《一年級數(shù)學上冊教案- 7 認識鐘表 -人教新課標（2014秋）(2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《一年級數(shù)學上冊教案- 7 認識鐘表 -人教新課標（2014秋）(2)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《義務教育教科書小學數(shù)學第一冊》 活用教材、動態(tài)生成 ——《認識鐘表》教案設計（第一課時） 教學目標： 1、 初步認識鐘面，認識鐘面上的針、數(shù)、格。 2、 通過說、看、撥、寫、學會看整時。 3、 讓學生結合生活經(jīng)驗，學會看整時，知道表示時間的兩種形式。 4、 培養(yǎng)學生數(shù)學語言，學會簡單概括和把話說完整。 5、 在活動中培養(yǎng)學生觀察能力及思維能力。 6、 初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時間的良好習慣。 教學準備：課件、大、小模型鐘面。 教學過程： 一、熟悉學生，有的放矢。

2、 （一）自我介紹 導入：小朋友，早上好!大家好認識我嗎？（生：不認識）告訴大家我是覃老師，聽說我們班的孩子表現(xiàn)都特別好，老師看到的確是這樣，老師很高興，現(xiàn)在大家認識我了嗎？（生：認識了） 和我打招呼吧，小朋友，早上好！生：覃老師，早上好！小朋友，下面我們一起來做個游戲吧！ （設計示圖：相互認識，感知時段。） （二）互動游戲 1、照鏡子 游戲方法： 師：老師的鏡子馬上就要照。（教師拿著模型鐘面邊說邊做動作）。 生：老師的鏡子照對誰？ 老師的鏡子照對誰，誰就根據(jù)老師的做的動作，猜老師在做什么?；蛘呃蠋熣f情景，生做動作。（例師：晚上7時你大概在干嘛？生：根據(jù)自己的實際情況做相應的動

3、作。） 2、說數(shù)字搶答 師：我說了7，（可說1至12中的數(shù)）你說7后面（前面）的一個（兩個）數(shù)。 （設計示圖：課前精心預設，自我介紹、打招呼、做游戲，讓師生之間的距離縮短了，從中真正了解學生的現(xiàn)有學情，從興趣入手，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，為新課做鋪墊，讓課堂的生成更有效了）。 二、巧妙設問，揭示課題。 導入：在上課之前，覃老師先給大家提個問題，上個月我們實驗小學組織了秋游活動，可是有一位小朋友，沒能去秋游，誰來猜猜他為什么沒去秋游？ 生：各抒已見 師：（都給于肯定）有可能。 師：其實，他沒能去的原因是，不會看時間，晚點了，所以趕不上車，大家想想，不會看時間

4、多誤事呀！比如上學遲到了，電視上播放的精彩節(jié)日錯過了等等，所以，我們每個小朋友都要學會看時間，老師還希望大家能成為一個守時間的孩子。下面我們就一起來認識鐘表，出示課題：認識鐘表，學看整時鐘。齊讀課題。 （設計示圖：過去的教育重在關注有效傳遞教學，而新提出小學生數(shù)學學習過程是認知活動和情意活動相統(tǒng)一、協(xié)同發(fā)展的過程。文中一句：“我們每個小朋友都要學會看時間，老師還希望大家能成為一個守時間的孩子。”給學生提出一種認知需求，還擁有一了種精神，一種態(tài)度，一種習慣的意向過程，體現(xiàn)學生是學習活動的主體，讓孩子明白學生看時間的重要性和意義。） 三、聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境。 導入：今天，能和大家一起學習，覃

5、老師早早就起床了，你猜我?guī)讜r起床。 生：隨意猜 師：根據(jù)學生所猜的時間，用早一些，早得多：晚一些，晚得多，牽引學生猜對。鐘面上的時間就是覃老師起床的時間（課件出示教師起床的情景和一個7時鐘面）。 （一）了解學情。 師：鐘面上的時間是幾時，你是怎么知道的，引出鐘面的針、數(shù)、格。 （二）認識鐘面、知道針、數(shù)、格。 尊重學生學前已有的知識，對學生反饋作出隨機性調(diào)整學習。 1、認識針： 師：有幾根針？名稱分別是什么？ 生1：有 2根，時針、分針。 生2： 有3根針，時針、分針和鈔針。 師：有3根針，時針、分針和秒針。秒針表示的時間最精確。今天我們先認識時針、分針，學會看

6、整時開始，到了三年級才認識秒針好嗎？ 師：哪根是時針、哪根是分針？ 生：時針粗、短。分針長、細。 師：考考大家是不是記住了，做個對口令的游戲。 方法：師說針的名稱（或針的特征）。 生：邊說針的特征邊做長、短的動作（或邊說名稱邊做動作）。 2、認識數(shù) 師：鐘面上都有哪些數(shù)。生：任意的讀。 師：都讀對了，共有幾個數(shù)呀？生：12個數(shù)。 師：這12個數(shù)，分別表示一天中的時間。鐘面上12和16是上下相對的，還有——（生：還有9和3是左右相對……。）1至12是怎么排的？（生1：12在最上邊。生2：1在右邊……）。 師：大家觀察得很仔細，都說對了，12在中間，1至11是左到右依次排列的

7、，這樣的排列剛好是針轉動的方向，它轉動的方向的是——（生：從左到右）順時針轉動的。來，我們的右手變成針，大家一起開始轉動了。（邊做動作邊順著讀數(shù)） 3、認識格 引導學生說出格或點。 師：有幾個大格，幾個小格。 通過讓學生從左數(shù)（從右數(shù)）的方式，使學生明白大格有12格，小格有60格。 4、兒歌小結。（課件板出） 小朋友，記住了，鐘面數(shù)字十二個； 大點也是十二個，一圈共計六十格； 分針腿細跑得快，時針短胖慢慢追。 （設計示圖：及時抓住身邊素村，以猜起床時間，為創(chuàng)設情境的切入點，通過老師起床的情境及課件的演示，依循學生的認知曲線，以靈動的教育機智捕捉課堂生成的契機，對學習反饋作出隨

8、機性調(diào)整，想學生所想，急學生所急，為學生服務做好充分的準備）。 四、觀察實踐，應用拓展 （一）課中點撥。 師：同學們大聲地說，覃老師起床的時間是上午7時。 點撥1：過了一個小時，覃老師出發(fā)啦?。ㄕn件顯示教師坐車出發(fā)的情境） 你能說出老師幾時出發(fā)？ 生：8時。（在教師坐車出發(fā)圖中出示8時鐘面） 師：對，老師是上午8時出發(fā)的。請小朋友觀察鐘面，8時整，分針指著幾，時針指著幾。生：順著問題說。 點撥2：大約過了2個小時，覃老師來到了哪？生：我們學校。（課件出示學校的門口情境。）誰來說說教師幾時到的（說對了顯出10時鐘面圖） 師帶生：分針指著12，時針指著10，就是10時。

9、 時針指著10，分針指著12，就是10時。 （二）自主探究。 導入：小朋友，請看大屏幕的這三個鐘面（點出教師起床、出發(fā)、到學校的三個鐘面時間）。我發(fā)現(xiàn)了鐘面上的一些秘密（點課件三個鐘面的分針、時針分別閃爍）猜猜我發(fā)現(xiàn)了什么。把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說，大家相互交流一下。 1、反饋交流結果。生：暢所欲言自己的發(fā)現(xiàn)。 2、概括學習方法。板：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。 3、理解學習方法。（這里的幾就表示1時至12時的時間，） （設計意圖：課前的輔墊為學生的認識過程提供了優(yōu)越的空間，教師的點撥規(guī)范了孩子的數(shù)學語言，學會把數(shù)學語言說完整）。 （三）、多面鞏固 游戲：照鏡子。

10、 師：老師的鏡子馬上就要照，（邊說邊拿模型鐘面）生：老師的鏡子照對誰。 師：分別出示4時、12時、9時的模型鐘面：引導學生按以下句式說: 時針指著——，分針指著——，就是——。（生：順著回答。） 分針指著——，時針指著——，就是——。（生：順著回答。） 2、場景鞏固 以《新聞聯(lián)播》、《快樂大本營》播出的場景，讓生回憶這些節(jié)目播出的時間。 3、律動鞏固。 導入：你們說得太好了，下面我們來輕松一下，讀兒歌，做課間律動。 小鬧鐘 小鬧鐘呀，嘀嗒嘀：學看鐘表，不著急； 學看整時，最容易；分針永遠指12； 時針指著數(shù)字幾；就是幾時整。 4、撥鐘鞏固。 導入：小朋友表演得太棒了

11、，現(xiàn)在我們一起做個撥鐘比賽好嗎？ 比賽規(guī)則：把鐘面放在課桌的中間，兩手放在背后交叉準備，開始后按要求撥鐘，時間為15秒，撥完后，兩手拿鐘的兩邊鐘面面向前4秒后，馬上做回準備前動作，看誰紀律好，撥鐘快又對。 師生比 師：大家準備好了嗎？（生：準備好了）分針指著12，時針指著5，檢查撥鐘情況。宣布比賽結果。 生與生比 例：撥一撥你放早學的時間。 四人一組，邊撥邊說，在一天中整時的時間大家大概在做什么，看看誰說得最合理，撥得對又快。 （設計意圖：教師能與學生一起比賽學習，不僅能體現(xiàn)師生平等的友好關系，而且還避免了學生動手操作流于形式；為操作而“操作”；一放而不可收拾等現(xiàn)象。） 檢查反

12、饋 5、學中鞏固 導入：說到11時，覃老師就想到今天上這節(jié)課時間。大約是11時，我打開手機一看。（出示課件手機時間11：00的圖）。你說我上課遲到了嗎？你是怎么知道的。 這也是時間的一種表示形式，叫電子表表示法。 你在哪可以看到這樣的記時方法。 學習電子表表示法。 說時間。 導入：小朋友，一天中整的時間，覃老師覺得大學安排得很合理，撥得也很難。在我們實驗小學有一個小朋友叫小明，你們想知道在他的一天中是怎么度過的嗎？ 師引：學生按XX時候的X時， 小明在干嘛。 小結。 小明的一天是很有規(guī)律的，整天的作息安排得很充實，我們要像小明那樣合理的安排自己的作息時間，做一個珍惜時間、守

13、時間的好孩子。現(xiàn)在， 我們把小明一天的作息時間寫下來，牢牢記在心里好嗎？ 6、練習鞏固。 全班做：小明的一天 選擇性的做星級題。 （設計意圖：陶行知老先生曾說：“教育與生活是一個東西，不是兩個東西”；先生主張“生活即教育”，反對“教育即生活”。他說“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如同一個鳥放在林子里面；“教育即生活”將教育和生活關在學校大門里，如同一個鳥關在籠子里?？梢姅?shù)學知識在生活中運用的重要性，本環(huán)節(jié)貼近實際生活的情景教學，順理成章。并讓學生會說、會看、會拔、會寫、學會看整時鐘，多方面形式鞏固多元化學習，更是把過去的“包辦”變成、“幫辦”竟顯科學預設，促動態(tài)生成，數(shù)學課堂也因生活而美麗）。