《六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明》（整體感知）教學設計 冀教版 教學目標 知識與能力： 1．了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。 2．培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 3．體會課文首尾呼應的寫作手法。 4．課外搜集有關的發(fā)明故事，進行拓展性的閱讀和交流。 過程與方法： 1．用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。 2．通過討論以全班交流的方式學習課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。從而培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 情感態(tài)度與價值觀： 很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，學生應善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。

2、培養(yǎng)生活中認真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識。 教學重點 能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)的情趣。 教學課時 1課時。 教學過程 一、情境渲染 故事引入——玩耍玩出望遠鏡。 16世紀末，荷蘭有一位名叫詹森的眼鏡商，或許是受家庭影響，他的兩個兒子也與眼鏡結下了不解之緣，常常拿著眼鏡玩耍。 有一天，調(diào)皮的大兒子擺弄著一根鋼管，把一塊凹透鏡和一塊凸透鏡分別裝在鋼管的兩頭。然后用來看書，結果發(fā)現(xiàn)密密麻麻的字變得又大又清楚。弟弟見哥哥看得津津有味，馬上把鋼管搶了過來，然后用它朝遠處望去，發(fā)現(xiàn)遠方的景物似乎被拉到眼前，十分清晰。 兄弟倆頗感新奇

3、，把這件事告訴了父親詹森。詹森嘗試用鋼管向遠方觀望，發(fā)現(xiàn)果真如孩子們所說，于是他動手制造出一架望遠鏡。后來，這架望遠鏡成為著名科學家伽利略研制科學望遠鏡的基礎。 還有很多發(fā)明是兒童完成的讓我們一起走進《兒童與發(fā)明》。 二、初讀課文 1．用自己喜歡的方式自由讀文。 要求：自學陌生字詞，把課文讀準確、讀流暢，對帶有陌生字詞的句子多讀幾遍，讀熟練、讀準確為止。容易讀錯的字詞寫到糾錯本上。 2．交流糾錯本上的字。 3．開火車朗讀，隨機指導。 【預設：學生在讀到每個發(fā)明時，引導學生發(fā)出贊嘆、羨慕，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的情趣。】 4．讀準生詞匯。 天真無邪、木梳、玩兒膩了、古笙、布什曼、叩診、鏈

4、條、孕育 5．自學要求： （1）圍繞中心問題：“孩子們天真無邪的問題和平常人看來是‘異想天開’的念頭，對發(fā)明者來說，是什么？這說明了什么道理？”進行探究。 （2）默讀，劃出有關語句和段落，講出理由，小組交流。 （3）把不理解的問題也在小組中討論解決，小組選出代表，準備全班交流。 三、整體感知 1．師：讀懂課文，弄清楚課文主要寫了什么? 【預設：在學生匯報交流時，教師可以引導學生關注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，注意在表達時用上“發(fā)明”“兒童”這兩個詞語，讓學生體會到，課文的題目其實就概括了全文的主要內(nèi)容。】 2．師：孩子們天真無邪的問題和平常人看來是“異想天開”的念頭，對發(fā)明

5、者來說，是什么？ 生：是無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。 師：為什么這么說？ 3．圍繞中心話題，分層解決。 【預設：在概括幾種和“兒童”有關的“發(fā)明”時，要注意體現(xiàn)這些“發(fā)明”和“兒童”的關系，把每件事情表達清楚?！? （1）音樂家布什曼受吹木梳的小女孩的啟發(fā)制成了第一只口琴。 （2）法國醫(yī)生雷內(nèi)克受用圓木玩聽力游戲的小孩們的影響發(fā)明了聽診器。 （3）美國人蘭德為了滿足女兒急于要照片的要求研究出了一次性成像相機。 （4）美國機械師畢寇為了解除送報的兒子的苦惱制作出了世界上第一輛“兩輪傳動”的腳踏車。 （5）比斯特受兒子用碎鏡片看螞蟻的惡作劇的啟發(fā)發(fā)明了隱形眼鏡。 a．對相關內(nèi)容讀一

6、讀、說一說，體會“孩子們天真無邪的問題和平常人看來是‘異想天開’的念頭，對發(fā)明者來說，是無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉?！? b．在處理過程中抓住“發(fā)明”與“兒童”的緊密關系，去細細體味。 【預設：此處是全文理解的難點，處理時一定要用充足的時間來探究。一開始，學生很可能有模糊的認識，教師采用層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣的方式去引領?！? 4．學生談感受,教師做小結。教師充分地讓學生談一談學了這篇文章的感受，然后教師小結。通過這篇文章我們懂得了：發(fā)明并不是一件高深莫測的事，只要擁有一顆敏銳的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己也能成為一個小發(fā)明家。 5．體會寫作手法。 【預設：第一自然段開明宗義地指出“任何一項發(fā)明

7、創(chuàng)造都離不開靈感”，并進一步指出孩子的想法對發(fā)明者來說是非常寶貴的資源。結尾段和開頭彼此呼應，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號召學生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造?！? 四、鞏固新知 課文介紹了幾種與兒童有關的發(fā)明？摘抄有關內(nèi)容填寫表格。 發(fā)明 與該項發(fā)明有關的兒童活動 五、拓展延伸 觀察你及周圍的兒童的活動，以組為單位嘗試發(fā)明與創(chuàng)造。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第24課《兒童與發(fā)明 》（話題討論）教學設計 冀教版 教材分析 課文告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關。作者用平實的語言為我們娓娓講述那世上的第

8、一支口琴、聽診器等的誕生都與兒童有著密不可分的關系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也能成為一個小發(fā)明家?！? 教學目標 知識與能力目標： 1．正確認讀文中注音的生字，借助工具書理解課文中生字新詞的意思。 2．能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3．了解課文中介紹的幾項與兒童有關的發(fā)明。 4．體會課文首尾呼應的寫作方法。 過程與方法目標： 1．自主搜集有關的發(fā)明故事，通過閱讀與交流了解發(fā)明與兒童的生活密切相關。 2．通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會表達的條理性及寫作方法。 情感態(tài)度價值觀目標： 憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生養(yǎng)成

9、認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。 教學重難點 通過閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關，培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實踐的意識。 教學時間 一課時。 課前準備 多媒體課件。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課 發(fā)明，提高了人們的生活質(zhì)量，推動了人類歷史的進步。兒童的奇想、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)，往往成為發(fā)明家無價的珍寶，創(chuàng)造的源泉。今天我們就來了解一些發(fā)明創(chuàng)造與兒童有關的小故事。 二、初讀課文，整體感知 1．請大家自由課文，要求把課文讀準確、流利。 2．開火車讀課文，檢測字音的掌握情況。 3．說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么？ 三、再讀課文，理解

10、感悟 出示中心話題： 自由讀課文，邊讀邊想課文中介紹了幾種與兒童發(fā)明有關的發(fā)明？摘抄有關內(nèi)容填寫在下面的表格里。 發(fā)明 與該項發(fā)明有關的兒童活動 任何一項發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感……無價的珍寶、創(chuàng)造的源泉。 這段話開門見山，點明了本文的中心思想。指出了發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關系：兒童的奇想是發(fā)明創(chuàng)造的靈感。 1．課文中還有哪一部分的內(nèi)容與此段相似？（文章最后一段） 這種表達方法叫首尾呼應，課文的結尾段和開頭彼此呼應，主要作用是再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并希望我們善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。 2．玩兒膩了，她想出個新花樣……誰知竟“嗚

11、哩嗚哩”地吹出了聲。 女孩兒只是因為玩兒膩了而想換個新的玩法這樣一個簡單的目的，連自己都沒有想到能發(fā)出聲音，這不經(jīng)意間的發(fā)現(xiàn)竟然成為音樂家布什曼發(fā)明口琴的靈感源泉。讓我們感到發(fā)明與我們的生活密切相關。 3．比斯特正要發(fā)作，……并突然大叫起來。 兒子不但把爸爸眼鏡打落在地，打碎了鏡片，還撿起碎鏡片，真夠調(diào)皮的。但他的大叫卻是新奇的發(fā)現(xiàn)，因為鏡片脫離鏡架貼在眼前照樣能看見東西。兒子的惡作劇成就了父親的一項偉大發(fā)明。其實發(fā)明的源泉就在我們身邊。 四、課堂總結，拓展延伸 1．通過學習這篇課文給你最強烈的感受是什么？ 2．出示課前搜集的有關發(fā)明與兒童的小故事，在小組講一講，并談一談自己的認識。 3．師小結：課文為我們列舉了五個事例說明許多發(fā)明的奇跡都源自兒童的需要、奇想與發(fā)現(xiàn)，只要大家善于觀察、發(fā)現(xiàn)，你也能成為小發(fā)明家。