《八年級(jí)生物下冊(cè) 第1專(zhuān)題 生物體的結(jié)構(gòu)層次教案1 濟(jì)南版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)生物下冊(cè) 第1專(zhuān)題 生物體的結(jié)構(gòu)層次教案1 濟(jì)南版（15頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、生物體的結(jié)構(gòu)層次 課標(biāo)要求： 《新課標(biāo)》要求學(xué)生形成以下概念： 1. 科學(xué)探究式是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界是我重要途徑。 2. 提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要做出假設(shè)。 3. 科學(xué)探究需要通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。 4.細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 5.動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線(xiàn)粒體等結(jié)構(gòu)，以進(jìn)行生命活動(dòng)。 6. 相比于動(dòng)物細(xì)胞，植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，例如葉綠體和細(xì)胞壁。 7. 細(xì)胞能進(jìn)行分裂、分化，以生成更多的不同種類(lèi)的細(xì)胞用于生物體的生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。 8. 一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組

2、成。 9. 多細(xì)胞生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次，包括細(xì)胞、組織、器官（系統(tǒng)）和生物個(gè)體。 教學(xué)目標(biāo)： 2.能力目標(biāo) （1）學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。 （2）嘗試使用顯微鏡，觀(guān)察動(dòng)、植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，學(xué)會(huì)繪制動(dòng)、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（3）通過(guò)觀(guān)察單細(xì)胞生物，進(jìn)一步培養(yǎng)觀(guān)察能力和操作能力。 （4）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察的能力。 （5）在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、概括能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué) 的知識(shí)分析和解決某些生產(chǎn)和生活問(wèn)題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、 實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 （6）進(jìn)一步樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)理念。 1. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

3、目標(biāo) （1）通過(guò)參與制作和觀(guān)察臨時(shí)裝片，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。 （2）通過(guò)對(duì)生物體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。 （3）讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，形成生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)和珍愛(ài)生命的觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于探究生物世界的奧秘。 （4）認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層次性。 教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)方法： 實(shí)施“教師精講”——“學(xué)生精練”——“信息反饋矯正”——“強(qiáng)化訓(xùn)練”的復(fù)習(xí)操作流程： 1. 提前安排預(yù)習(xí)：在課前安排學(xué)生自主復(fù)習(xí)七年級(jí)生物教材第一單元第二第二節(jié)、第三章的全部?jī)?nèi)

4、容。 2. 課前認(rèn)定目標(biāo)：復(fù)習(xí)課前指導(dǎo)學(xué)生明確本專(zhuān)題的復(fù)習(xí)目標(biāo)。 3. 教師精講：對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。教師選擇利用近2-3年全國(guó)生物結(jié)業(yè)考試的試題進(jìn)行典型示例，指導(dǎo)學(xué)生解題方法。 4. 強(qiáng)化練習(xí)：教師選擇利用近2-3年全國(guó)生物結(jié)業(yè)考試的試題部分題目進(jìn)行鞏固練習(xí)。 5. 反饋矯正：在強(qiáng)化練習(xí)中及時(shí)捕捉學(xué)生復(fù)習(xí)中知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)和存在問(wèn)題，及時(shí)加于矯正。并利用課堂小結(jié)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)法指導(dǎo)： 在本專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如傾聽(tīng)點(diǎn)撥、知識(shí)回顧、看圖說(shuō)話(huà)、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、課后鞏固等來(lái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。 課前準(zhǔn)備： 教師

5、準(zhǔn)備： 1. 多媒體課件； 2.準(zhǔn)備幾個(gè)桔子； 學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成了78頁(yè)《生物助學(xué)》專(zhuān)題一“專(zhuān)題建構(gòu)”。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入復(fù)習(xí) 2分鐘 過(guò)渡：我們知道生物體大多由細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞是構(gòu)成生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，單細(xì)胞生物只有一個(gè)細(xì)胞，個(gè)體微小，所有生命活動(dòng)都在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成，而多細(xì)胞生物體內(nèi)有很多細(xì)胞，各個(gè)細(xì)胞的形態(tài)、功能一樣嗎？是不是簡(jiǎn)單地堆在一起呢？ 講述：同學(xué)們回答的很好。眾多的細(xì)胞 并不是簡(jiǎn)單地堆積在一起，而是形成非 常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)層次。這堂課我們就來(lái)復(fù) 習(xí)：專(zhuān)題一《生物體的結(jié)構(gòu)層次》

6、。（教 師板書(shū)課題:生物體的結(jié)構(gòu)層次） 饒有興趣地靜聽(tīng)，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生回答：不一樣。 學(xué)生回答：不是。 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。 知識(shí)回顧與梳理， 5分鐘 過(guò)渡：同學(xué)們課下完成78頁(yè)《生物助學(xué)》專(zhuān)題一“專(zhuān)題建構(gòu)”了嗎？下面給同學(xué)們進(jìn)行展示的機(jī)會(huì)。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？小組之間，相互提問(wèn)10個(gè)問(wèn)題，看哪一組回答的最好。 教師巡視，并給予總結(jié)。 小組之間學(xué)生相互提問(wèn)回答。 先復(fù)習(xí)回顧課本知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍。 基礎(chǔ)知識(shí)大比拼 28分鐘 一、生物學(xué)的研究方法和科學(xué)探究的大致過(guò)程 過(guò)渡：生

7、物學(xué)作為研究生物的科學(xué)，離不開(kāi)科學(xué)探究。那么，生物科學(xué)探究的大致過(guò)程是怎樣的呢？ 教師小結(jié)：“提出問(wèn)題”和“作出假設(shè)”是前提；“制定計(jì)劃”是關(guān)鍵。 繼續(xù)提問(wèn)：生物學(xué)的研究方法有哪些呢？ 教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)：探究實(shí)驗(yàn)中要設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，且只能有一個(gè)變量。 達(dá)標(biāo)練習(xí)： 1.科學(xué)探究的一般步驟順序是：①制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)② 提出問(wèn)題③分析與討證④猜想與假設(shè)⑤交流與合作⑥進(jìn)行試驗(yàn) A.②④①⑥③⑤ B.②④①⑥⑤③ C.④②①⑥⑤③ D.①②③④⑤⑥ 2. 為探究溫度與蟋蟀鳴叫之間是否存在聯(lián)系，某同學(xué)將蟋蟀放在以溫度為變量的環(huán)境中飼喂，并在同一時(shí)間段內(nèi)統(tǒng)計(jì)蟋蟀的鳴叫次數(shù)，該研究過(guò)程主要采用了

8、 A．觀(guān)察法B．實(shí)驗(yàn)法 C．測(cè)量法D．調(diào)查法 二、顯微鏡的基本構(gòu)造和使用 過(guò)渡：顯微鏡是生物實(shí)驗(yàn)中常用的觀(guān)察儀器。教師提出問(wèn)題： 1.顯微鏡的基本構(gòu)造有哪些及作用如何？ 2.顯微鏡的成像有何特點(diǎn)呢？ （放大的、倒立的物像。） 教師總結(jié)：顯微鏡所成的像是放大的、倒立的物像，與裝片上的圖像相比，呈180°旋轉(zhuǎn)，即將試卷旋轉(zhuǎn)180°，到過(guò)來(lái)看到圖像與顯微鏡下看到的圖像一致的。 3.顯微鏡的放大倍數(shù)如何計(jì)算的呢？ 教師強(qiáng)調(diào)： 1.移片問(wèn)題：由于顯微鏡所成的像為倒像，所以物象移動(dòng)的方向與裝片移動(dòng)方向相反。結(jié)論：物像偏什么方向，玻片向什么方向移動(dòng)。 2.污點(diǎn)問(wèn)題

9、：（1）視野中的污點(diǎn)可能出現(xiàn)位置是目鏡、物鏡和裝片上。（2）移動(dòng)裝片，如果污點(diǎn)跟著動(dòng)，則污點(diǎn)在裝片上；轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)跟著動(dòng)，則污點(diǎn)在目鏡上；如果移動(dòng)裝片或轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，污點(diǎn)都不動(dòng)，則污點(diǎn)在物鏡上。 3.低倍鏡與高倍鏡的比較： 物象大小 物象數(shù)量 視野明亮 低倍鏡 小 多 明 高倍鏡 大 少 暗 教師總結(jié)：與低倍鏡相比，高倍鏡下看到的物像更大，但在視野中可看到的物像數(shù)量更少，視野更暗。 4.如何正確使用顯微鏡呢？ 典例精析： 例1.某同學(xué)在一個(gè)視野中看到一行細(xì)胞如圖，此時(shí)顯微鏡鏡頭的讀數(shù)是10X和10X，如果將鏡頭換成10X和40X?，則可以看到的細(xì)胞數(shù)目是

10、 A. 1個(gè) B.2 個(gè) C. 4個(gè) D. 8個(gè) 點(diǎn)撥：放大倍數(shù)越大，視野中可以觀(guān)察到得細(xì)胞數(shù)目越少。因此，物鏡倍數(shù)提高了4倍，視野中的細(xì)胞數(shù)目減少為原來(lái)的1/4。答案：B。 例2.字母“p”在顯微鏡視野中的物像是 A.q B. d C. p D. b 點(diǎn)撥：顯微鏡成的像是倒像，視野中的圖像時(shí)上下顛倒、左右顛倒的。部分學(xué)生在做此題時(shí)，容易選擇圖像上下只顛倒或只左右顛倒，缺乏全面性。答案：B。 例3.小紅用顯微鏡觀(guān)察人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，看到的視野如下圖所示，請(qǐng)你分析，小紅發(fā)現(xiàn)視野中有較大的污點(diǎn)，經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、移動(dòng)玻片后污點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)，則污點(diǎn)最可能在 A.目鏡上 B.物

11、鏡上C.玻片上 D.反光鏡上 點(diǎn)撥：此題經(jīng)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器、移動(dòng)玻片后污點(diǎn)都沒(méi)有動(dòng)，則污點(diǎn)即可排除在物鏡和玻片上的可能，所以在目鏡上的可能性最大。至于反光鏡僅起到反光的作用，與污點(diǎn)的形成沒(méi)有關(guān)系。答案：A。 三、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片 過(guò)渡：我們剛剛復(fù)習(xí)了顯微鏡的使用，如何用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)呢？首先，應(yīng)該制作臨時(shí)裝片。 提出問(wèn)題：制作臨時(shí)裝片的步驟有哪些嗎？ 出示課件，展示表格內(nèi)容： 過(guò)程 植物 動(dòng)物 擦片 擦拭_____和____ 滴液 滴 滴 取材 撕取 漱口后，刮取 細(xì)胞 展開(kāi) 將撕取的薄膜展開(kāi) 把口腔 涂

12、抹到 中 蓋片 蓋上 染色 在一側(cè)滴加 ，另一側(cè)用 吸引 教師小結(jié)：制作細(xì)胞臨時(shí)裝片和動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟基本相同。 四、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 過(guò)渡：制作完臨時(shí)裝片后，就可以在顯微鏡下觀(guān)察動(dòng)植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)了。 提出問(wèn)題： 1. 植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些及其功能如何？ 2. 動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有哪些及其功能如何？ （（1）細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。（2）細(xì)胞核：體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。（3）細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。（4）線(xiàn)粒體：能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量。） 教師出示課件小結(jié)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，并比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同：

13、 [思維警示] (1)不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，而是植物綠色部分的細(xì)胞有葉綠體，例如洋蔥表皮細(xì)胞沒(méi)有葉綠體，還有葉片的表皮細(xì)胞、根尖的各個(gè)部分細(xì)胞都沒(méi)有葉綠體。 (2)植物細(xì)胞具有葉綠體和線(xiàn)粒體兩種能量轉(zhuǎn)換器，動(dòng)物細(xì)胞只具有線(xiàn)粒體這一種。細(xì)胞或生物體進(jìn)行的所有生命活動(dòng)所需的能量，都來(lái)自于線(xiàn)粒體分解有機(jī)物釋放的能量。 典例精析： 4.夏天人們愛(ài)吃味甜多汁的西瓜，原因是西瓜中含有大量的糖，這些糖主要存在于西瓜細(xì)胞的 A.細(xì)胞壁 B. 細(xì)胞膜C. 細(xì)胞核 D.液泡 點(diǎn)撥：植物細(xì)胞中的酸、甜、苦、辣、咸等味的物質(zhì)存在于細(xì)胞液中

14、，均來(lái)自液泡。答案：D。 5.鑒別一個(gè)細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，應(yīng)檢查它有沒(méi)有 (　　) A．細(xì)胞壁　B．細(xì)胞核C．葉綠體　D．液泡 答案：A。 6. 在蠶豆的根和葉的細(xì)胞中，分別含有的能量轉(zhuǎn)換器是 A．葉綠體；線(xiàn)粒體和葉綠體 B．線(xiàn)粒體；葉綠體和線(xiàn)粒體 C．線(xiàn)粒體和葉綠體；線(xiàn)粒體 D．葉綠體和線(xiàn)粒體；葉綠體 點(diǎn)撥：蠶豆的根不進(jìn)行光合作用，但進(jìn)行呼吸作用，所以不含葉綠體，只含線(xiàn)粒體；而葉的細(xì)胞既能進(jìn)行光合作用，又能進(jìn)行呼吸作用，所以含有葉綠體和線(xiàn)粒體。答案：B。 7.下圖為植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)細(xì)胞最外層堅(jiān)韌的薄壁是[ ]_____，起保護(hù)和支持細(xì)胞的作

15、用。 (2)植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞具有的基本結(jié)構(gòu)包括[ ]_____、[ ]_____和[ ]_____三部分。 (3)水果中的汁液通常存在于細(xì)胞的[ ]_____中。 (4)遺傳物質(zhì)主要存在于__(填序號(hào))中。 學(xué)生回答：1.提出問(wèn)題； 2.作出假設(shè)； 3.制定計(jì)劃； 4.實(shí)施計(jì)劃； 5.得出結(jié)論； 6.表達(dá)交流。 學(xué)生回答：觀(guān)察法、實(shí)驗(yàn)法、測(cè)量法、調(diào)查法等。 答案：A。 學(xué)生做題。 答案：B。 1.學(xué)生觀(guān)察圖，根據(jù)圖分別說(shuō)出其構(gòu)造名稱(chēng)。 1.目鏡2.鏡筒3.轉(zhuǎn)換器4.物鏡5.通光孔 6.載物臺(tái)7.反光鏡 8.鏡座9.粗準(zhǔn)

16、焦螺旋 10.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 11.鏡臂12.壓片夾13.遮光器14.鏡柱 3.學(xué)生回答：顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)和物鏡放大倍數(shù)的乘積。 學(xué)生聽(tīng)講。 學(xué)生觀(guān)察表格，并完成表格內(nèi)容。 （紅字部分為學(xué)生填寫(xiě)） 4.（1）取鏡和安放； （2）對(duì)光；（3）裝片；（4）觀(guān)察；（5）整理和存放。 學(xué)生做題。 學(xué)生思考，做題 學(xué)生思考回答。 學(xué)生回答：1.擦片；2. 滴液；3.取材；4.展開(kāi)；5.蓋片； 6.染色；7.吸水。

17、 學(xué)生觀(guān)看，并完成表格內(nèi)容。 展示答案：載玻片；蓋玻片；清水；生理鹽水；內(nèi)表皮；口腔上皮；上皮細(xì)胞；生理鹽水；蓋玻片；碘液；吸水紙。 1.（1）細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。（2）細(xì)胞膜：控制物質(zhì)的進(jìn)出。（3）細(xì)胞核：體內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。（4）細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。 （5）葉綠體：光合作用的場(chǎng)所；（6）線(xiàn)粒體：能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量； （7）液泡：內(nèi)含細(xì)胞液，溶解著多種物質(zhì)。 學(xué)生看圖，并完成表格內(nèi)容。 教師小結(jié)并出示答案：動(dòng)植物細(xì)胞都有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線(xiàn)粒體。植物細(xì)胞還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。

18、 學(xué)生做題。 學(xué)生回答：（1）① 細(xì)胞壁（2）② 細(xì)胞膜； ④ 細(xì)胞核； ⑥ 細(xì)胞質(zhì)（3）⑤液泡（4）④ 通過(guò)習(xí)題分析，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力 結(jié)合插圖復(fù)習(xí)顯微鏡的構(gòu)造和使用。 通過(guò)“教師總結(jié)”來(lái)進(jìn)一步讓學(xué)生掌握顯微鏡的放大倍數(shù)和成像特點(diǎn)。 教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 進(jìn)一步解析學(xué)生容易相混的地方。 對(duì)學(xué)生容易的題目，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不光讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之目的。 通過(guò)典型例題，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

19、 通過(guò)出示“比較植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作”的表格，讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)制作臨時(shí)裝片的過(guò)程，并比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。 讓學(xué)生理解“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體”。 通過(guò)對(duì)比的方法，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞異同點(diǎn)的理解。 辨析學(xué)生易混點(diǎn)。 及時(shí)鞏固 對(duì)一些容易相混的題目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不光讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之目的。

20、 通過(guò)典型例題，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。 五、細(xì)胞的分裂與分化 過(guò)渡：我們已經(jīng)知道，植物、動(dòng)物和人體都是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，我們將這些由多細(xì)胞構(gòu)成的生物稱(chēng)為多細(xì)胞生物。 提出問(wèn)題： 1.請(qǐng)問(wèn)多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量的增加是通過(guò)什么過(guò)程實(shí)現(xiàn)的？ 2.什么是細(xì)胞分

21、裂呢？ 3.細(xì)胞分裂的結(jié)果是什么？ 4.細(xì)胞分裂的過(guò)程是怎樣的呢？ 教師出示植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程示意圖，并進(jìn)行小結(jié)。 5.細(xì)胞分裂后，新細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)與原細(xì)胞一致還是減半？為什么？ 繼續(xù)以問(wèn)題串的形式引導(dǎo)學(xué)生的思考： 6.細(xì)胞分裂出來(lái)的新細(xì)胞與原來(lái)一樣，但生物體身上不同結(jié)構(gòu)的細(xì)胞還是有差別的。這些細(xì)胞又是怎么得來(lái)？ 7.什么是細(xì)胞分化呢？ （在正常情況下，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)出現(xiàn)了差異，這就是細(xì)胞的分化。） 8.細(xì)胞分化的結(jié)果是什么？ 過(guò)渡：我們通過(guò)圖片來(lái)加深對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)

22、胞分化的理解。教師出示圖片： 教師小結(jié)： 1. 細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目增加，細(xì)胞分化使細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能發(fā)生了變化。這也是區(qū)分二者的重要區(qū)別。 2. 細(xì)胞生長(zhǎng)的結(jié)果使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的組織。 3. 細(xì)胞分裂是細(xì)胞分化的基礎(chǔ)，也是生物體生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。因此，生物體的生長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化。 過(guò)渡：細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的組織。 繼續(xù)提問(wèn)：1.什么叫組織呢？ 2. 組成植物體的基本組織主要有哪些？ 學(xué)生回答之后，教師展示課件進(jìn)行小結(jié)。 過(guò)渡：植物有四大組織，請(qǐng)問(wèn)：這些組織是不是簡(jiǎn)單地堆積在一起直接構(gòu)成植物體呢？? 教師拿出一

23、個(gè)桔子，然后提問(wèn)： 1.組成桔子的組織有哪些種類(lèi)？? 2.這些組織在桔子中是如何排列的？? 3.我們能不能隨意改變組織的這種排列順序？? 引導(dǎo)學(xué)生分析：桔子皮是保護(hù)組織，剝?nèi)ネ馄ず罄锩娴慕罱j(luò)是輸導(dǎo)組織，桔子果肉是營(yíng)養(yǎng)組織。不能隨意改變組織的這種排列順序。 過(guò)渡：植物有四大組織，那么組成動(dòng)物體的主要組織有哪幾種？ 教師出示圖片，對(duì)動(dòng)物的組織有關(guān)知識(shí)進(jìn)行小結(jié)： 思考題：你的皮膚被劃破，你會(huì)感覺(jué)到疼痛，會(huì)流血，這說(shuō)明了皮膚中可能含有哪些組織？ 六、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 過(guò)渡：我們剛剛復(fù)習(xí)了動(dòng)植物的組織。組織進(jìn)一步分化會(huì)形成器官。那么，什么是器官呢？ 講述：我們生活的生物圈

24、處處都有植物的身影，形形色色的植物不僅美化了我們的環(huán)境，也是我們的衣食之源。在我們的日常生活中，最常見(jiàn)的是綠色開(kāi)花植物，請(qǐng)問(wèn)：綠色開(kāi)花植物由哪些器官組成？根據(jù)功能的不同可分為哪兩類(lèi)？ 請(qǐng)同學(xué)們想想平時(shí)在植物體上能見(jiàn)到些什么呢？ 教師小結(jié)：綠色開(kāi)花植物一般有六大器官，只不過(guò)有時(shí)不能在同一株植物上同時(shí)看到。植物體是由六大器官組成的，每個(gè)器官都由幾種不同的組織構(gòu)成，每一種組織又都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。 過(guò)渡：教師再把桔子拿出，引導(dǎo)學(xué)生分析桔子的結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→植物體 講述：下面我們來(lái)小結(jié)一下植物體的結(jié)構(gòu)層次： 過(guò)渡：動(dòng)物體的器官進(jìn)一步構(gòu)成系統(tǒng)。

25、什么是系統(tǒng)呢？人體內(nèi)有哪八大系統(tǒng)呢？ 教師補(bǔ)充：它們是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。 思考題：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨和肌肉組成,那么體育運(yùn)動(dòng)僅僅依靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)可以完成嗎?為什么？ 教師小結(jié)：這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。所以說(shuō)，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 教師小結(jié)：動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞―→組織―→器官―→系統(tǒng)―→動(dòng)物體。 教師強(qiáng)調(diào)：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物體相比，不具有系統(tǒng)。 典例精析： 8. 小鳥(niǎo)和果樹(shù)都是生物，但它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)層次上有明顯區(qū)別，這種區(qū)別主要表現(xiàn)在它們有無(wú)下列哪種結(jié)構(gòu)層次？ A．細(xì)胞B．組織C．器

26、官D．系統(tǒng) 點(diǎn)撥：動(dòng)物(小鳥(niǎo))具有系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次，而植物(果樹(shù))則沒(méi)有。選 D。 9.植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異，與其相關(guān)的是 A.細(xì)胞的分裂 B.細(xì)胞的分化 D.細(xì)胞的生長(zhǎng) C.細(xì)胞的增多 答案：B。 10.甘蔗的莖中有許多纖維狀的結(jié)構(gòu),它應(yīng)屬 A.保護(hù)組織 B. 營(yíng)養(yǎng)組織 C.輸導(dǎo)組織 D.分生組織 答案：C。 學(xué)生思考并回答： 1.細(xì)胞分裂。 2.細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程。 3.細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞數(shù)目增多。 4.（1）細(xì)胞核一分為二；（2）細(xì)胞質(zhì)分

27、成兩份，每份各含有一個(gè)細(xì)胞核；（3）原細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜，植物細(xì)胞還形成細(xì)胞壁。 5.在細(xì)胞分裂的過(guò)程中,染色體復(fù)制,細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體均分成完全相同的兩份,分別進(jìn)入兩個(gè)新細(xì)胞中。因此，細(xì)胞分裂后，新細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)與原細(xì)胞一致。 6.通過(guò)細(xì)胞分化，分化出各種形態(tài)和功能不同的細(xì)胞。 8.細(xì)胞分化的結(jié)果形成了不同的細(xì)胞群。 學(xué)生觀(guān)察分析。 學(xué)生聽(tīng)講。 1.把形態(tài)相似、功能相似，結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群叫做組織。 2.保護(hù)組織、輸導(dǎo)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、分生組織。 學(xué)生回答：不是。 學(xué)生

28、思考。 學(xué)生回答：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。 學(xué)生回答：神經(jīng)組織、上皮組織、結(jié)締組織。 學(xué)生回答：由不同的組織有機(jī)地結(jié)合在一起，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。 學(xué)生回答：根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六種器官?？煞譃闋I(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官。 學(xué)生回答：由多個(gè)器官，按一定次序組合起來(lái)，共同完成一種或幾種生理功能，構(gòu)成系統(tǒng)。 學(xué)生回答：這種說(shuō)法不全面。人體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于活動(dòng)量的增強(qiáng)，人的需氧量增加，因而呼吸加快，同時(shí)血液循環(huán)增強(qiáng)。體育運(yùn)動(dòng)中各種

29、復(fù)雜的動(dòng)作都是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用才可以完成。因此人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體，在完成任何一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，都需要各個(gè)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)合作。 學(xué)生做題。 結(jié)合圖片讓學(xué)生進(jìn)步理解什么是分裂以及動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的不同。 教師始終處于“導(dǎo)”的狀態(tài)，學(xué)生始終處于動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦的參與狀態(tài)。 結(jié)合圖示讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的理解。 教育學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷總結(jié)規(guī)律，歸納學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使抽象的知識(shí)形象化。 培養(yǎng)學(xué)生“植物體是一個(gè)整體”的

30、思想。輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植物體。 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立“生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的 生物學(xué)思 想。 對(duì)所學(xué)的知識(shí)鞏固提高，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)組織這一難點(diǎn)的理解突破。充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 結(jié)合桔子的實(shí)例讓學(xué)生理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。 讓學(xué)生樹(shù)立“人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體”的觀(guān)點(diǎn)。 及時(shí)鞏固練習(xí)。 對(duì)一些容易相混的題目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，不光讓學(xué)生知其然，更讓學(xué)生知其所以然，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通之目的。 通過(guò)典型例題，鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。 課堂小結(jié)，5分鐘 過(guò)

31、渡：今天我們復(fù)習(xí)了專(zhuān)題一《生物體的結(jié)構(gòu)層次》。內(nèi)容比較多，下面我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下。 一、 顯微鏡的放大倍數(shù)與成像特點(diǎn) 1.顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)和 物鏡放大倍數(shù)的乘積。 2.顯微鏡所成的像是放大的、倒立的物像。 二、生物體的結(jié)構(gòu)層次的相關(guān)概念 1.細(xì)胞分化：在正常情況下，經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂產(chǎn)生的新細(xì)胞在遺傳物質(zhì)的作用下，其形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)出現(xiàn)了差異，這就是細(xì)胞的分化。 2.組織：把形態(tài)相似、功能相似，結(jié)構(gòu)相同的細(xì)胞構(gòu)成的細(xì)胞群叫做組織。 3.器官：由不同的組織有機(jī)地結(jié)合在一起，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。 4.系統(tǒng)：由多個(gè)器官，按一定次序組合起來(lái)，共同完成

32、一種或幾種生理功能，構(gòu)成系統(tǒng)。 三、動(dòng)植物結(jié)構(gòu)層次的比較 植物結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→植物體； 動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。 1.細(xì)胞層次 植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)式細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核；動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁，只有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器有葉綠體和線(xiàn)粒體；動(dòng)物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器只有線(xiàn)粒體。植物細(xì)胞有液泡；動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。 2.組織層次 （1）動(dòng)物組織 ①上皮組織：由上皮細(xì)胞組成，細(xì)胞排列緊密，具有保護(hù)、分泌的功能。 ②肌肉組織：細(xì)胞排列松散，具有支持、鏈接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)的功能。 ③神經(jīng)組織：由肌細(xì)胞組成，具有收縮和舒張的功能。

33、 ④結(jié)締組織：由神經(jīng)細(xì)胞組成，具有產(chǎn)生并傳導(dǎo)興奮的功能。 （2）植物組織(學(xué)生總結(jié)歸納) 3. 器官層次 （1）綠色開(kāi)花植物有根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六大器官。 （2）動(dòng)物器官有心臟、肝臟、肺、皮膚、腎臟、大腦等。 4.系統(tǒng)層次 人體有八大系統(tǒng)，其中維持新陳代謝的有消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)，起調(diào)節(jié)作用的有神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)，與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，與繁殖下一代有關(guān)的是生殖系統(tǒng)。 　 學(xué)生聽(tīng)講，并做筆記。 學(xué)生集體歸納總結(jié)： ①保護(hù)組織：由根、

34、莖、葉表面的表皮細(xì) 胞構(gòu)成，具有保護(hù)內(nèi) 部柔軟部分的功能。 ②輸導(dǎo)組織：導(dǎo)管運(yùn) 輸水分和無(wú)機(jī)鹽，篩 管運(yùn)輸有機(jī)物。 ③營(yíng)養(yǎng)組織：根、莖、 葉、花、果實(shí)、種子 都有，儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 或進(jìn)行光合作用。 ④分生組織：具有很 強(qiáng)的分裂能力，能夠 分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，再 由這些細(xì)胞分化形 成不同的組織。莖尖 和根尖都有分生組 織。 通過(guò)歸納總結(jié)，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握生物體的結(jié)構(gòu)層次的知識(shí)，并且在教師的點(diǎn)撥和提示之下，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)一步使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 能力提升，5分鐘 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

35、題： A類(lèi)： 1.下列食物不屬于植物營(yíng)養(yǎng)器官的是 A.番薯 B.番茄 C.甘蔗 D.蓮藕 2.將帶花的白玉蘭枝條插入稀釋的紅墨水中，一段時(shí)間后花瓣變成紅色。與這一現(xiàn)象直接相關(guān)的組織是 A．輸導(dǎo)組織　　　B．營(yíng)養(yǎng)組織 C．分生組織　　　D．保護(hù)組織 3. 一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，池塘中的小魚(yú)可以長(zhǎng)成大魚(yú)，生物體由小長(zhǎng)大，這是與什么分不開(kāi)的 A. 細(xì)胞的生長(zhǎng)和繁殖 B. 細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng) C.細(xì)胞的生長(zhǎng)和分化 D. 細(xì)胞的分裂和分化 4.“藕斷絲連”中的“絲”是屬于 A. 保護(hù)組織 B. 上皮組織 C. 輸導(dǎo)組織 D. 分生組

36、織 5.“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！睆募?xì)胞知識(shí)看，使楓葉呈現(xiàn)紅色的色素存在于哪種結(jié)構(gòu)中 A．細(xì)胞壁 B．細(xì)胞質(zhì)C．液泡 D．葉綠體 B類(lèi)： 6. 櫻桃素有“開(kāi)春第一果”之稱(chēng)，吃起來(lái)酸甜可口。這些酸甜物質(zhì)來(lái)自櫻桃細(xì)胞的 A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞質(zhì) C.細(xì)胞液D.葉綠體 7.一株刺槐與一只梅花鹿在身體上的結(jié)構(gòu)層次上的不同點(diǎn)是刺槐沒(méi)有 A.細(xì)胞 B. 組織 C. 器官 D.系統(tǒng) 8.下列鏡頭組合中，看到細(xì)胞數(shù)目最多的是 A.目鏡5×、物鏡5× B.目鏡10×、物鏡10× C.目鏡5×、物鏡10× D.目鏡10×、物鏡15× 9.下圖是植物細(xì)胞分化過(guò)程示意圖，請(qǐng)據(jù)

37、圖回答： （1）從圖中A可以看出，細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在 、 方面都很相似，并且都具有 能力。 （2）從圖A到圖C的過(guò)程表示 。 （3）圖B 組織，圖D是 組織。 （4）如果這個(gè)過(guò)程發(fā)生在番茄過(guò)時(shí)的形成過(guò)程中，圖D最可能發(fā)育成 ，圖B最可能發(fā)育成 。 10. 現(xiàn)有一臺(tái)顯微鏡，它有兩個(gè)目鏡（放大倍數(shù)分別是A(5×)、B(15×)，兩個(gè)物鏡（放大倍數(shù)分別是C(10×)、D(40×)： （1）這臺(tái)顯微鏡的最大放大倍數(shù)是____倍。 （2）若在載玻片上放一塊寫(xiě)有很小“F”字母的透明紙片，從顯微鏡中觀(guān)察到

38、的物像是____。 (3)若要在顯微鏡視野內(nèi)看到的細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)選擇的目鏡和物鏡是___。（填字母） (3) 如果物像在視野的左下方，要使物像向視野中心移動(dòng)，應(yīng)將載玻片向____移動(dòng)。 課下作業(yè)： A類(lèi)：《生物助學(xué)》Ｐ79-80 第1-15題； Ｂ類(lèi)：《生物助學(xué)》Ｐ81-82專(zhuān)題訓(xùn)練第16-24題。左下方 學(xué)生做練習(xí)，并互相批閱。認(rèn)真聽(tīng)取老師的講評(píng)。自己的錯(cuò)誤，并改正。 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)要及時(shí)互糾。 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題參考答案：1-5BABCC 6-8 CDA

39、 9.（1）形態(tài); 結(jié)構(gòu); 分裂 （2）細(xì)胞分裂（3）營(yíng)養(yǎng); 保護(hù)（4）表皮; 果肉10.(1)600600倍 (2)A、C (3) (4) 左下方 精心設(shè)計(jì)的習(xí)題既是本節(jié)課的總結(jié)與運(yùn)用，又是本節(jié)課的補(bǔ)充和拓展 通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。 第一專(zhuān)題 生物體的結(jié)構(gòu)層次 一、生物學(xué)的研究方法和科

40、學(xué)探究的大致過(guò)程 1.提出問(wèn)題；2.作出假設(shè)；3.制定計(jì)劃；4.實(shí)施計(jì)劃；5.得出結(jié)論：6.表達(dá)交流。 二、顯微鏡的基本構(gòu)造和使用 1.顯微鏡的成像特點(diǎn)：放大的、倒立的物像。 2.顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)和物鏡放大倍數(shù)的乘積。 三、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片 1. 擦片；2. 滴液；3.取材；4.展開(kāi)；5. 蓋片； 6.染色；7. 吸水。 六、多細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)層次 植物結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→植物體； 動(dòng)物結(jié)構(gòu)層次為：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體。 教學(xué)反思： 優(yōu)點(diǎn)： 1.本節(jié)課遵循了循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，不同的知識(shí)呈現(xiàn)方

41、式不同。 2.整堂課通過(guò)多種方式的呈現(xiàn)，包含了圖文結(jié)合、列表比較、歸納總結(jié)等多種復(fù)習(xí)方法。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能真正地模擬并借鑒到好的復(fù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了如何讀圖、識(shí)圖，如何審題以及一些實(shí)用的解題方法，幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)。 3. 注意實(shí)踐訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中凸現(xiàn)重要概念，尤其是“練習(xí)”的環(huán)節(jié)，同一知識(shí)點(diǎn)用不同方式的習(xí)題呈現(xiàn)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用、內(nèi)化知識(shí)。 不足之處： 復(fù)習(xí)課的實(shí)效性是非常重要的，在本課教學(xué)中，雖然注重了這方面，但在實(shí)際教學(xué)中，可能在習(xí)題的選擇、在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還存在一定的問(wèn)題，這也給我以后的教學(xué)提出了努力的方向。部分學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，督促學(xué)生不夠；有些學(xué)生對(duì)某些知識(shí)的理解還

42、不透徹，課后還要加強(qiáng)輔導(dǎo)，督促落實(shí)。 棗莊市第37中學(xué)2020年5月8年級(jí)生物專(zhuān)題一測(cè)試題 班級(jí)__________學(xué)號(hào) 姓名________（滿(mǎn)分50分，時(shí)間45分鐘） 一、單項(xiàng)選擇題（每個(gè)1分，共35分） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

43、 1.（2020?濱州學(xué)業(yè)測(cè)試真題）下列關(guān)于細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的描述中，不正確的是（ ） A.癌細(xì)胞不斷分裂但不再分化 B.細(xì)胞分化可形成不同的組織 C.細(xì)胞分裂產(chǎn)生的 都可以繼續(xù)分裂 D.細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞的過(guò)程 2.（2020年德陽(yáng)市）植物細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是（ ） A.葉綠體 B.葉綠體和線(xiàn)粒體 C.線(xiàn)粒體 D.線(xiàn)粒體和細(xì)胞核 3.（2020?福州學(xué)業(yè)測(cè)試真題）福桔的果肉酸甜可口，其酸甜物質(zhì)主要儲(chǔ)存在（ ） A.細(xì)胞壁 B.液泡 C.細(xì)胞核

44、 D.細(xì)胞膜 4.（2020?福州學(xué)業(yè)測(cè)試真題）茉莉花由多種組織構(gòu)成，但它不具有 A.保護(hù)組織 B.輸導(dǎo)組織 C.肌肉組織 D.營(yíng)養(yǎng)組織 5.（2020?連云港學(xué)業(yè)測(cè)試真題）顯微鏡是初中生物學(xué)學(xué)習(xí)中使用的一種精密放大儀器。在操作顯微鏡時(shí)，如果物像不清晰，應(yīng)調(diào)節(jié)（ ） A.反光鏡 B.遮光器 C.粗準(zhǔn)焦螺旋 D.細(xì)準(zhǔn)焦螺旋 6.（2020?株洲學(xué)業(yè)測(cè)試真題）以下四種植物組織中，具有輸導(dǎo)功能的是（ ） 7.（2020?鹽城學(xué)業(yè)測(cè)試真題）若顯微鏡下觀(guān)察到的物象暗淡且偏左上方，則以下操作中能使它明亮并位于視野中央的是（ ） A.換用小光圈，裝片向右下方移動(dòng)

45、 B.換用小光圈，裝片向左上方移動(dòng) C.換用大光圈，裝片向左上方移動(dòng) D.換用大光圈，裝片向右下方移動(dòng) 8.（2020?鹽城學(xué)業(yè)測(cè)試真題）濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院利用干細(xì)胞成功修復(fù)了受損神經(jīng)細(xì)胞。其原理主要是依據(jù)（ ） A.細(xì)胞的分化 B.細(xì)胞的衰老 C.細(xì)胞的分裂 D.細(xì)胞的生長(zhǎng) 9.（2020?聊城學(xué)業(yè)測(cè)試真題）黃瓜果肉細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞都有的結(jié)構(gòu)是（ ） ①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③細(xì)胞質(zhì) ④細(xì)胞核 ⑤線(xiàn)粒體 ⑥葉綠體 ⑦液泡 A.①⑥⑦ B.②③④⑤ C.②③④⑤⑦ D. ①②③④⑤⑥⑦

46、 10.（2020?瀘州學(xué)業(yè)測(cè)試真題）小明同學(xué)用同一臺(tái)顯微鏡，通過(guò)調(diào)整目鏡和物鏡以及準(zhǔn)焦螺旋，觀(guān)察同一標(biāo)本四次。請(qǐng)問(wèn)，其中視野最暗的目鏡和物鏡的組合是（ ） A.5倍、10倍 B.5倍、40倍 C.10倍、10倍 D.10倍、40倍 11.（2020?泰安學(xué)業(yè)測(cè)試真題）下列關(guān)于“用顯微鏡觀(guān)察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（ ） A.對(duì)光時(shí)，應(yīng)該讓較小的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔 B.鏡筒下降時(shí)，眼睛應(yīng)注視目鏡內(nèi)的物像 C.物鏡與目鏡的倍數(shù)越大，看到的細(xì)胞數(shù)越多 D.可觀(guān)察到細(xì)胞壁、細(xì)胞核和液泡等細(xì)胞結(jié)構(gòu) 12.（2020?泰安學(xué)業(yè)測(cè)試真題）菠菜葉肉細(xì)胞具有，

47、而人體口腔上皮細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是（ ）①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③葉綠體 ④液泡 ⑤線(xiàn)粒體 ⑥細(xì)胞核 A.①③④ B.①④⑤ C.③④⑤ D.②⑤⑥ 13.（2020?泰安學(xué)業(yè)測(cè)試真題）若用右圖表示植物細(xì)胞的兩項(xiàng)生理活動(dòng)，則圖中①②分別表示的是（ ） A.①細(xì)胞生長(zhǎng)，②細(xì)胞分裂 B.①細(xì)胞分裂，②細(xì)胞分化 C.①細(xì)胞生長(zhǎng)，②細(xì)胞分化 D.①細(xì)胞分化，②細(xì)胞分裂 14.（2020?泰安學(xué)業(yè)測(cè)試真題）練習(xí)徒手切片時(shí)，右手要捏緊兩片并緊的刀片，主要目的是（ ） A.防止刀片從手中滑脫 B.防止刀片劃傷其他同學(xué) C.使切下的材料足夠薄

48、 D.便于迅速地來(lái)回切割 15.（2020?濰坊學(xué)業(yè)測(cè)試真題）右圖是低倍顯微鏡下觀(guān)察到的根毛細(xì)胞圖，則該細(xì)胞在載玻片上的放置狀況是（ ） 16.制作人體口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片時(shí)，滴加的染液是（ ） A.清水 B.生理鹽水 C.稀碘液 D.自來(lái)水 17.（2020?湘潭學(xué)業(yè)測(cè)試真題）下圖表示植物細(xì)胞的分裂過(guò)程，順序正確的是（ ） A. a→d→b→c B. a→b→c→d C. a→c→d→b D. c→d→a→b 18.（2020?懷化學(xué)業(yè)測(cè)試真題）細(xì)胞分裂時(shí)，變化最明顯的是（ ） A.細(xì)胞膜 B.

49、染色體 C.葉綠體 D.線(xiàn)粒體 19.（2020?懷化學(xué)業(yè)測(cè)試真題）在以下四幅圖像中，哪一幅是觀(guān)察到的洋蔥表皮細(xì)胞（ ） 20.（2020?懷化學(xué)業(yè)測(cè)試真題）在用顯微鏡觀(guān)察細(xì)胞時(shí)，要使視野變得白亮，關(guān)鍵的操作應(yīng)該是（ ） A.制作臨時(shí)裝片 B.對(duì)光 C.取鏡 D.安放 21.（2020?東營(yíng)學(xué)業(yè)測(cè)試真題）正確地蓋蓋玻片是成功制作臨時(shí)裝片的關(guān)鍵。圖1所示制作臨時(shí)裝片時(shí)蓋蓋玻片的操作，正確的是（ ） 22.（2020?東營(yíng)學(xué)業(yè)測(cè)試真題）細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，洋蔥表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是（ ） ①細(xì)胞壁 ②細(xì)胞膜 ③線(xiàn)粒體

50、④細(xì)胞核 ⑤葉綠體 ⑥中央大液泡 ⑦細(xì)胞質(zhì) A.①②③④ B.②③④⑦ C.②③⑥⑦ D.②③④⑤ 23.（2020?東營(yíng)學(xué)業(yè)測(cè)試真題）用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，第一次使用的目鏡為5×，物鏡為10×；第二次使用的目鏡為10×，物鏡為45× 。那么，第二次觀(guān)察到的情況與第一次相比（ ） A.視野亮，細(xì)胞數(shù)目多 B.視野暗，細(xì)胞數(shù)目少 C.視野暗，細(xì)胞數(shù)目多 D.視野亮，細(xì)胞數(shù)目少 24.（2020?棗莊學(xué)業(yè)測(cè)試真題）“工欲善其事，必先利其器”，顯微鏡就是生物實(shí)驗(yàn)中常用的觀(guān)察儀器。顯微鏡在對(duì)光時(shí)應(yīng)先轉(zhuǎn)

51、動(dòng)（ ） A.粗準(zhǔn)焦螺旋 B.轉(zhuǎn)化器 C.遮光器 D.反光鏡 25.（2020?棗莊學(xué)業(yè)測(cè)試真題）小麥種子內(nèi)儲(chǔ)存的化學(xué)能來(lái)自太陽(yáng)能，剛剛收獲的小麥種子堆積貯存久了會(huì)發(fā)熱，小麥種子中完成這兩種能量轉(zhuǎn)化的結(jié)構(gòu)分別是（ ） A.細(xì)胞核 液泡 B.葉綠體 線(xiàn)粒體 C.細(xì)胞質(zhì) 線(xiàn)粒體 D.葉綠體 細(xì)胞膜 26.（2020?棗莊學(xué)業(yè)測(cè)試真題）在洋蔥根尖細(xì)胞分裂過(guò)程中，首先進(jìn)行分裂的是（ ） A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜 C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核 27.（2020?淄博學(xué)業(yè)測(cè)試真題）與植物細(xì)胞相比，草履蟲(chóng)缺少的結(jié)構(gòu)是（ ） ①細(xì)胞膜 ②細(xì)胞壁 ③葉綠

52、體 ④細(xì)胞質(zhì) ⑤細(xì)胞核 ⑥液泡 A.①③⑤ B.③④⑤ C.②③⑥ D.①④⑤ 28．某興趣小組的同學(xué)設(shè)置了“有光”和“無(wú)光”兩種環(huán)境條件，探究“光對(duì)大豆發(fā)芽的影響”。這種研究方法屬于（ ） A．觀(guān)察法 B．分類(lèi)法 C．調(diào)查法 D．實(shí)驗(yàn)法 29.（2020?湘潭學(xué)業(yè)測(cè)試真題）與植物細(xì)胞相比，動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有（ ） A.細(xì)胞壁 B.細(xì)胞膜 C.細(xì)胞質(zhì) D.細(xì)胞核 30. 小濱用右圖所示的顯微鏡觀(guān)察人體口腔上皮細(xì)胞，觀(guān)察到的物像放大倍數(shù)是（ ） A．10倍 B．40倍 C．50倍 D．400倍 二

53、、 非選擇題（每空1分，共50分） 31. (9分)（2020年德陽(yáng)）圖三中，甲、乙是不同生物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，丙是顯微鏡的結(jié)構(gòu)示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1）圖中 是植物細(xì)胞，對(duì)比甲、乙兩圖可以看出，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)是 ____。（填寫(xiě)圖中字母） （2）細(xì)胞的代謝與遺傳受[ ] 的控制，其內(nèi)含有遺傳物質(zhì)。 （3）甲、乙兩細(xì)胞的D中都含有的“能量轉(zhuǎn)換器”是 。 （4）在“觀(guān)察人的口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)中，刮取口腔上皮細(xì)胞前，需向載玻片上滴加 。 （5）使用顯微鏡觀(guān)察臨時(shí)裝片時(shí)，如在視野中已經(jīng)找到要觀(guān)察的物像，可以調(diào)節(jié)顯微鏡的[ ]

54、 ，使物像更加清晰。如果觀(guān)察的物像位于視野的左上方，應(yīng)將裝片向 移動(dòng)，使之位于視野的中央，便于觀(guān)察。 32.（2020年懷化）（6分）下面是兩種細(xì)胞模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答： （1）甲、乙兩細(xì)胞的[ ]是 ，它是儲(chǔ)存生物體 的場(chǎng)所。 （2）在制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，首先在載玻片中央滴加的液體是 ，而在制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)，首先在載玻片中央滴加的液體是 。 （3）如甲圖是桃的果肉細(xì)胞，其果實(shí)應(yīng)是由雌蕊的 發(fā)育而來(lái)的，在植物體的結(jié)構(gòu)層次上果實(shí)屬于 。 8年級(jí)生物專(zhuān)題一測(cè)試題參考答案 一、 單項(xiàng)選擇題 1-5 CBBCD 6-10 BCABD 11-15 DABCC 16-20 CCBCB 21-25 ABBAB 26-30 DCDAD 二、非選擇題 31.(1) 乙； B、C、D(2) C; 細(xì)胞核(3) 線(xiàn)粒體(4) 生理鹽水(5) 3；細(xì)準(zhǔn)焦螺旋；左上方 32.（1）D；細(xì)胞核；遺傳信息（2）清水；生理鹽水（3）子房壁；器官