考和討論下列問(wèn)題： 4、指出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，想想這些描寫(xiě)有什么作用。 解析指導(dǎo)：（1）時(shí)間一分一秒的過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。（2）暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這是典型的環(huán)境描寫(xiě)，很好地烘托了“我”的恐懼心理，為下文寫(xiě)“脫險(xiǎn)”作鋪墊。（

32、本題意在引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫(xiě)的作用，并學(xué)會(huì)鑒賞分析。） 5、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對(duì)你有什么啟發(fā)？ （提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來(lái)。我們?cè)诶щy面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。） 6、“我”爬下懸崖的心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。 最初 毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。? 繼而 有了信心 （這似乎能辦得到。） 隨后 信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。） 最后 巨大的成就感（爬下懸崖。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。） 7、文章

33、分析到這里，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“走一步，再走一步”是什么意思？ （提示：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一小步一小步地解決，困難不大了就可以慢慢地解決了。） 板書(shū)設(shè)計(jì) 走一步，再走一步 爬懸崖的經(jīng)歷 人生啟示 我的心理變化 父親的指導(dǎo) 毫無(wú)信心 走一步 （詳） 有了信心 再走一步（略） 著眼于最初的一小步， 信心大增 走了這一步再走一步， 爬下懸崖 直到

34、抵達(dá)我想要到的地方。 產(chǎn)生成就感 三、拓展探究： 1、 你同意文中的父親的做法嗎？為什么？ 假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？ （學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法） [點(diǎn)撥：] 對(duì)當(dāng)時(shí)的“我”來(lái)說(shuō)父親的確有點(diǎn)狠心,并沒(méi)有用梯子上去救護(hù).但是對(duì)以后的“我”而言，他讓“我”對(duì)自己有了信心變得更加勇敢，教會(huì)“我”克服困難其實(shí)可以分步走，所以事實(shí)上他是一個(gè)稱(chēng)職的父親。而且從語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神情和動(dòng)作的細(xì)節(jié)中也可以看出父親其實(shí)是很著急的，是真的關(guān)心 “我”的，只是他更關(guān)心的是“我”內(nèi)心中對(duì)自己的

35、肯定，以及能夠樹(shù)立克服困難的信心。 2、“我”能夠脫險(xiǎn)的原因是什么？ a、杰利不放心“我”，去找“我”的父親來(lái)幫忙； b、父親對(duì)“我”的不斷鼓勵(lì)，讓“我”有信心走出每一步 c、“我”自己的努力，一步一步堅(jiān)持往下走 3、 文中哪個(gè)地方可以看出杰利值得“我”稱(chēng)之為“最要好的朋友”？ 提示：內(nèi)德等小伙伴：嘲笑、置之不理 杰利：“不放心”的離去，和父親一起來(lái)救“我” 說(shuō)明：要對(duì)友情有所辨別，與真正關(guān)心自己的人交朋友 4、假如“我”的父親沒(méi)來(lái),你是杰利，將怎么辦？ 點(diǎn)撥：作為同學(xué)和朋友，不會(huì)置自己的朋友于危難之中不給予幫助，會(huì)和朋友一起面對(duì)困難、克服困難。 解

36、析指導(dǎo):本題目的設(shè)計(jì)意圖是要培養(yǎng)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，克服困難的勇氣和決心。 5、作者莫頓·亨特從一件往事中感悟到一個(gè)人生哲理，并成為一筆精神財(cái)富。這種以小見(jiàn)大、由事推理的寫(xiě)法值得我們好好學(xué)習(xí)，同學(xué)們結(jié)合課文具體分析一下。 點(diǎn)撥：小懸崖：不起眼的巖石，沒(méi)想到距離有多遠(yuǎn)——走一步再走一步——巨大的成就感。 大人生：不要害怕困難——一個(gè)個(gè)小困難克服——取得成功。 作者從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。由此可見(jiàn)，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像本文作者那樣，不斷思考，因事推理，你們的思想就會(huì)越來(lái)越

37、周密成熟，成功離你們也就不遠(yuǎn)了。 四、課堂小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盐兆W(xué)習(xí)生活中的主旋律走好每一步，并且能一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。 五、布置作業(yè)：本文在心理描寫(xiě)上值得我們借鑒的，尤其是“脫險(xiǎn)”部分，將心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫(huà)得非常精彩。請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫(xiě)一篇關(guān)于心理描寫(xiě)的小作文，例如發(fā)試卷前的心理，來(lái)學(xué)校報(bào)到前的心理等，寫(xiě)在隨筆本上。