《2020年七年級(jí)語文 童趣 教案人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2020年七年級(jí)語文 童趣 教案人教版（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題 《童趣》 總課時(shí) 2 上課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。 2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累幾個(gè)成語的意思及妙用；品位文中的精彩語句。 3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。 過程與方法 朗讀法，探究法 情感與價(jià)值 從本文的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生童真童趣。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn) 著重從閱讀和寫作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 教 學(xué) 過 程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，

2、他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想。 “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無嫌猜?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。 今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 二、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法 1、文言文是古代的書面語體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語都來源于古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。 2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文

3、言文中的很多詞匯、語匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言知識(shí)。 3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、集體朗讀課文，注意讀出一個(gè)老人回憶往事時(shí)的那種恬然、悠然，但又飽含愉悅的感情。 2、要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音，糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 四、字詞學(xué)習(xí) 1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問，回答中插入文言文的一些語法知識(shí)，如通假

4、字、詞性活用、語序等。 明察??藐小??鶴唳??凹凸??土礫??丘壑??癩蝦蟆 2、文中代詞指示的事物。 3、字同意不同的字： 觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀） 察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察） 神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象） 之：見藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞） 以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把） 為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋灰詤膊轂榱郑ó?dāng)作）；舌一吐而二蟲盡為所吞（被） 4、沿用至今的成語： 明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來形容人很精明，能夠洞察事理。（

5、同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無知） 夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。 風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。 怡然稱快——高興得連聲叫好（課后）。 怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神） 龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末） 五、再讀課文，讀準(zhǔn)字音。 六、課外作業(yè) 1、抄寫黑板上的生字詞、課文及注釋。 2

6、、背誦課文。 回顧自己的童年，回憶童年的游戲，趣事。 了解文言文的基本概念，和學(xué)習(xí)方法。 讀課文。查字典或與同學(xué)合作解決字詞。嘗試?yán)斫庠?shī)歌感情。 檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生聽讀時(shí),注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 學(xué)生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結(jié)詞的準(zhǔn)確意思。 做筆記，積累字詞知識(shí)。 學(xué)生獨(dú)立朗讀，揣摩詩(shī)歌的

7、情感。個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學(xué)生投入新課的意境。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的尊重和興趣。 教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學(xué)生理解文章意義。 培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，幫助學(xué)生理解文章大意。 幫助學(xué)生加深語文語言積累量。

8、 在初步理解的基礎(chǔ)上，再讀課文，更容易掌握作者的思想感情。 第二課時(shí) 六、把握文意 1、句意解釋。 2、參考譯文： 我回想自己在年幼的時(shí)候，能睜大眼睛直視太陽(yáng)，視力好極了，每遇見細(xì)小的東西，一定要仔細(xì)觀察它的紋理，所以常常能感受到超脫事物本身的樂趣。 夏夜里，蚊群發(fā)出雷鳴似的叫聲，我心里把它們比作群鶴在空中飛舞，這么一想，眼前果真就出現(xiàn)了千百只白鶴；抬頭看著它們，連脖子也變得僵硬了。我又留幾只蚊子在白色帳子里，慢慢地用煙噴它們，使它們沖著煙邊飛邊叫，構(gòu)成一幅青云白鶴圖，果真像鶴群在青云邊上發(fā)出叫聲一樣，這使我感到高興極了。 我常在土墻高低不平的地方，在

9、花臺(tái)上雜草叢生的地方，蹲下身子，使身子跟臺(tái)子一般高，把叢草當(dāng)成樹林，把蟲子、蚊子當(dāng)成野獸，把土塊凸出部分當(dāng)成丘陵，低陷部分當(dāng)成山溝，我便憑著假想在這個(gè)境界中游覽，愉快而又滿足。 有一天，我看見兩只小蟲在草間相斗，（便蹲下來）觀察，興味正濃厚，忽然有個(gè)極大極大的獸拔山倒樹而來，原來是一只癩蝦蟆，舌頭一吐，兩只小蟲全被它吃掉。我那時(shí)年紀(jì)很小，正看得出神，不禁哇的一聲驚叫起來。待到神智恢復(fù)，捉住癩蝦蟆，抽了它幾十鞭子，把它趕到別的院子去。 3、背誦課文，要求進(jìn)入課文情境，感受作者思想感情。 六、思考、研討 1、文章圍繞什么來回憶了三件趣事？ 2、分別找三個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概

10、括這三件趣事。 3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？ 4、“我”為小蟲打抱不平，為什么只是將“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？都已經(jīng)把癩蝦蟆捉在手了，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？ 5、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？ 6、參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么？ 七、體驗(yàn)與思考 1、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人? 3、說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。 九、課外作業(yè)

11、 1、《語文學(xué)習(xí)指要》第5課。 2、積累文言詞語、成語。 3、第二天默寫課文。 做好筆記 積極思考，通過小組討論，尋找問題答案。 （物外之趣）。 1.觀蚊成鶴 2.神游山林 3.鞭逐蝦蟆 （不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。） （鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)

12、物的。） （通過仔細(xì)的觀察，豐富的想像，賦予自然景物新的形象，從中得到了“物外之趣”。） （“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。） （聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。） （

13、熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。） 積極講述自己的童年生活。 在句意解釋的過程中把握文章的機(jī)構(gòu)層次，從整體上理解作者思想。 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問題的積極性。 鍛煉語言提煉能力 通過對(duì)作者思想感情的分析，延伸到學(xué)生對(duì)人生的感悟 繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。 板 書 設(shè) 計(jì) 觀蚊成鶴：夏蚊成雷——群鶴舞于空中——怡然稱快 神游山林：草叢、蟲蟻、土礫——森林、野獸、丘壑——怡然自得 鞭逐蝦?。喊]蝦蟆——龐然大物——大快人心 教 學(xué) 后 記 ?