《三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》教案 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》教案 冀教版（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級語文下冊《陶罐和鐵罐》教案 冀教版 　　教學目標 　　1.會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。 　　2.分角色、有感情地朗讀課文。 　　3.讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。 　　4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。 　　教學重點 　　通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。 　　教學難點 　　理解課文講的道理。 　　課時安排 　　2課時 　　教學過程 第一課時 　　一、形象導入 　　1.播放媒體資源中的視頻

2、，讓學生初步了解陶罐和鐵罐的質地、特點。 　　陶罐是指以粘土為胎，經(jīng)過手捏、輪制、模塑等方法加工成型后，在800－900度左右的高溫下焙燒而成的物品，品種有灰陶、紅陶、白陶、彩陶和黑陶等。具有濃厚的生活氣息和獨特的藝術風格。早在商代，就已出現(xiàn)釉陶和初具瓷器性質的硬釉陶。陶罐的表現(xiàn)內容多種多樣，動物、樓閣以及日常生活用器無不涉及，光潔美觀。 　　鐵罐是以鐵礦石冶煉加工制成的器物，比較堅固。 　　2.師：同學們，今天我們學習的課文就是一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，到底是怎么回事兒呢？就讓我們一起到課文中尋找答案吧。 　　板書課題：陶罐和鐵罐，隨機指導“罐”字的書寫。 　　二、初讀課

3、文 　　1.學生自讀課文，畫出生字詞。教師巡視指導。 　　2.利用媒體資源中的認一認部分，教學生字，指導組詞。 　　3.播放媒體資源中的范讀動畫，更正讀音。 　　三、朗讀感悟 　　1.師：請同學們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，然后在小組里交流一下，你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么？ 　　　學生自由讀課文，討論交流，教師巡視。 　　2.學生匯報 　　例：（1）我喜歡陶罐，因為它謙虛；不喜歡鐵罐，因為它驕傲。我的根據(jù)是課文寫“驕傲的鐵罐看不起陶罐”，還常常奚落它。陶罐則不是這樣，它不但說話很謙虛，而且不和鐵罐一般見識，避免矛盾激化，不和它爭吵。 　?。?）陶罐不但謙虛，也很善

4、良、真誠。你看，當人們剛把陶罐從土里掘出來，它立刻就說：“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！碧展薏挥嬊跋?，豁達大度，我喜歡它。 　?（3）陶罐敢說真話，我喜歡它這一點。它說：“我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差?！睆倪@可以看出陶罐并不是“懦弱”的東西。 　?（4）我不喜歡鐵罐，它不僅驕傲，還很武斷。它對陶罐說：“你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！笔聦嵣?，后來粉身碎骨的不是陶罐，而是鐵罐被完全氧化了?？磫栴}不能絕對。 …… 　　師隨機引導學生結合課文理解“奚落”、“懦弱”等詞語的意思。

5、 　　3.指導朗讀 　?。?）師：《陶罐和鐵罐》這寓言故事，多像一場兩幕的小話劇。你們想演一演這個故事嗎？ 　　師：要演好故事，關健是要深入體會人物的思想感情。請同學們畫出描寫陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的句子，先自己練習讀一讀，然后和同桌分角色讀一讀，讀出感情。 　　學生練讀、分角色讀，師巡視指導。 　?。?）請兩名同學分角色讀陶罐和鐵罐的對話。學生評議。 　　教師適時引導： 　　讀出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，“你敢碰我嗎？”語調上揚，有挑釁的意味，顯出鐵罐的傲慢；“我就知道你不敢，懦弱的東西”語調下沉，突出“懦弱”，以示看不起；“住嘴！……”由于陶罐言之有理，鐵罐惱羞成怒，因而

6、聲高氣粗；“你算什么東西！”“總有一天，我要把你碰成碎片！”語調要緊湊高揚，讀出鐵罐混不講理，怒不可遏的心態(tài)。而陶罐自始至終是謙和寬容的態(tài)度，語言也是平和講理，語氣自然平穩(wěn)。比如，“我確實不敢碰你，但并不是懦弱”面對鐵罐的傲慢無理，陶罐據(jù)理力爭，“但不是懦弱”，語氣要加重，以表達自己不與之相碰的原因，以及內心的堅強。 　?。?）同桌互換角色，再練習有感情的朗讀。 　　四、情境表演 　　1.師：下面你們自愿結合，組成創(chuàng)作小組，演出這個故事，能做到嗎？ 　　　　學生三五結合，分別排練“古代”“現(xiàn)代”兩幕，分角色扮演陶、鐵二罐、眾人、旁白者，人人參與，當堂練習。 　　2.推舉一組到講臺前表

7、演，頭戴不同頭飾區(qū)分人物，進行表演?！? 　　五、暢談體會 　　1.師：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對扮演陶罐、鐵罐的同學和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，有一個問題請同學們思考并回答： 　　“故事告訴我們什么道理?并結合實際談談自己在學習或生活中有什么感受?！? 　　學生熱烈討論，互相談自己的感受。 　　例：這個故事告訴我們，在集體中每個人都有自己的長處，比人優(yōu)越，也沒有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長處，互相合作、互相學習，共同進步，為社會作貢獻……。 　　2.請?zhí)展?、鐵罐的扮演者和部分同學談體會

8、。 　　例：陶罐扮演者：“我是一個謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者，但在實際中我可不是一個謙虛的人……。 　　　　鐵罐扮演者：“我是一個驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個角色中我感受到鐵罐因為看不起別人的長處也看不到自己的缺點，而得了個可悲的下場、希望自己在學習中不重蹈鐵罐的覆轍……?！? 　　同學：暢談自己的體會……。 第二課時 　　一、復習導入 　　1.師：同學們，上節(jié)課我們學習了《陶罐和鐵罐》這篇課文，誰來說一說課文講了一件什么事？ 　?指名答，提示：國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影

9、無蹤了。 　　2.師：學了這則寓言，你悟出了什么道理呢？ 　　例：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。 　　不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。 　　人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。 　　這則寓言通過一個有趣的小故事，說明了一個深刻的道理，這就是不要以已之長，比人之短，要多看別人長處。 　　長處弄不好倒成了短處，鐵罐結實但容易氧化；短處弄好了也能變成長處，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。 　　…… 　　3.師：你們體會出的道理，就是這篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。 　　二、拓展延伸 　　1.師：同學們，課文我們讀過了，說過

10、了，也演過了。老師想你們一定有很多話想對陶罐和鐵罐說，你最想說的一句話是什么呢？把它寫在書的空白處。 　　　指名回答。 　　2.師：同學們說的真好，老師也準備了一些名言警句，送給大家。 　　　尺有所短，寸有所長。 　　　左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。 　　　如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。 　　　虛心使人進步，驕傲使人落后，我們應當永遠記住這個真理。 　　　學生齊讀。 　　三、總結全文 　　1.師：這則寓言在寫法上有什么特點值得我們學習呢？和同桌討論討論。 　　　學生討論、匯報。 　　2.師總結：這則寓言采用了擬人的手法，將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描

11、寫，告訴人們看待問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。故事主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。我們在寫作文的時候也可以采用這種方法。 　　四、重編寓言 　　師：其實每個人，每種事物都有自己的優(yōu)點和缺點，鐵罐就沒有優(yōu)點嗎？鐵罐堅固不易破碎這一點不值得陶罐學習嗎？陶罐就沒有缺點嗎？陶罐雖然比鐵罐光潔、樸素、美觀，但它很容易破碎，請大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點和缺點，各抒己見。 　　生議論歸納，教師板書： 　　鐵罐優(yōu)點：堅固，缺

12、點：丑陋 　　陶罐優(yōu)點：美觀，缺點：易碎 　　師：下面我們共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批評陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》。 　　生邊議邊改、匯報。 　　例：陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它?！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……” 　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無恙。 　　五、自編寓言 　　1.師：請同學們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。 　　學生各自開始創(chuàng)編。 　　2.師：誰來介紹一下你編的

13、寓言題目。 　　例：《大海和小溪》。 　　　?《手機與ＢＰ機》。 　　　　《墨水和鋼筆》。 　　　　《鮮花和綠葉》。 　　　　《鸚鵡和老鼠的故事》。 　　　　《兵馬俑和航天飛船》。 　　　　《大樹和小草》。 　　　　《石頭和棉花的對話》。 　　　　《黑貓和白貓》 　　　　　…… 　　3.展示作品 　　例：鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑

14、貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？ 　　過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結果呢？結果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴它：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！” 　　六、練習寫字 　　1.利用媒體資源中的幫寫字部分，指導書寫。 　　2.學生寫字

15、，寫完與范字對照，學會自我糾正。教師巡視，進行個別輔導。 　　 拓展練習 　　七、找朋友 　　?利用媒體資源中的找朋友部分，讓學生找出課文中詞語的近義詞。 　　八、作業(yè) 　　抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫的好的詞句。 附送： 2019年(春)三年級語文下冊《頤和園》教學設計 魯教版 教學目標： 　　1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。 　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 　　3．感受頤和園美

16、麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。 　　4．學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。 教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。 教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。 教學準備： 學生課前借助拼音把課文多讀幾遍，借助課后思考題想想課文內容，對頤和園有一個初步了解。教師收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。 教學過程： 第一課時 一、揭示課題，了解頤和園的歷史背景： 1．同學們，今天我們來學習一篇游記，作者游覽的地點是位于北京西郊的頤和園。 2．板書課題，指導“頤”字的寫法，強調里面是個口。學生在桌面

17、書空?！邦U” 3．朗讀課題，課件出示： 同學們，頤和園是世界上規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林。怎么讀？ 同學們，頤和園xx年被聯(lián)合國教科文組織列入《世界遺產(chǎn)名錄》。怎么讀？ 同學們，頤和園原名叫“清漪園”，曾被西方帝國主義列強焚毀，怎么讀？ 慈禧太后卻挪用海軍軍費重新修建，改名“頤和園”，“頤”字在字典有兩種解釋，一種是“保養(yǎng)”、另一個是“面頰、面腮”。該選哪一種？頤就是“悠然自得”、“心靜氣和”、頤養(yǎng)天年的意思。 4．小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試著用朗讀 把自己的感受表達出來。 二、自讀課文，了解主要景點和游記結構。 1．同學們已經(jīng)預習了課文而且看

18、了圖片，那么你對頤和園有什么感受？ 2．學生交流,讀讀相關的詞語，完成正音。 3．進入作者寫作方法，思考游記按什么結構寫作？（交流總分總） 4．在分述部分第2——5自然段中用“△△△”劃出游記介紹的主要景點。 5．學生交流景點，教師進行景區(qū)圖進行梳理，指導學生長廊將頤和園分成了山景和水景。（完成殿、廊、閣的書寫指導） 板書呈現(xiàn)： 萬壽山 佛香閣 排云殿 大殿

19、 長 廊 頤和園 昆明湖 十七孔橋 三、句子入手，掌握游記寫作順序，了解課文的主要內容。 1．這么多的景點作者是用哪些話把它們聯(lián)系起來的。找句子，用“—”線劃出。 2．學生自交流，教師小結這就是“過渡句”。 3．現(xiàn)在，你知道作者是按照什么順序寫游記的嗎？交流游覽順序。 4．給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，再次強調課文總分總的結構形式，并根據(jù)段落提綱掌握課文的主要內容。 北京的頤和園是個美麗的大公園。 進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有

20、名的長廊。 走完長廊，就來到了萬壽山腳下。 登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半盡收眼底。 從萬壽山下來就是昆明湖。 頤和園到處有美麗的景色。 5．并根據(jù)段落提綱可以概括課文的主要內容。 6．“進了、繞過、來到、走完、登上、站在、從……下來”這幾個詞語在表達游覽順序的時候，起著連接的作用。你們看這幾個詞語有什么好？（出示課件）交流“這幾個詞語把幾個景點聯(lián)系起來了；用詞不重復；非常有條理?！? 7．你能用這些詞填空嗎？ 北京的頤和園是個（ ）。（ ）頤和園的大門，（ ）大殿，（ ）有名的長廊。

21、走完長廊，就來到了萬壽山（ ）。（ ）萬壽山，站在佛香閣的前面（ ），頤和園的景色大半盡收眼底。（ ），就是昆明湖。頤和園到處有美麗的景色。 8．你能用過渡句寫一段表示游覽的話嗎？ 出示圖片，這是一處景點“九峰山”。你瞧，按照森林公園大門、竹林、梅花園、九峰山腳、九峰之巔、這個游覽順序，你能把游覽的地點用過渡句有條理地聯(lián)系起來嗎？ 9．評價學生說話時的連接詞不重復等優(yōu)點， 按總分總的結構把這段話寫完整。 四、品讀長廊，體會作者抓住景物特點進行寫作的方法。 1．這些句子很有條理，可是他們寫得不夠具體?，F(xiàn)在進了頤和園的大門，繞

22、過大殿，就來到有名的長廊，看看作者是這樣把長廊寫具體的。 2．個別讀，說說你讀出了長廊的什么特點？ （1）品讀長廊的“長”。 A．師生交流什么詞語寫出了長廊的長？一眼望不到頭、七百多米（728米）、273間。（早在1990年就被載入了吉尼斯世界紀錄大全。） B．出示圖片，理解“間”的意思。 C．指導朗讀。比賽讀出長廊的長。 (2)品讀長廊的“美” 師生交流哪些詞句寫出了美？ A．根據(jù)學生回答，出示“顏色美”的圖片，指導朗讀。 B．交流“繪畫美”。 第一步：哪些詞語？ 第二步：出示補充資料。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（據(jù)傳

23、，乾隆皇帝下江南下江南，意猶未盡，留戀江南景致。就讓畫工在橫檻上畫了許多江南美景，后來又加上許多花鳥山水畫。人物畫是最后才出現(xiàn)的，有民間故事、神話故事……共有一萬四千多幅呢！ 第三步：啟發(fā)聯(lián)想，有哪些人物畫，展示畫作。指導朗讀。 C．交流“花草美” 詞語展示，指導朗讀。 D．交流“心情美” 詞句交流，指導朗讀。出示句子，展開聯(lián)想，即興練筆： 長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。（在273間長廊里，一間一景，一景一畫，真是人在廊中走，景在身邊走。同學們，展開你想像的翅膀，想像頤和園的美景。你就站在長廊上，沒有風時

24、，昆明湖------------；微風吹來，昆明湖----------；陽光照在波浪上，昆明湖--------------，雨天，湖面------------------。 E．加入資料體會長廊的“建筑美”。 長廊是斗拱結構，全部是由木頭搭成的，竟沒用一顆釘子。長廊造型不但奇特，還包含著深刻的寓意。整體造型從地面上看是看不出來的，但是如果坐在飛機上從空中看，就會發(fā)現(xiàn)它的形狀像一只倒掛著的蝙蝠，蝙蝠倒掛的意思就是表示福到了。 3．在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“游”長廊有什么幫助？ （放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄桿一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成

25、273間。（抬頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。 4．學生整體感受整個自然段，試著從不同觀察角度去欣賞長廊，發(fā)現(xiàn)長廊的特點并試著用自己的朗讀把感受表達出來。指導背誦。 5．小結：想不到小小的長廊也可以用移步換景，從不同的角度寫出了長廊不同的特點。讓我們再次隨著文字去感受。 五、課后學習建議。 1．建議大家課后收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識； 2．把長廊句段記一記。 第二課時 一、復習鞏固 1．復習生字詞

26、語 2．第二自然段寫出了長廊什么樣的特點？ 二、講讀、學習第三自然段 ?1．過渡：走完了長廊，我們來到了萬壽山腳下。（出示“萬壽山腳”的圖片）。 2．?讓咱們女士優(yōu)先，請我們女同學先來把第三自然段讀一遍。?女生讀“萬壽山腳”段落。? 3．請大家找出在萬壽山腳下所看到的景物。? 4．學生匯報（上面——佛香閣，下面——排云殿。）??課件出示佛香閣、排云殿的圖片? 5．提問：佛香閣有什么特點？排云殿有什么特點？?教師板書（佛香閣——高大，排云殿——金碧輝煌）? 6．齊讀第三自然段。? 三、講讀、學習第四自然段。 1．師范讀課文。 練習：①用“——”畫出地點變換的句子。 ②用“

27、～～”畫出登上石壽山，眼前呈現(xiàn)怎樣的景色的句子。 2．學生回答，師生共同訂正，并板書： 宮墻、昆明湖、城樓和白塔。 3．出示句子，并理解欣賞。 “蔥郁的樹叢，掩映著黃的、綠的、琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻?！? 指名讀。 出示從萬壽山上看到的景色的圖片。 體會顏色美：A、蔥郁的樹叢是什么顏色？（一片綠色） B、一片綠色中出現(xiàn)了什么顏色？（黃色、綠色、朱紅色） 體會形態(tài)美：A、掩映是什么意思？ B、掩映一互相遮掩、互相襯托。 C、指導看圖：什么和什么相互掩映？ 指導朗讀。要求掌握好：掩映、黃的、綠的、朱紅的這幾個詞的語速和語調，把綠樹與宮殿互相遮掩相互襯托的顏色美、形態(tài)美讀出來。

28、 4．出示“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！? 指點名讀。 出示昆明湖的圖片。 把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉）這兩個比喻寫了昆明湖什么特點？句子中哪兩個詞概括了這兩個特點？（靜、綠） “滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜動） 為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”？滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。 指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。 5．出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓

29、和城里的白塔。 遠眺是什么意思？（遠眺——往遠處看的意思。） 隱隱約約是什么意思？（隱隱約約——看得不太清楚。） “隱隱約約”和“遠眺”有什么關系？ “隱隱約約”與“遠眺”有因果關系。因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確??！ 齊讀句子。 四、學習第五自然段 　　導入：從萬壽山下來，作者又到了什么地方？看到了哪些景物呢？帶著這些問題，我們一起學習第五自然段。 出示練習： 1．用“--------”劃出作者游覽地點變換的詞。 2．昆明湖上主要有什么景物，用圓圈圈出來。 3．十七孔橋是什么樣的？請用“～～”畫出有關句子。 自由朗讀，

30、同桌討論共同完成練習。 板書：昆明湖、長堤、小島，十七孔橋。 出示句子：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋：橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。 齊讀 出示投影十七孔橋的圖片。 這個句子介紹了十七孔橋的什么特點？ （橋洞多、石柱多、獅子多） 思想教育：這是勞動人民智慧的結晶。 指導朗讀：讀出民族自豪感。板貼：民族自豪感。 五、學習第五自然段 1． 齊讀 2． 這一段在全文中有什么作用？ （總結全文，與開頭照應） 頤和園的美景遠遠不止這幾處景色，正如作者所感嘆那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游覽?！?? 六、總結? 今天，老師帶大家游覽了頤和園，了解了游覽的順序：長廊——萬壽山——昆明湖，這說明寫作要有一定的順序。以后，我們不管是去游覽，還是寫作，都要按照一定順序。? 有機會，再帶大家去其他景點游覽。北京在歡迎你呢！同學們，就讓我們 《北京歡迎你》這首歌中結束我們的課文吧！ 板書設計： 頤和園 長 廊：長、美、奇、 佛香閣、排云殿 萬壽山 宮墻、昆明湖、城樓和白塔 昆明湖：長堤、小島、十七孔橋