《四年級語文上冊《留住今天的太陽》教學設計 滬教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《四年級語文上冊《留住今天的太陽》教學設計 滬教版（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、四年級語文上冊《留住今天的太陽》教學設計 滬教版 教學目標： 1、能借助字典自主識字，聯(lián)系課文內容理解“佇立、山坳、焦躁、悲戚”等詞語的意思。 2、在正確、流利的基礎上，能有感情地朗讀課文并能背誦課文最后一節(jié)。 3、了解課文內容，理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！边@句話的意思，懂得時間是寶貴的，我們要珍惜時間。 教學重難點： 理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！边@句話的意思，感悟時間是寶貴的，如何做時間的主人。 教學過程： 一、激趣導入，提示課題 1、（媒體出示：6、留住今天的太陽）師：孩子們，你們有沒有想過要留住今天的太陽呢？ 2、師：可是，我們的小

2、作者——一個愛看日落的孩子卻萌生了這樣一個奇怪的念頭。他的愿望有沒有實現(xiàn)呢？今天，我們就來學習第6課《留住今天的太陽》 3、板書課題：6、留住今天的太陽 4、齊讀課題 二、初讀課文，整體感知 1、 [出示學習任務單一]請同學們打開課本，用自己喜歡的方式自讀課文： （1）注意要讀準字音，讀通句子，做到不加字，不漏字，不讀錯字。 （2）借助下列填空題，思考：留住今天的太陽是什么意思？我又是怎樣留住今天的太陽呢？ 填空： 一個愛看日落的孩子萌生了一個奇怪的念頭： （ ）。最后在外婆的提示下，他用（ ）這個實際行動留住了

3、今天的太陽，這個方法使他懂得了（ ）的重要。 2、交流板書：太陽落山前做完作業(yè) 珍惜時間 三、研讀課文，深入理解 1、[出示學習任務單二]我學會了珍惜時間，留住了今天的太陽，離不開外婆的鼓勵和引導，那么每次我想“留住今天的太陽”時，外婆是怎樣說的？請同學們默讀課文，用直線劃出來外婆說過的幾句話。然后想一想這幾句話分別在什么情況下說的？外婆為什么要這么說？ 2、交流出示外婆說過的四句話： ▲“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！? ▲“好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了?！? ▲“好吧，要是你在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你?！?

4、▲“你不是已經把它留住了？” （1）“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！? ①在什么情況下說的？（穿開襠褲時） 媒體出示：還是穿著開襠褲的時候，我就愛佇立在霞光里，看著夕陽一寸一寸地沉到山坳里去，我眨巴著眼睛問外婆：“ ？” “它乏了，到山那邊去睡覺哩?！蓖馄判σ饕鞯卣f。 學習 “佇”、“坳”的寫法，讀準并理解“佇立”、“山坳”的意思。 ②太陽真的到山那邊去睡覺了嗎？外婆并不是騙我，那時侯的我太小，不能明白太陽升起和降落的科學原因，她用我能夠理解的方式來向我解釋，賦予了我童話般的想像。 ③外婆說這句話的時候表情是怎樣的？（笑吟吟地） 笑吟吟的意思是？你是用什么方

5、法理解的？（笑吟吟與笑哈哈、笑嘻嘻進行比較） ④誰能笑吟吟地讀好這句話？（指導朗讀，讀出奶奶的和藹可親。） （2）“好孩子，等你長大了，就知道怎樣留住太陽了?！? ①這句話是在什么情況下說的？（第一次想要留住太陽時） 過渡：漸漸地，我知道太陽落山并不是累了，而是一天過完了。盡管明天還會旭日東升，但永遠不會是今天的太陽。于是，我產生了一個奇怪的念頭：……（媒體出示）齊讀。 造句練習：不是……而是…… ②為什么這么說？（外婆給予我鼓勵和希望） 為什么不告訴我如何留住太陽呢？（那時侯的我年齡還是比較小，無法領會珍惜時間的道理，外婆希望我今后能從生活中自己領悟出來） ③外婆是怎樣說這句話

6、的？ [出示句子]（她將我摟在懷里， 說，你能給這里加一個合適的詞嗎？） ④誰能來讀讀這句話？（指導朗讀） （3）好吧，要是你能在太陽落山前做完作業(yè)，我就告訴你。 ①這句話是在什么情況下說的？（在心里特別焦躁，特別悲戚的時候） 過渡：可是日子一天天過去了，小作者并沒有發(fā)現(xiàn)合適的方法留住太陽，只能邊做作業(yè)邊眼睜睜地望著太陽一步步往山坳里走，他的心情是如何的呢？他會怎么想呢？ （媒體出示：小作者 地想：“ ?！保? 師：文章中用了兩個詞來概括小作者當時的心情 用找近義詞的方法理解“焦躁”、“悲戚”的意思。 ②[出示對話]這時候外婆為什么要這

7、么說？（當我迫不及待時，她沒有直接說出來，而是讓我用實踐明白了留住太陽的方法） ③理解反問句意思：換一種說法，使句意不變。誰能把這組對話讀好？（指導朗讀） （4）“你不是已經把它留住了嗎？” ①這句話在什么情況下說的？（我在天黑前做好了作業(yè)） ②外婆為什么要這么說？（給小外孫以啟發(fā)、鼓勵，讓他知道了這樣珍惜時間、抓緊時間就能留住太陽） ③誰能讀好這句反問句？（指導朗讀） 3、這真是一位充滿智慧的外婆，在外婆巧妙的引導下，我終于知道了——[出示句子]（指讀3人、齊讀）盡管人不可能永遠留住太陽，但人可以比太陽走得快一步，甚至兩步、三步。這幾步看起來微不足道，但作用卻非常

8、大。 4、這就是作者留住太陽的方法，你能不能用自己的話來說說留住太陽的方法是什么？（珍惜時間，抓緊時間，走在時間的前面，在有限的時間里做更多的事情……） ①隨機板書：比太陽走得快一步 惜時如金 必能成功 ②借助說話練習理解“這幾步看起來微不足道，但作用卻非常大?！? 我可以利用太陽下山前這段時間___________________。 （干什么） 四、課堂鞏固，教學延伸 1、其實平時我們也學過一些“珍惜時間”的名言，你知道哪句？ 2、在生活中，你自己有沒有“留住太陽”的故事呢？請同學們說一說自己珍惜時間的小故事，然后寫下來，爭取把故事寫得生動、具體。

9、 附板書設計： 太陽落山前做完作業(yè) 6.留住今天的太陽 惜時如金 必能成功 比太陽走得快一步 附學習任務單： 留住今天的太陽 一、看拼音寫詞語。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、寫出下列詞語的近義詞。 焦躁（ ）

10、悲戚（ ） 央求（ ） 佇立（ ）（ ）（ ） 三、選詞填空。 矗立 屹立 佇立 1、他像巨人一樣（ ）在夕陽里。 2、南京長江大橋九個巨大的橋墩（ ）在江心。 3、珠穆朗瑪峰高高地（ ）在喜馬拉雅群峰之間。 四、按要求寫句子。 例：漸漸地，我知道太陽落山并不是累了，而是一天過完了。（用帶點詞造句） “你不是

11、已經把它留住了？”（改為陳述句） 五、積累惜時名言。 最寶貴的莫過于“今天”?！璧? 少壯不努力，老大徒傷悲?！稑犯娂らL歌行》 你還知道哪些珍惜時間的格言？請寫一句。 六、朗讀下面句子，讀出帶點詞語的感情。 1、“它乏了，到山那邊去睡覺哩?！蓖馄判σ饕鞯卣f。 2

12、、一天，我照例對著窗戶，邊做作業(yè)，邊望著太陽一步步往山坳里走，心里不只是焦躁，而且?guī)е鴰追直?，禁不住再次央求外婆：“告訴我怎樣留住太陽吧！” 七、背誦課文最后一小節(jié)。 八、說一說，寫一寫我“留住太陽”的故事。 教后反思 《留住今天的太陽》這篇課文中有一個愛看日落的孩子萌生了留住太陽的念頭。最后在外婆的提示下，他找到了辦法——愛惜時間。雖是一個很古老的話題，卻是一個饒有情趣的故事。教學本課，是要讓學生知道惜時的重要性，知道留住太陽的同時，就是留住了時間。課文中的外婆無疑是個智者，她所賦予我們的童話般的想象、希望和鼓勵及巧妙的引導，都是要求學生理解并體會的。設

13、計教學時，我就是抓住這點來開展的，同時嘗試著小組合作學習的方式，讓學生根據(jù)分配分頭學習，通過學生對“自己今天的確留住了太陽”這句話進行質疑，然后歸納出幾個問題，讓學生在小組里進行學習討論?？墒?，課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在教學進程中各說各的，不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)，只聽見教室里一片喧鬧聲，超出我的預設而無法推進教學進程，故臨時改變策略進行了由教師主導課堂，沒能發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性。整節(jié)課反映出我們班級小組合作學習存在的突出問題是：學生缺乏合作意識，他們的合作僅僅流于形式。在這“熙熙攘攘”的小組合作底下，讓我感到很困惑，課后我反思了整堂教學過程，

14、在設計教案的時候，存疑和避免貼標簽式的無法擴散展開等問題值得深思和改進。同時，我發(fā)現(xiàn)我在挖掘文本的內部語言和外部語言方面沒有充分，以至于在設計教案的時候出現(xiàn)打破文本的閱讀情境的完整性來實現(xiàn)雙基的落實，感覺得不償失，畢竟語言的靈動性才是我們語文老師要特別關注度的。導師建議在可以用小組合作的方式推進教學，反思后需要今后多加強以下幾個方面： 1.學生方面：合作技能弱。 （1）分工不明確。沒有明確的職責分工，合作小組對討論過程中結論、問題等，缺少記錄、比較、分析，因而導致討論難以深入。 （2）組內缺乏必要的合作能力。小組合作時，學習上的強者你一句我一句，各自搶著說，小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表

15、演的舞臺，許多學生卻采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。這樣的合作，討論無法深化可謂浮光掠影，反而降低了學習效率。 2、教師方面：合作流于形式 （1）合作操之過急。一提出問題，馬上組織學生合作討論，小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于展開討論、研究，學習場面看似"熱熱鬧鬧"，但由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時"人云亦云"的現(xiàn)象，致使對問題的研究討論不能深入，"蜻蜓點水"。 （2）合作時間不充裕。合作學習開始，學生進入角色后，自己就為急于完成預設教案。教案

16、的進程，沒有給學生充裕的時間，在學生意猶未盡時就終止合作。合作時間不夠，制約了合作學習的深入展開，造成合作時虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，草草收場，合作成了"中看不中用"的花架子。 應該說在課堂上，學生的小組合作學習是一種體現(xiàn)自我協(xié)調、同伴間優(yōu)勢互補的有效學習形式。它不僅能充分發(fā)揮每個學生的內在動力作用，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神，還能鍛煉學生的自我調控能力。 我想，以后我應該要多學習有關合作學習的理論知識，以理論指導實踐，在教學實踐中，要設計好合作討論的內容和思考的問題，把握住合作學習的時間和空間，發(fā)揮合作學習的效能，使各種層次的學生在愉悅的合作學習中，身心獲得鍛煉

17、與發(fā)展，讓每個學生獲得成功的機會。 附送： 2019年(秋)四年級語文上冊《白銀仙境的悲哀》教學設計 滬教版 教學目標： 1、學習積累詞語31個：曾經、幽美、郁郁蔥蔥、清澈、五彩繽紛、格外、狩獵、安逸、喧鬧、仙境、隨風搖曳、情不自禁、令人神往、透明、突發(fā)奇想、罐子、污染、喜不自勝、分析、抵御、蜂擁而來、沉寂、吵吵嚷嚷、川流不息、驅趕、垃圾、殘羹剩飯、面目全非、彌漫、履行、拯救，在閱讀中積累含有“靜”或“美”字的詞語；理解“人間仙境、情不自禁、面目全非”等詞的意思。 2、能默讀課文，了解課文主要寫了一個原本環(huán)境幽美、空氣新鮮的小鎮(zhèn)，由于人為的原因變得面目全非。 3 、通過了解

18、白銀仙境的今昔，懂得要保護自然，愛護自己的生存空間。 教學重點和難點： 能結合課題和課文內容，談談自己的理解。 理解課文為什么要以“白銀仙境的悲哀”為題。 教學用時：2課時 教學用具：多媒體 教學過程： 一、導入新課、揭示課題。 1、感受仙境美。（媒體出示圖片） 師：上課前，老師先請大家?guī)讖垐D片，說說你看到了什么？ （看到了郁郁蔥蔥的樹木，令人感到心曠神怡?？吹角宄旱暮恿?。……） 2、是??！這樣的地方令我們大家都心馳神往，今天我們也要去一個環(huán)境相當幽美的地方，它還有一個很特別的名字叫——白銀仙境 3、媒體出示課題：白銀仙境 二、初讀課文，感受美景。 1、檢查預習

19、 曾經、幽美、郁郁蔥蔥、清澈、五彩繽紛、格外、狩獵、安逸、喧鬧、仙境、隨風搖曳、情不自禁、令人神往、透明、突發(fā)奇想、罐子、污染、喜不自勝、分析、抵御、蜂擁而來、沉寂、吵吵嚷嚷、川流不息、驅趕、垃圾、殘羹剩飯、面目全非、彌漫、履行、拯救， 師：打開書本讀讀課文，看看這些新詞你能過關嗎？指名讀、齊讀。 2、師：在這些詞語中有哪些詞語與我們剛才所看的圖片內容是非常吻合的？（學生可以隨意選擇詞語來說，隨機指導字音、字形） “五彩繽紛”的“繽”注意是平舌音。 “隨風搖曳”中的“曳”的字形，注意最后一筆是撇。 區(qū)分優(yōu)美和幽美的不同，積累“美”的詞語。 3、結合圖片，想象說話。 （媒體出示

20、說話練習）： 白銀仙境是個非常幽美的小鎮(zhèn)，那里有郁郁蔥蔥的樹木，有 。 那里有清澈的小河，河里有 。 那里有 。 （學生可以選擇其中的一句說。） 5、齊讀課文1——3節(jié)，再一次來感受一下白銀仙境那世外桃源的芬芳。 6、讀句子，理解情不自禁 媒體出示句子：羅賓遜情不自禁地說：“這里太美了，有令人神往的自然環(huán)境和吸不盡的新鮮空氣?！? 師：難怪羅賓遜會情不自禁地說：（學生跟讀） 三、研讀課文，感受悲哀。 （一）學習第6—9節(jié)，了解人間仙境的遭遇。 師：白

21、銀仙境這么美，作者為何要用上悲哀這個詞語呢？板書并媒體出示：的悲哀 1、讀讀課文6——9節(jié)，劃出相關語句，并用自己的語言說說現(xiàn)在的白銀仙境。 2、師小結：此時此刻我們能用一個詞語來概括——面目全非，說明它早已改變了原來的模樣。（板書：面目全非） （二）結合課文，談談感受。 1、此刻你的心情怎樣？（很心痛，很惋惜，怨恨，為人類做出這樣的的舉動而感到自責） 2、（媒體出示）：目睹這一切，我想說： 。（重點表達自己的心痛、惋惜的心情。） 3、感受“悲哀”。 （1）師：如此的一個世外桃源竟然成了有著難聞惡臭、垃圾成堆的污染之地…

22、…這真是大自然的悲哀，你認為眼前的這一切還會是誰的悲哀？（人類的悲哀、羅賓遜的悲哀、動植物的悲哀……） （2）感受羅賓遜的悲哀，讀出失望的語氣。 4、說說你覺得作者用“白銀仙境的悲哀”為課題好不好？ 媒體出示句子：他非常失望，找到鎮(zhèn)長，說：“這里的清新空氣已早破壞，我不能履行合同了，你應該盡快設法拯救白銀仙境?！? （三）找出變化的原因。 1、 人間仙境怎么會變得面目全非？找到有關小節(jié)讀一讀，說一說。 2 、學生交流 3、是啊，這些可都是人為的破壞。板書：人為的破壞 四、復習鞏固，提高認識。 1、合作讀，感受白銀仙境變化之大。 女生讀1——3節(jié)，男生讀6——9節(jié)。 2、看

23、到這樣的現(xiàn)象我們都感到心痛，你們有沒有什么好辦法來拯救白銀仙境呢？和同桌商量。 （通過種植樹木，把難聞的氣味去除掉，；?收拾垃圾，制定環(huán)境衛(wèi)生規(guī)則；……） （1）幽美的白銀仙境 已變得面目全非！ 昔日___________， 如今___________。 這真是白銀仙境的悲哀！ ?（樹林、野花、小鳥、小河、空氣、居民……） （2）寫一份保護環(huán)境的倡議書。 板書設計： 34、白銀仙境的悲哀 （人為的破壞） 美? ? ???????悲哀 環(huán)境幽美? 面目全非 空氣清新 氣味難聞 （保護環(huán)境） 作業(yè)設計： 完成上海作業(yè)34課，家長監(jiān)督并簽字 聽寫本課詞語31個，家長監(jiān)督并簽字 預習35課，完成《詞語的理解與運用》家長監(jiān)督