《三年級上冊數(shù)學(xué)教案 3測量《千米的認(rèn)識》人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級上冊數(shù)學(xué)教案 3測量《千米的認(rèn)識》人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級上冊數(shù)學(xué)教案 3測量《千米的認(rèn)識》 人教版 千米的認(rèn)識 教材分析^p ： 《千米的認(rèn)識》是人教版版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中認(rèn)識千米，明確千米與米的關(guān)系，初步建立1千米的長度觀念。并通過實(shí)際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進(jìn)一步建立1千米的長度觀念。 學(xué)情分析^p ： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認(rèn)識。這節(jié)課，將學(xué)習(xí)長度單位中的“千米”，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會對常用的長度單位有一個比擬完好的認(rèn)識。這局部知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)不僅是

2、學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根底，也為進(jìn)步學(xué)生的解決實(shí)際問題才能和理論才能創(chuàng)造了條件。 教學(xué)目的： 1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)展簡單的單位換算。 2、在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比擬、抽象、概括才能，能用千米正確估計物體或間隔 的長度。 3、通過小組合作、交流，使學(xué)生在探究和合作過程中獲得成功的體驗。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn) 建立千米的長度觀念。 難點(diǎn) 知道米和千米的關(guān)系，能進(jìn)展千米和米之間的換算。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 師：同學(xué)們，大家好！今天我們接著學(xué)習(xí)第三單元的知識：測量。我們已經(jīng)學(xué)

3、過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序說一說？〔板書：米、分米、厘米、毫米〕你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比方說，一毫米是…… 你們會用這些長度單位嗎？那好，教師就來考考你們。 在下面的〔 〕里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位。 〔1〕書桌的高度為80〔 〕。 〔2〕書桌的高度為8〔 〕。 〔3〕數(shù)學(xué)書的厚度為8〔 〕。 〔4〕我們學(xué)校的跑道是50〔 〕。 〔5〕北中小學(xué)距太湖縣城約88〔 〕。 師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什么為根據(jù)的呢？要看什么？ 師生一起總結(jié)方法：要看數(shù)字的大小，再結(jié)合物體的實(shí)際長短判斷選擇大單位還是小單位，

4、測量較長的物體或間隔 ，我們一般用米。 師：那要測量更長的間隔 呢？比方從學(xué)校到我們的太湖縣城，用我們學(xué)過的長度單位適宜嗎？那么也就是說，我們已經(jīng)學(xué)過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現(xiàn)，這就是千米。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。 〔板書課題：千米的認(rèn)識〕 二、探究新知 〔一〕發(fā)現(xiàn)生活中的千米 1、師：在平時生活中，你假設(shè)是一個擅長發(fā)現(xiàn)和觀察的人，你就已經(jīng)留意到這個長度單位了。 說說你在哪些地方見過或聽說過千米？〔指路標(biāo)、里程碑、時速表等〕教師這里也準(zhǔn)備了一些例子。你能說出每張圖所表示的意思嗎？ 圖一：公路上的里程碑或里程牌 圖二：汽車的速度表盤 圖三：限速標(biāo)志，理解時速不

5、超過的意思。 圖四：安徽地圖的線段比例尺。 2、師：同學(xué)們繼續(xù)往下看，讀出下面的信息。 馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達(dá)500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。 總結(jié)：在測量道路、河流等比擬長的間隔 或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。 〔板書：km 公里〕 〔二〕感受1千米的長度，學(xué)習(xí)單位間的換算 1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？〔板書：1千米=1000米〕雖然使用的長度單位不同，但表示的實(shí)際長度是一樣的。

6、 提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。 2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？〔不能〕但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？〔1000個〕這真是一項非常艱巨的工程。 師：請同學(xué)們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。假如用這樣的長度去量需要幾組這樣的同學(xué)？〔100組〕那需要多少個同學(xué)張開雙臂站成一排才是1000米呢？〔800個〕只是我們沒有這么多三年級的同學(xué)啊。那我們還能用什么代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始于足下，所以我們還可以用腳步去量，這個方法一個人就能完成，相對還是較簡單實(shí)用。這是我們之前

7、走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？〔1500步，用時15分鐘〕 3、師：這是一條環(huán)形跑道，假如是一條20__米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什么？用這樣的計算方法，假如是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？考慮：我們學(xué)校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學(xué)們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課后請同學(xué)們真實(shí)地去走一走，看看你真實(shí)走的來回數(shù)和你剛剛在腦中走的數(shù)量是否一樣。 4、師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，你知道千米和米之間的進(jìn)率了嗎？〔1千米=1000米〕 師：請

8、換算下面的單位。 小組內(nèi)交流，說說各自的想法。 〔三〕歸納整理長度單位 1、師：經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把小學(xué)里的長度單位全部學(xué)完了。誰能按一定的順序給他們排排位，并說說你是按什么順序排的？ 2、師：相鄰的長度單位間的進(jìn)率都一樣嗎？不同在哪里？ 3、小結(jié) 五個根本長度單位間的進(jìn)率： 1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 〔四〕間隔 的估算 師：學(xué)了這些長度單位，你們說，我們教室的長和寬各有多長，用什么單位比擬適宜？ 師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內(nèi)交流，并說說你是怎么估算的？ 學(xué)生先小組討論，估計教室的長和寬，互說自己估算

9、的方法，全班交流匯報，再測量驗證。 三、穩(wěn)固應(yīng)用 師：你已經(jīng)掌握了這些長度單位了嗎？ 那我們就一起來做一做練習(xí)六的第一題。 四、課堂總結(jié) 師：今天，我們學(xué)習(xí)了千米的認(rèn)識，說說你們?nèi)缃裼惺裁词斋@？ 五、布置作業(yè) 用你的方法估一估，從學(xué)校大門口到你家大約有多遠(yuǎn)。 板書設(shè)計： 千米的認(rèn)識 km 公里 毫米 厘米 分米 米 千米 1千米=1000米 1000米=1千米 教學(xué)反思： 回憶整節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的參與是比擬積極的，參與面也是比擬廣泛的。根本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，處于學(xué)生平安，沒有組織學(xué)生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的間隔 ，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠(yuǎn)，需多長時間，學(xué)生對于千米的理解還是不夠深入。 第 4 頁 共 4 頁