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七年級生物沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物 病毒教案 魯教版

上傳人:陳** 文檔編號:108727929 上傳時間:2022-06-16 格式:DOC 頁數(shù):4 大?。?1KB
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1、沒有細胞結(jié)構(gòu)的微小生物--病毒 教學(xué)目標(biāo): 描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運用資料,了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)的疾病,認同利用病毒可以為人類造福。 重點難點: 重點:病毒的主要特征,與人類的關(guān)系 難點:病毒的結(jié)構(gòu)。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生:有關(guān)病毒及病毒引起的疾病的資料。 教師:課件。 教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動 教師活動 病毒與人類的關(guān)系 舉手,產(chǎn)生好奇心,集中精神思考,通過自己的體驗自由發(fā)表看法。 能說出:預(yù)防“小兒麻痹”。 在教師的指導(dǎo)下確定:吃“糖丸”可預(yù)防“小兒麻痹”

2、病。 疑問,關(guān)注本課內(nèi)容,進入學(xué)習(xí)主題分組資料分析,討論 創(chuàng)設(shè)課堂氣氛:小時候吃過“糖丸”的請舉手。 提出疑問,了解學(xué)生認知:吃“糖丸”有什么用?(教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確:吃“糖丸”為預(yù)防疾病,為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊。) 設(shè)疑,引入新課:為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”?今天課上內(nèi)容可以解答。 艾滋?。? 癥狀、特征、傳染途徑 艾滋病的預(yù)防 每組出代表,談對病毒的認識,談對艾滋病的認識。 聽老師講解,同時觀察圖片,對“艾滋病”給人類帶來的危害有一定認識。 將學(xué)生分組,組織學(xué)生分析自己收集來的資料。 讓每組出代表,班上交流談對病毒的認識,并引導(dǎo),從中

3、了解學(xué)生現(xiàn)有的水平。 鼓勵學(xué)生提出疑問,將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑板上。 引導(dǎo)學(xué)生談對“艾滋病”的認識。 “艾滋病”由病毒引起,病毒給人類帶來的危害。 提出疑問:艾滋病由什么引起的? 舉手回答:“艾滋病”由病毒引起,感受病毒給人類帶來的危害。 大屏幕出示圖片:“艾滋病”病人,“艾滋病”預(yù)防宣傳,“艾滋病”傳播途徑,“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。(在讓學(xué)生談對病毒的認識過程中,不論涉及沒涉及到“艾滋病”,教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題,并通過提問、引導(dǎo),使學(xué)生對“艾滋病”的一些知識及其帶來的危害有一定認識。) 鼓勵其他學(xué)生回答,給予評價,同時大屏幕再次快速閃過圖片:“艾滋

4、病”病人,及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。(如學(xué)生回答不出,師解答:“艾滋病”由病毒引起,使學(xué)生確立:“世界絕癥”致病源是病毒,感受病毒給人類帶來的危害。) 病毒的發(fā)現(xiàn)過程 疑問:病毒到底是個什么東西,與細菌一樣嗎?產(chǎn)生強烈的求知欲進入有目的的學(xué)習(xí)。 認真聽,了解科學(xué)的研究方法。 分析得出:病毒比細菌小。 明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo),內(nèi)容:學(xué)習(xí)本課可以對病毒有更深一步的認識,并對你們自己提出的疑問做出解答。 敘述:病毒的發(fā)現(xiàn)過程。 引導(dǎo)提問:病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特征? 給予評價 病毒特征:小,納米計量,電子顯微鏡下才可見。 列舉一些自認為能代表病毒與

5、細胞的大小關(guān)系的事物。 在教師的引導(dǎo)下得出比較接近的對比關(guān)系。 進一步認識病毒“小”的特征。 分析,解釋原因:光學(xué)顯微鏡下觀察不到 病毒。 能列舉一定的根據(jù)說明病毒“小”的 特征。 啟發(fā):病毒有多小?試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個事物比較病毒與細胞的大小。 引導(dǎo)大屏幕課件展示講解:病毒對于細胞相當(dāng)于籃球與一個摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到,要用納米來計量大小。 實例說明:有一次,我的一個同學(xué)拿來一份雞的血液,說可能這只雞患有雞瘟,想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查。老師馬上說你一定查不到。向?qū)W生提出疑問:老師為什么這么說? 給予評價 病毒形態(tài) 病毒結(jié)構(gòu): 蛋白

6、質(zhì)“外殼” 內(nèi)部遺傳物質(zhì) 病毒的生活:生活 在活細胞內(nèi)。 與病毒有關(guān)的疾?。毫鞲校u瘟,口蹄疫,肝炎,煙草花葉“病”。 觀察大屏幕圖片,識別幾種病毒形態(tài)。 觀察,認識病毒結(jié)構(gòu)。 觀察,了解病毒的生活,強化記憶病毒結(jié)構(gòu)。 能說出病毒結(jié)構(gòu)。 通過教師引導(dǎo),分析得出結(jié)論:病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征,是沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物。 通過收集的資料或其他途徑獲得的信息 列舉病毒引起的疾病。關(guān)注病毒帶來的危害。觀察圖片。 大屏幕出示圖片:電子顯微鏡下病毒幾種基本形態(tài)。 大屏幕展示:病毒結(jié)構(gòu); 動畫展示病毒的生活,繁殖。 (以大腸桿菌噬菌體侵染大腸 桿菌為例。著附→注入遺傳

7、物 質(zhì)→復(fù)制→釋放。) 提出疑問:通過以上的學(xué)習(xí),你判斷病毒是生物還是非生物,為什么?(教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的生物特征及細胞結(jié)構(gòu)的知識,讓學(xué)生自己得出答案。) 給予評價 引導(dǎo):通過各種途徑獲得的信息還知道哪些病與病毒有關(guān)? 大屏幕展示各種疾病圖片。 病毒分類: 植物病毒 動物病毒 細菌病毒──噬菌體 分析,得出結(jié)論:根據(jù)寄生的細胞不同,寄生在動物細胞內(nèi),稱動物病毒;寄生在植物細胞內(nèi),稱植物病毒。 通過觀察動畫,在教師提示下得出:大腸桿菌噬菌體是細菌病毒。 會問:為什么稱大腸桿菌噬菌體而不稱大腸桿菌病毒?   舉手 答:防止得肝炎病。 圖片展

8、示引導(dǎo):科學(xué)工作者將引起肝炎、流感、口蹄疫這類病的病毒歸為一類,將引起煙草花葉“病”、蘿卜花葉“病”的病毒歸為一類,你知道它們的分類依據(jù)嗎?(將患病的動物圖片、植物圖片用大屏幕展示給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生分析。) 給予評價 大屏幕動畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿菌的過程。 提出疑問:大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒?(可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種寄生在腸內(nèi)的細菌。) 鼓勵學(xué)生提出疑問。給予評價并解答:很好,善于動腦,細菌病毒也稱噬菌體。 調(diào)動課堂氣氛,聯(lián)系學(xué)生親身體驗打過肝炎疫苗的請舉手。 問:肝炎疫苗的作用。 病毒與人類的關(guān)系:疫苗──減毒病毒。 轉(zhuǎn)基因,基因治療。

9、 驚訝,提問:肝炎疫苗是用來防治病的,怎么會是病毒? 恍然大悟,對病毒有新的認識。 用所學(xué)到的知識舉一反三,在老師的提示引導(dǎo)下,嘗試說明“糖丸”的作用。 認同病毒可以給人類帶來益處。 認同知識的作用,用自己課堂獲得的相關(guān)知識、信息解答自己提出的疑問并強化學(xué)習(xí)內(nèi)容。 解說:肝炎疫苗中也有病毒。 鼓勵學(xué)生提問 解答:不錯,你們只知道病毒能帶來疾病,其實病毒也能為人帶來益處(解說肝炎疫苗的防病原理)。 引導(dǎo)提示:“糖丸”是一種口服疫苗,想一想它怎樣預(yù)防小兒麻痹? 評價 解說:病毒不但在疾病預(yù)防上有作用,轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒 有關(guān),還有基因治療,這些常常是通過病毒作為載體達到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的。 通過人類可以利用病毒的事例,對學(xué)生進行思想教育。 組織學(xué)生解答剛開始課上提出的疑問,給予指導(dǎo)和提示,了解本課目標(biāo)到達程度。

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