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1、單細胞生物體 教材分析 ??? 本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節(jié)的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物；通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動；通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎？”這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的小組合作意識。 學生分析 ??? 由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程

2、中會對草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動難以理解。 設計理念 本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發(fā)展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。 “探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調(diào)查、研究的心理，由教師向?qū)W生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。 教學目標 知識性目標 說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。 技能性目標 提高制作及觀察臨時裝片的技能；通過科學探究活動，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。 情感性目標 通過學習，再次認同細胞構(gòu)成生物體的觀點；通過科學探究，養(yǎng)成實事求是

3、的科學態(tài)度和小組合作精神。 課時安排：本節(jié)教學需1課時 教學準備 教師：①草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。 ②掛圖或錄像（有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面）。 學生：教材、筆記本。? 教學過程 教師提問：前面我們學習過一種藻類植物——小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。 學生回答：略。 教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構(gòu)成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養(yǎng)液，你知道里面培養(yǎng)的是哪種生物嗎？ 學生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。 （還可利用學生自編的有關(guān)人得了某些單細胞生物寄

4、生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什么？”導入新課。） 教師啟發(fā)：培養(yǎng)的也是單細胞生物的一種——草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢？下面請同學們利用已給的實驗儀器（草履蟲培養(yǎng)液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水），以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。 學生活動：討論、交流、實驗、觀察。 ?教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助

5、想辦法解決問題。 學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經(jīng)驗。 學生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。 教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么？下面請同學們再談一談。 學生回答：略。 教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎？ 學生狀態(tài)：思考。 教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結(jié)合“技能卡”和“小詞典”，以小組為單位，合作探究、解決此問題。 學生表現(xiàn)：自學、合作探究、解決問題。 教師引導：看到絕大多數(shù)的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結(jié)一下

6、你們組探究后得出的結(jié)論，以及實驗設計的思路和方法。 學生活動：互相交流、作出評價。 學生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻⑶亿呄蛴欣碳?，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。 ?教師承轉(zhuǎn)：同學總結(jié)得非常好！通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的嗎？ （可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方

7、案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。） 學生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。 教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢？下面請同學們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構(gòu)成。 ???（放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。） 學生活動：仔細觀看、總結(jié)信息、作出判斷。 學生總結(jié)：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個細胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動。 教師講授：所以，我們把這種只由一個

8、細胞構(gòu)成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構(gòu)成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲；由一個細胞構(gòu)成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。 教師承轉(zhuǎn)：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識？ 學生回答：可以通過書籍、報刊、雜志、上網(wǎng)……。 教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報（或電腦打?。┰诎鄡?nèi)展示。 教師引導：在這節(jié)課上，你有哪些收獲？ 學生：積極發(fā)言。 ? 板書設計： 與人類的關(guān)系 ↓ 單細胞生物體 ↓ ?草履蟲 ????????????????????????????????????????? ? ↓?? ↓ ??????????????????????????????????????? 單細胞? 生物 練習鞏固：略。 課后實踐：完成“試試看”。有條件的學?？梢龑W生上網(wǎng)查找資料；條件較差的學?？衫脪靾D或課本彩圖。