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1、六年級品德與社會下冊 人類唯一的家園 （2）教案 鄂教版 教學目標 情感、態(tài)度與價值觀：知道科學家正在為創(chuàng)造人類生活的另一個家園而做出努力，感受地球是目前人類生活的唯一家園。學會珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境。 能力：在對地球、月球和火星的生存環(huán)境進行對比的過程中，得出地球是目前人類生活的最佳選擇。 知識：知道地球母親為人類的生存提供了豐富的物質基礎。雖然科學家在其他星球上進行了艱難的探索，但仍沒找到比地球更合適的人類居住地。學習科學家的探索精神。 教學重點 讓學生充分感受人類努力探求另一個生存環(huán)境的過程，從中體會到自己所生活的地球是獨一無二的。 教學難點 了解人類生存所必需的條件，理

2、解只有地球是人類唯一的家園，讓學生深刻認識到保護地球環(huán)境的重要性。 教學準備 教師準備：收集和查找人類探索月球和火星的相關圖片與文字資料，也可以制作成CAI課件。 學生準備：收集并了解人類對哪些星球進行了探索，了解美國“生物圖2號”實驗。 課時安排 2課時 第一課時完成教材P46-P47頁內容，話題為“人類尋找另一個‘地球’的努力”。 第二課時完成教材P48-P49頁內容，話題為“‘生物圈2號’的啟示”。 教學設計 第一課時 活動一：了解人類探測月球和火星的知識 1．看課文中登月的內容，思考：讀了宇航員阿姆斯特朗的話，你有什么感想？ 2．了解人類探測火星的知識。 3．

3、小結：科學家們?yōu)榱私o人類開辟一個新的生存空間，做出了偉大的貢獻，他們?yōu)樘剿鞫鵂奚木裰档梦覀儗W習。讓我們對他們表示崇高的敬意。 參考資料：人類探索外星球的資料 在美國天文學會(AAS)第209次會議上，天文學家們表示外太空的“鄰里關系”可能和太陽系中的很不相同。“這是一個令人興奮的時刻，并不是小題大做?！?美國宇航局(NASA)“航海家計劃”的首席科學家Wesley Traub說。NASA的“航海家計劃”旨在尋找和定性描繪人類可以居住的星球。尋找行星已經成為天文學中一項巨大的“產業(yè)”。在AAS會議上，一系列的會議、海報介紹和新聞發(fā)布會都介紹了外太空星系。例如，美國佐治亞州立大學的研究生E

4、llyn Baines在演講中描繪了對系外行星直徑的第一次直接觀測，他們測量的這顆系外行星直徑在18.5萬千米，比木星還大30%。然而，大部分跟太陽系年紀差不多的星系都與太陽系差別很大。這些行星系中的氣體巨行星已經遷移到了極小的軌道上，最后成為“熱木星”——運行軌道與其恒星距離遠小于預測結果的巨行星。但是，星系中其他大部分行星以橢圓形軌道運行，因此有巨大的溫差而無法適合人類生存。因為如此，天文學家已經把他們的研究范圍擴展到了紅矮星——銀河系中最普通的恒星。歐洲最近升空的COROT可能成為第一顆發(fā)現(xiàn)紅矮星衛(wèi)星的人造衛(wèi)星，這些紅矮星衛(wèi)星的軌道必須距離溫度較低的恒星很近，這樣它們表面的水才會以液態(tài)存

5、在。Edward Guinan是賓夕法尼亞州Villanova大學的天文學家，他領導的研究表明紅矮星確實適宜做供人類居住的行星的母星。但根據(jù)Guinan關于該研究理論的研究，由于潮汐作用，這種離母星很近的星體通常只有一面對著恒星，因此需要相對較厚的大氣層以便于在全球均勻散熱。另外，Guinan還說，這些衛(wèi)星需要一個強磁場來保護活的有機物不受活躍的紫外線輻射和紅矮星產生的X射線的影響。在擁有“熱木星”的神秘的類太陽系中，與地球類似的行星很普遍。賓夕法尼亞州立大學的理論天體物理學家Avi Mandell這樣表示。Mandell和他的同事用計算機模擬出類似地球的行星在遷移的巨行星的影響下是如何形成的

6、。他們發(fā)現(xiàn)，“移民”們在遷移途中留下了大量塵埃，這些塵埃足夠形成一個類似地球的巖石星球。另外，Mandell說，一個巨行星移走之后，就不再有重力阻擋來自星盤外圍區(qū)域的彗星墜落。這些富含冰的彗星可能會同這些有適宜居住區(qū)域的行星沖撞，從而給這些行星提供水。然而，《科學》雜志在線報道稱，在NASA于2020年前后發(fā)射“陸地行星發(fā)現(xiàn)者”(TPF)之前，在任何星系中發(fā)現(xiàn)生命痕跡都是不可能的。Traub說：“如果TPF可以在一顆行星的大氣層中發(fā)現(xiàn)氧氣和氮氧化物的話，那么這顆行星存在生命的可能性就非常大了。”同時，盡管地球不一定是唯一的，但是太陽系這種有著整齊的圓形軌道和外部巨行星布局的情況，至今在其他星系

7、中沒有見過。 活動二：延伸話題，向宇航員致敬 1．你還知道哪些人類探索星球的行動？知道哪些宇航員？ 師生交流介紹課前收集的資料。 2．你想對這些宇航員說什么？齊讀格里索姆的話。 3．小結：向那些為科學實踐和探索而犧牲的英雄致敬。這是對科學探索精神的敬意，對不畏艱難求知精神的敬意，對人類追求科學進步精神的敬意！ 活動三：比較月球、火星與地球的情況，得出結論 1．過渡:宇航員為尋找另一個地球付出了努力，有的甚至獻出了生命，那他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？學習第47頁的內容。 2．宇航員們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的資料，讓我們將月球、火星上的情況與地球作比較，你得出了什么結論？ 3．小結：地球提供了生

8、命需要的空氣、水、適宜的溫度，它是適合我們生活的家園。 板書設計 人類尋找另一個“地球”的努力 阿波羅11號飛船登月成功 “勇氣號”火星車探索火星 第二課時 活動一：了解美國“生物圈2號”實驗 1．閱讀課本48頁，了解美國“生物圈2號”實驗。 2．從“生物圈2號”的實驗中，你有什么感受？ 3．師補充介紹日本進行制造“迷你地球”的實驗。你有什么感想？ 4．小結：為了人類能有另一個生存的空間，科學家們做出了各種努力，可均以失敗告終。 活動二：贊美我們的地球母親 1．你知道地球母親給我們的日常生活提供了哪些必需的資源嗎？小組內交流。 2．想一想：如果沒有了這些資源，我們人類

9、會怎樣呢？ 3．為我們的地球母親寫一首贊歌吧！ 4．小結：人類只有一個地球。地球是我們賴以生存的家園。地球母親無私地養(yǎng)育著萬物，讓我們來贊美地球母親吧！ 板書設計 “生物圈2號”的啟示 “生物圈2號”??? “迷你地球” 失敗 只有一個地球 附送： 2019-2020年六年級品德與社會下冊 人類唯一的家園3第一課時教案 鄂教版 教學重難點： 1.培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。 2.理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。 3.學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法 教學目標： 1.認識到地球為人類提供了生

10、存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。 2.初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹立環(huán)境憂患意識。 3.了解并關注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學會開展社會調查、撰寫調查報告的基本方法。 教學過程： 第一課時 教學目標： 認識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，培養(yǎng)熱愛地球、關愛地球、感激地球的情感，體會“只有一個地球”的含義。 教學準備： 1.搜集各種資源與人類密切關系的資料。 2.搜集有關其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。 3.師準備課件。 教學過程：

11、 一、激趣導入： 1.同學們，上學期我們學過一篇課文《只有一個地球》，你們還記得宇航員在太空遨游時發(fā)出了怎樣的感嘆嗎？（學生思考后齊聲回答） 2.是啊，我們生存的地球實在是太可愛了，它無私地為我們提供了生存與發(fā)展的空間，像一位偉大的母親，為我們這些兒女奉獻了自己的一切。那么我們這些做兒女的，應當如何來報答地球母親呢？今天讓我們再一次走近“母親”了解“母親”。（板書課題） 二、教學活動 活動一：感悟地球的奉獻 1.同學們，地球為人類的生存與發(fā)展提供了空間，資源和環(huán)境，我們的生活離不開地球。（課件展示地球美麗富饒的圖片）你能結合我們生活的方方面面舉例說明嗎？ 2.以教材上的水、森林、礦

12、產資源為范例，引導學生結合自己的衣食住行和休閑娛樂生活，來說說地球給我們提供了什么。（課件出示以下問題） （1）我們身上穿的衣服離不開哪些資源？ （2）我們每天吃的食物離不開哪些資源？ （3）我們的住房離不開哪些資源？ （4）我們的交通離不開哪些資源？ （5）我們喜歡的自然風光有哪些？ 3.小組內交流后集體匯報。（可由小組長匯報或一人發(fā)言其他補充） 4.用以下問題引導學生對上面提到的資源進行分類：（課件出示） （1）有哪些資源除了直接給人類提供生產生活的材料外，還具有生態(tài)價值？ （2）有哪些資源是用一點就少一點？ 5.如果沒有這一切，我們的生活會怎樣？ 6.同唱《我們的田

13、野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并 從心底由衷地感激地球母親為我們所做的一切。 活動二：論證地球是人類唯一的家園 1.過渡：在廣袤的宇宙中，有著無數(shù)的星球，其中，月球、水星、金星 火星、木星等是地球的近鄰。目前，除了地球之外，還有沒有適合人類生存的星球呢？ 2.引導學生圍繞我們能否找到其他適合人類生存的星球這一話題展開討論。 （1）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水狀況能否滿足人類生存的基本需求？ 地球月球火星 大氣含氧養(yǎng)狀況為生物的生存提供了充足的氧 溫度狀況為生物生存提供適宜的溫度 水的狀況為生物的生存提供了充足的水資源 （2）結合搜集的資料簡單介紹其他星球的基本概況。也可根據(jù)學生感興趣程度或存在的疑問，布置學生自己在課后查閱資料與同學辯論 3.到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球。那么，我們能不能利用高科技手段，人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢？ （1）讓學生說一說他們的大膽假設和想象，其他學生對此提出質疑。 2）老師介紹“生物圈2號”實驗基地的相關情況。 三、課堂總結： 讓學生說一說他們對“地球是人類唯一的家園”的感想，老師加以總結。