《七年級生物下冊 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時）教案2 （新版）濟南版（通用）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級生物下冊 第3單元 第5章 第2節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（第2課時）教案2 （新版）濟南版（通用）（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 教學(xué)目標： 1．知識目標 描述脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。（重點） 2.能力目標 培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，從資料中發(fā)現(xiàn)問題的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 關(guān)愛生命的情感。 課前準備：脊柱和脊髓的結(jié)構(gòu)圖，脊蛙實驗動畫，教學(xué)軟件。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 知識回顧 2分鐘 1. 神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？ 2. 中樞神經(jīng)系統(tǒng)由哪兩部分組成？ 找2個學(xué)生回答問題 強化知識落實，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1分鐘 同學(xué)們回答的很好，我們這一節(jié)課就來學(xué)習(xí)中樞性神經(jīng)系統(tǒng)中的脊髓。 學(xué)生興趣盎然，

2、積極配合。 緊聯(lián)上節(jié)的學(xué)習(xí)導(dǎo)入新課展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的興趣，促動學(xué)生主動思考。 自主學(xué)習(xí)，探究交流 7分鐘 自學(xué)導(dǎo)航： 閱讀課83頁，思考以下問題： 1、 脊髓位于哪里？ 2、 脊髓的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？每一部分的結(jié)構(gòu)有什么特征（溫馨提示：可以從位置、形態(tài)和組成上說明）？有什么功能？ 按照要求進行自學(xué)，學(xué)生邊看書邊把要填空的內(nèi)容在課本中圈出來。然后拿出助學(xué)完成71到72頁的自主學(xué)習(xí)中的填空。 如果發(fā)現(xiàn)疑問，標注下來，準備交流。 問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動來，主動構(gòu)建知識，提高學(xué)生自主解決問題的能力。 指導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)交流，適時地進行點撥指導(dǎo) 4人一組交流

3、自學(xué)成果，對于有疑問地問題標注出來。 通過組內(nèi)合作解決部分疑問，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題解決學(xué)生交流中提出的問題，對于組內(nèi)無法解決的問題，標注出來，準備全班交流。 展示交流，解疑釋惑 7分鐘 【過渡語】通過以上學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就是檢驗成果的時候，各個小組準備好了嗎？ 1. 老師先出示脊髓的模型 然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 脊髓結(jié)構(gòu) 形態(tài)顏色 位置 組成 灰質(zhì) 白質(zhì) 【過渡語】很好，同學(xué)們都知道生物的結(jié)構(gòu)和功能是相適應(yīng)的，那么脊髓的這種結(jié)構(gòu)決定了它具有什么功能呢？ 2.出示資料，思考下列問題： 觀察膝跳反應(yīng) 一人坐在椅子上，一

4、條腿自然地搭在另一條腿上，醫(yī)生用橡皮錘快速地叩擊他上面那條腿膝蓋下方的韌帶，小腿會突然跳起，這種現(xiàn)象稱為膝跳反應(yīng)。 一位因意外事故而使脊髓從胸部折斷的患者，醫(yī)生用橡皮錘叩擊其韌帶，發(fā)現(xiàn)有膝跳反應(yīng)的現(xiàn)象。 請同學(xué)們思考下列問題： （1） 參與完成膝跳反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于哪里？這種神經(jīng)中樞是低級的還是高級的？ （2） 這說明了脊髓具有什么功能？ 提出問題：大家還能舉出一些生活中說明脊髓具有反射功能的事例嗎？ 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生認真觀察哺乳動物脊柱；觀察脊髓橫切面，仔細辨認灰質(zhì)和白質(zhì)； 分組競賽，回答問題（不看課本）檢驗掌握情況 生：脊髓的灰

5、質(zhì)色澤灰暗，呈蝴蝶形。位于脊髓橫切面的中央，由神經(jīng)元胞體組成，內(nèi)含低級的神經(jīng)中樞。 生：脊髓的白質(zhì)色澤亮白，位于外周，由神經(jīng)纖維組成. 學(xué)生認真分析資料，小組熱烈討論后回答問題： 生：脊髓的灰質(zhì)。低級的。 生：脊髓具有反射功能。 生：排便、排尿。 生：眨眼、縮手。 以競賽的形式展示，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和榮譽感，提高學(xué)習(xí)效率。 先觀察脊髓位置，再觀察脊髓橫切面?！盎屹|(zhì)”和“白質(zhì)”兩概念首次出現(xiàn)，列表加以比較便于學(xué)生的理解和掌握。 仔細觀察脊髓神經(jīng)從椎間孔穿出并如何分布

6、到全身的情況，明白脊神經(jīng)分布在全身各處，實現(xiàn)脊髓對這些部位的調(diào)節(jié)功能。 聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生學(xué)生學(xué)以致用。 合作學(xué)習(xí) 探究交流 5分鐘 【過渡語】脊髓的灰質(zhì)具有反射功能，那脊髓的白質(zhì)具有什么功能呢？讓我們再次體驗一下“縮手反射” 1.兩人一組完成縮手反射實驗，認真體會實驗時的感受，被試同學(xué)談縮手反射和感覺疼痛哪個在前哪個在后。 那么，請同學(xué)們討論一下為什么會先縮手后感覺疼痛呢？這說明脊髓除具有反射功能外還具有什么功能？（對學(xué)生說明痛覺的產(chǎn)生有腦

7、的參與）大腦通過什么途徑獲得這種刺激的呢？2.課件展示縮手反射的神經(jīng)沖動傳導(dǎo)途徑 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：脊髓的白質(zhì)具有＿功能。 1. 聯(lián)系實際：同學(xué)們都知道嬰兒經(jīng)常尿床成人卻能控制住尿意，這是為什么呢？ 所以，脊髓的神經(jīng)中樞是受＿控制的。 2. 易錯點易混點解析 通過以上的學(xué)習(xí)我們知道脊髓的灰質(zhì)中有低級的神經(jīng)中樞 ，而我們之前學(xué)過中樞神經(jīng)，那么神經(jīng)中樞和中樞神經(jīng)有什么區(qū)別呢？ （溫馨提示：從結(jié)構(gòu)的組成回答） 學(xué)生按要求完成后談體會。 生：先縮手后感覺疼痛。 學(xué)生懷著好奇心和求知欲進行思考討論，回答問題

8、 生齊答：傳導(dǎo)。 學(xué)生很感興趣地熱烈討論后回答： 生：嬰兒的大腦發(fā)育不健全而成人的大腦發(fā)育已健全。 生齊答：大腦。 生：神經(jīng)中樞是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)參與調(diào)節(jié)某一生理功能的神經(jīng)細胞群。 生：中樞神經(jīng)是指腦和脊髓。 組織學(xué)生進行實驗并交流實驗后感受 讓學(xué)生學(xué)會概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語言精練。 激發(fā)求知欲，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使知識更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，易化難點 問題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動來，主動構(gòu)建知識，提高學(xué)生自主解決問題的能力。 評價建構(gòu) 4分鐘 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？還有哪些疑惑？

9、回顧本節(jié)課知識，梳理歸納知識。完成助學(xué)中71頁的“自我感知” 通過自主、合作學(xué)習(xí)，使用規(guī)范性的語言歸納總結(jié)，形成知識體系。達到知識融會貫通 當堂訓(xùn)練， 鞏固達標 5分鐘 檢測題： 1.脊髓的結(jié)構(gòu)包括（ ） A．灰質(zhì) B.白質(zhì) C.灰質(zhì)和白質(zhì) D.神經(jīng)纖維 2.脊髓的灰質(zhì)內(nèi)含有的神經(jīng)中樞是( ) A.運動中樞 B.低級中樞 C.高級中樞 D.最高級中樞 3.人的手不慎接觸到很燙的熨斗后會馬上縮回，完成這一反射的神經(jīng)中樞位于（ ） A.手指皮膚中 B.大腦皮層中 C.脊髓中 D.周圍神經(jīng)系統(tǒng)中 4.脊髓的主要功能是（ ） A.反射和傳導(dǎo) B

10、.運動和語言 C.視覺和聽覺 D.維持身體平衡 5.下列生理活動中，脊髓不能調(diào)節(jié)的是（ ） A.排尿 B.排便 C.縮手 D.唱歌 6.如果脊髓在胸部橫斷，會造成患者小便失禁，原因是（ ） A.脊髓的排尿中樞損壞了 B.大腦的排尿中樞損壞了 C.大腦失去對排尿中樞的控制 D.膀胱縮小 7.下列不能說明脊髓具有傳導(dǎo)功能的是（ ） A.手被針刺后，先縮手后感到疼痛 B.大腦能有意識地控制排尿反射 C.胸部脊髓橫斷的人，會出現(xiàn)大小便失禁 D.手碰到火就立即縮回來 8.下圖是人的脊髓橫切斷面，據(jù)圖回答： 〔1〕所指的是＿＿，由＿＿構(gòu)成。 〔2〕所指的是

11、＿＿，由＿＿構(gòu)成，呈蝴蝶形，可以調(diào)節(jié)人體的一些＿＿的生理活動，如排尿、排便等。 學(xué)生獨立快速完成 努力做到“堂堂清，課課清”讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展 教學(xué)反思： 本節(jié)的設(shè)計遵循“先學(xué)后教”的教學(xué)思想，運用了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為主線”的“三為主，五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，使其更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，養(yǎng)成愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1.讓學(xué)生在問題引導(dǎo)和識圖中獲取知識。通過觀察、交流，既獲得了知識也培養(yǎng)了學(xué)生的能力。本節(jié)的內(nèi)容是系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物知識的開始，是全書各個章節(jié)的基礎(chǔ)，既與細胞的結(jié)構(gòu)有聯(lián)系，又為下節(jié)學(xué)習(xí)多細胞生物體的組成做了鋪墊。 2.課堂氛圍寬松和諧。在學(xué)生進行探究時，教師應(yīng)積極參與到學(xué)生活動中去，獲取學(xué)情的第一手資料，以溫柔的語言，信任的眼神激勵學(xué)生大膽探究，主動發(fā)言，在輕松愉悅、民主和諧的氛圍中獲取知識。 3.教學(xué)特色：運用簡單易懂的方式把抽象的知識直觀化，同時聯(lián)系生活實際，用好“生物助學(xué)”，采用多種手段注重知識的落實，真正提高課堂效率，做好“堂堂清，課課清”。