《《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì)(精)（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more. ------------------------------------------author ------------------------------------------date 《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì)(精) 《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 《人造發(fā)光植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：如何使說(shuō)明文教學(xué)既扎實(shí)，又靈動(dòng)，我們嘗試以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將枯燥乏

2、味的說(shuō)明文教學(xué)變成內(nèi)容豐富的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從學(xué)生年段特點(diǎn)——把握主要內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注說(shuō)明文特色——用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1．初步理解“熒光”“細(xì)菌”等一些科技術(shù)語(yǔ)的意思，能正確、流利地朗讀課文，了解“發(fā)光植物”的培植過(guò)程。 2．體會(huì)科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，初步學(xué)習(xí)課文的說(shuō)明方法。 3．讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生想象力。培育學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好品質(zhì)和努力探索科學(xué)的愿望。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科普小品文的用詞準(zhǔn)確性，讓學(xué)生感受到科技的神奇，激發(fā)學(xué)生努力探索科學(xué)的愿望。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)

3、明文用詞準(zhǔn)確、表達(dá)嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)流程： 一、揭示課題。 1．觀看科幻片《阿凡達(dá)》片段，交流。板書：發(fā)光植物 2．讀題、質(zhì)疑：初讀課題，你有什么問(wèn)題從腦海中蹦出來(lái)？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題一：人造發(fā)光植物是什么？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題二：人造發(fā)光物體是怎么培植出來(lái)的？ 預(yù)設(shè)問(wèn)題三：人們研究人造發(fā)光植物的目的是什么？ 過(guò)渡：老師通過(guò)你們的發(fā)言讀出了一個(gè)“奇”字，你們想知道這奇異發(fā)光的植物是怎樣人工培植的嗎？ 二、初讀，整體感知。 1．初讀課文：這篇文章長(zhǎng)句子較多，科學(xué)專用語(yǔ)也較多，在讀文章時(shí) (1)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。(2)邊讀邊思考同學(xué)提出的問(wèn)題，劃出讓你

4、感到神奇的句子。 2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。（課件出示） 熒光　 機(jī)理　 細(xì)菌 　移植　 基因 連接酶 細(xì)胞核　內(nèi)切割酶 轉(zhuǎn)基因植物 三、研讀課文，感受“神奇”。 預(yù)設(shè)一：奇妙的夜景 1．交流預(yù)設(shè)問(wèn)題一，板書：發(fā)光煙草 2．賞普通煙草和發(fā)光煙草的一組圖片(課件)，交流感受：神奇，劃出文中寫發(fā)光煙草神奇的句子。（課件） 凡是去美國(guó)加利福尼亞大學(xué)參觀大學(xué)的人，總是到該校的植物園去領(lǐng)略一番奇妙的夜景。 3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀。 （1）凡是……總是…… （2）理解“領(lǐng)略”，換詞。 （3）你看到過(guò) “奇妙”的景象嗎？誰(shuí)能讀得讓我們看到那奇妙的景象。 （4）引讀：這一番奇妙

5、的夜景是—— 夜幕降臨后，您會(huì)看見一片片紫藍(lán)色的熒光。難道是熒光燈在田間閃爍？不，這是因?yàn)槟莾河幸恍┠馨l(fā)出熒光的植物。采用引讀的方法，體會(huì)設(shè)問(wèn)句的妙用。 預(yù)設(shè)二：培植過(guò)程的神奇 1．交流預(yù)設(shè)問(wèn)題二：找出段落，請(qǐng)同學(xué)們把目光聚焦在課文第二段用心讀一讀，發(fā)光煙草是如何培植出來(lái)的？ 2．（課件）出示句子，指生交流初讀感受。 他們?cè)诹私饬宋灮鹣x的發(fā)光機(jī)理后，找到了螢火蟲細(xì)胞內(nèi)的發(fā)光基因，又找到了一種能直接感染煙草的細(xì)菌，用它來(lái)做移植的“載體”。研究人員先用一種內(nèi)切割酶，將螢火蟲細(xì)胞核內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來(lái)；再用一種連接酶把它“縫合”到作為“載體”的細(xì)菌上。將細(xì)菌培養(yǎng)一段時(shí)間后，讓它感染煙草

6、植物。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被移植到煙草的細(xì)胞里了。 3．說(shuō)話訓(xùn)練，整體感悟：你就是植物園中能發(fā)出熒光的一株煙草，你能介紹自己是怎樣來(lái)的嗎？（課件） 發(fā)光煙草的自述 我原是一顆普通的煙草。由于研究人員先用一種（內(nèi)切割酶），將熒火蟲（細(xì)胞核）內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來(lái)；再用一種（連接酶）把它“縫合”到我的“載體”的（細(xì)菌）上。然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，它就感染到我身上。這樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被（移植）到我的細(xì)胞里了。等我長(zhǎng)大后，就成了一株地道的人造發(fā)光的煙草了?，F(xiàn)在科學(xué)家們給我取了個(gè)新名字“轉(zhuǎn)基因植物”。我很高興擁有這樣悅耳的名字，我真感謝科學(xué)家，同時(shí)我也希望改變?nèi)祟悓?duì)我原有的看法

7、，造福于人類。 句一：他們?cè)诹私饬宋灮鹣x的發(fā)光機(jī)理后，找到了螢火蟲細(xì)胞內(nèi)的發(fā)光基因，又找到了一種能直接感染煙草的細(xì)菌，用它來(lái)做移植的“載體”。 4．再讀句子，你還能讀懂什么？ （1）感知理解：科學(xué)家們做了幾件事？（板書“了解機(jī)理，尋找基因、尋找載體） 隨機(jī)理解詞語(yǔ)“機(jī)理、基因”的意思。（看圖理解基因） （2）質(zhì)疑：“它”指的是什么？“載體”是什么意思？在這里指的是什么？ （3）補(bǔ)充資料，感受科學(xué)家尋找的艱辛，朗讀感悟。 句二：研究人員先用一種內(nèi)切割酶，將螢火蟲細(xì)胞核內(nèi)的發(fā)光基因“剪”下來(lái)；再用一種連接酶把它“縫合”到作為“載體”的細(xì)菌上。將細(xì)菌培養(yǎng)一段時(shí)間后，讓它感染煙草植物。這

8、樣，螢火蟲的發(fā)光基因就被移植到煙草的細(xì)胞里了。 （1）這句話分幾步寫科學(xué)家培植發(fā)光煙草的過(guò)程的？你是從哪些詞語(yǔ)中知道的？（圈出“先用，再用”等詞語(yǔ)。）分組讀，小結(jié)說(shuō)明文說(shuō)明的特點(diǎn)之一：敘述的條理性。 （2）生質(zhì)疑，提出不解之處 （3）理解“內(nèi)切割酶，連接酶”各自作用，劃一劃，讀一讀?！八庇种傅氖裁?？ （4）聚焦詞語(yǔ)“剪”“縫合”，理解詞義，體會(huì)打比方的說(shuō)明方法。 ①生質(zhì)疑，這兩個(gè)詞為什么打引號(hào)？ ②從哪里剪下來(lái)？用連接酶把誰(shuí)跟誰(shuí)“縫合“起來(lái)？你能換一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？（預(yù)設(shè)：剪- 提取，剪切，縫合-整合，合成） 師小結(jié)：科學(xué)家們把螢火蟲的發(fā)光基因

9、提取下來(lái)的過(guò)程，用連接酶把發(fā)光基因和細(xì)菌聚合在一起，這么復(fù)雜的過(guò)程，作者只用了人們熟知的詞語(yǔ)“剪”“縫合”表達(dá)出來(lái)，這樣我們讀起來(lái)，感受到表達(dá)的是多么的準(zhǔn)確、形象??！ ③感悟朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性。 5．齊讀句子，再次感受文本表達(dá)的條理性和生動(dòng)性。 預(yù)設(shè)三：科技創(chuàng)造的奇跡 解疑釋惑——人們?yōu)槭裁磁嘀舶l(fā)光植物？學(xué)習(xí)第三段。 （課件）科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 1.??? 在這里，你讀懂了科學(xué)家培植發(fā)光植物目的有幾個(gè)？你還能用其他關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？ 2．研讀“只”，體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。（課件） 科學(xué)家創(chuàng)造

10、這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。 3．比較句子：“只”字能刪嗎？借助學(xué)生對(duì)“只”字的解讀，指導(dǎo)朗讀。體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。理解“并不只是……更重要……”。 四、運(yùn)用舉例子說(shuō)明方法，課堂練筆。 師：神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更加絢麗的色彩。例如：（生說(shuō)）未來(lái)的高速公路兩旁，不用再安裝路燈，只要種上一排排發(fā)光植物就可以了。 1．請(qǐng)你們做大膽的猜想，拿起筆來(lái)，像作者一樣，運(yùn)用舉例子的方法，寫寫這神奇的這神奇的發(fā)光植物，還可能給人們的生活增

11、加哪些新色彩，造福于人類。 例如：___________________________ ______________。 2．交流匯報(bào)。 3．拓展欣賞神奇的人造發(fā)光生物，感受科技的力量，完成板書，小結(jié)下課。 附：板 書 人造發(fā)光植物 奇妙 神奇 科技的力量 奇跡　　　　　　　　　　　 備課組說(shuō)明： 南北湖中心小學(xué)高段語(yǔ)文備課組 備課組長(zhǎng) 高富成 組 員 孔建紅 王利鋒 白寒意 舒長(zhǎng)順 --------------------------------------------------