《七年級語文下冊 第7課 阿長與《山海經(jīng)》教案 魯教版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《七年級語文下冊 第7課 阿長與《山海經(jīng)》教案 魯教版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、第七課 阿長與《山海經(jīng)》
教材分析:
魯迅先生的《阿長與<山海經(jīng)>》所追憶的是保姆,雖是一個粗人,然而質樸、善良、熱心,魯迅深情的抒寫了對這位勞動婦女的真摯的懷念。
學習目標:
1、知識與能力目標:掌握生字詞;有感情的朗讀課文,正確領會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標:了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c;學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法,品味細節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標:分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。
教學重難點:
1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當?shù)膶懽魈攸c。
2、學習選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手
2、法,品味細節(jié)描寫。
學情分析:
課前準備:
學生準備:朗讀課文、解決生字詞。
教師準備:多媒體、錄音機、朗讀磁帶。
教法與學法:
課時安排:一課時
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激情導入
(一)導語:在魯迅的童年生活中,長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測,給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長媽媽是個什么樣的人呢?今天,我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。 板書課題、作者,指定學生簡介作者。
(二)出示學習目標
(三)檢查預習:
1、給下列加點的字注音。
hàī huáng jīé mǜ shuāng
駭
3、 惶急 詰問 渴慕 孤孀
2、解釋下列詞語在文中的意思。
謀死:謀殺。 震悚:身體因恐懼或過度興奮而顫動。
切切察察:現(xiàn)在多寫做“嘁嘁喳喳”,模擬細碎的說話聲。
二、初讀課文,整體感悟。
請同學們大聲的朗讀課文,回答下列問題:
(一)感知人物。
根據(jù)你對課文的理解,用“阿長是一個___________________的人”說話,可以從人物外貌、身份、細節(jié)、性格等方面說。
學生可能有以下的理解:阿長是一個黃胖而矮的人;阿長是一個不注意姓名的人;阿長是一個喜歡切切察察的人;阿長是一個不許我走動的人;阿長是一個迷信的人;阿長是一個善良的人;阿長是一個具有偉大神
4、力的人;……
(二)感知事件。
課文圍繞阿長寫了哪些事情,重點寫的是什么?
明確:文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼,稱呼的由來和她的外貌特點,以及她的一些不好的習慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等;最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細,是課文記敘的重點。
(三)感知情感。
跳讀課文,找出文中表示作者對阿長情感的詞語。感受這些詞語表達了作者對阿長的什么感情?
三、精讀文章,深入探究。
(一)分角色朗讀6——17自然段。
思考:長媽媽懂得哪些“我”所不耐
5、煩的規(guī)矩?從這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
學生討論交流明確。教師適當點撥。1、元旦除夕吃福橘,說是吃了它,一年到頭,順順溜溜……
2、說人死了必須說“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應該走進去;飯粒落在地上,必須揀起來,最好吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬不可鉆過去的……。(從這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出:長媽媽是關心愛護“我”的,不然她也不會“切切察察”、不厭其煩的告誡“我”。)
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事,令人捧腹的同時,又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中,她有“偉大的神力”,從此對于她就有了“特別的敬意”。然而最讓“
6、我”對他產(chǎn)生敬意的是什么呢?
(二)齊讀第18——28自然段,思考并討論下列問題:
①?買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請用一句話概括)
②當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
③?當阿長說:“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’,我給你買來了”,“我”有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?
④“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”?
⑤“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書?!睘槭裁催@么說?
學生每四人一組,由指定的組長組織進行討論,并作好本組討論的筆記。
學生討論
7、交流明確。教師適當點撥。指名各級代表回答以上問題,明確問題的關鍵。
第1問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。“這渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的”。
第2問:“我”認為和她說了沒什么用處,但既然來問,又不好不說。可說者無心,聽者有意。這說明“我”從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
第3問:“我似乎遇著一個霹靂,全體都震驚起來;趕緊去接過來,打開紙包?!闭f明“我”聽到以后很震驚,很感動,別人做不到的事,這樣一個不識字的普通人居然做到了,‘哦”也由此對她“發(fā)生新的敬意了”。
第4問:平時對她根本不抱希望,卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童的眼中,似乎“有偉
8、大的神力”。
第5問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,當時給了“我”非常大的震動,讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
提問:綜上所述,作者詳寫買《山海經(jīng)》的意圖很明顯了。同學們,你們說作者為什么要詳寫這件事呢?明確:這件事更能表達作者對長媽媽的敬佩和感激,也能表現(xiàn)長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關愛。這怎么能不使作者懷念呢?
四、質疑問難:
五、拓展延伸:
我們假設阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?請同學們緊扣課文內容與人物性格,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
六、課堂總結:學生總結本節(jié)課的收獲;教師評價學生的學習態(tài)度。
七、布置作業(yè)
1.書寫并記住本課生字詞及詞語解釋
2.推薦閱讀:《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽。
3.預習下一課:
八、板書設計:
阿長與《山海經(jīng)》
魯迅
感知人物 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活
九、課后反思: