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1、附件2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請 書 項(xiàng)目名稱： 《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力 考核評價(jià)體系研究 主持人?。? 何 輝 主持單位： 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 通訊地址： 杭州市蕭山高教園區(qū) 郵政編碼： 311231 　　 聯(lián)系電話： 0571－826069

2、06 　　　　　　　　 傳 真： 0571－82606915 　　　　　　　　 電子郵箱： hehui0606@ 　　　　　　　　 合作單位： 浙江省建工集團(tuán) 　負(fù)責(zé)人： 吳飛 　　 浙江省一建建設(shè)集團(tuán) 負(fù)責(zé)人： 施炯 　　 　負(fù)責(zé)人： 　　　 　負(fù)責(zé)人： 　　　 　負(fù)責(zé)人：

3、 　　　 浙 江 省 教 育 廳 二○○四年二月制 一、簡表 項(xiàng) 目 簡 況 項(xiàng)目名稱 《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)體系研究 項(xiàng)目類別 A、總體研究B、專業(yè)大類C、教學(xué)管理D、自選項(xiàng)目 是否招標(biāo)項(xiàng)目 否 起止年月 2007．12－2009.12 項(xiàng) 目 主 持 人 姓名 何 輝 性別 男 出生年月 1963.11 專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù) 副教授/副院長 最終學(xué)位/授予國家 學(xué)士/中國 所在學(xué)校 學(xué)校名稱 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵政編碼 311231 電話

4、0571－82606906 通訊地址 杭州市蕭山高教園區(qū) 主要教學(xué) 工作簡歷 時(shí)間 課程名稱 授課對象 學(xué)時(shí) 所在單位 1980.8－至今 建筑工程預(yù)算 高職、中職 4540 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 1980.8－至今 工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù) 高職、中職 1280 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷 時(shí)間 項(xiàng)目名稱 獲獎(jiǎng)情況 2003.2 省高等教育重點(diǎn)建設(shè)教材 《建筑工程預(yù)算新教程》 2004.9 《學(xué)生計(jì)算機(jī)評教體系研究》 200

5、5.10 《建設(shè)節(jié)能項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)》 2006.10 建設(shè)部十一五規(guī)劃教材 《園林工程預(yù)算與招投標(biāo)》 2007.5 國家十一五教材 《工程建設(shè)定額原理與實(shí)務(wù)》 項(xiàng) 目 主 持 單 位 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 13 7 5 1 1 4 1 主要成員 不含主持人 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 丁天庭 男 1959.8 副教授 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能力分解 張 敏 男 1964.1 高 工 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能力分解

6、 劉俊龍 男 1963.1 副教授 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能力分解 林偉軍 男 1957.6 高 講 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能力定位 石立安 男 1953.11 副教授 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 能力定位 陳杭旭 男 1968.1 副教授 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)設(shè)計(jì) 夏玲濤 女 1971.7 高 工 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)設(shè)計(jì) 陳偉東 男 1963.4 講 師 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)設(shè)計(jì) 陸生發(fā) 男 1965.10 講 師 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)設(shè)計(jì) 梁曉丹

7、 女 1968.6 講 師 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 考核體系 林濱濱 男 1965.7 講 師 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 考核體系 姜 健 男 1978.3 講 師 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 考核體系 黃永焱 男 1980. 助 教 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 考核體系 項(xiàng) 目 合 作 單 位 主　 要　 成　 員 總?cè)藬?shù) 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 2 2 2 單位： 浙江省建工集團(tuán) 姓 名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章

8、 吳 飛 男 1960.8 教授級高工 浙江省建工集團(tuán) 調(diào)研 單位： 浙江省一建建設(shè)集團(tuán) 姓 名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽章 施 炯 男 1962.1 教授級高工 浙江省一建建設(shè)集團(tuán) 調(diào)研 二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析） 高職高專土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)的職業(yè)崗位做了明確的描述?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建

9、筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職也崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項(xiàng)目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價(jià)等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測實(shí)驗(yàn)員，相關(guān)崗位是造價(jià)員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員。由此可見，現(xiàn)階段我國高職《建筑工程技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。 近年來，國家教育部周濟(jì)部長明確提出了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過三年的高職教育，學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)這個(gè)根本目的，關(guān)鍵就是看有沒有達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)。為了使學(xué)生達(dá)到這個(gè)培養(yǎng)要求，這就需要有一個(gè)科學(xué)的專業(yè)職

10、業(yè)能力考核評價(jià)體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。隨著高等職業(yè)教育改革的深入，我們發(fā)覺傳統(tǒng)的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)考核評價(jià)體系越來越無法有效地實(shí)現(xiàn)這種監(jiān)控，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)無法得到有力地保障。因此，如何構(gòu)建《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)體系就成為一個(gè)重要課題擺在了我們的面前。 （一）《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)現(xiàn)狀 目前，《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力采用的考核評價(jià)方法主要有筆試、實(shí)際操作考試以及課程設(shè)計(jì)等，基本上可以概括為以筆試為主，實(shí)際操作考試為輔，加上少數(shù)課程設(shè)計(jì)?，F(xiàn)行考核評價(jià)方法是過去幾十年我國普通高等教育和各類職業(yè)技術(shù)教育所采用的考核評價(jià)方法的延續(xù)和發(fā)展，其 中既有實(shí)踐證

11、明合乎教育規(guī)律的成分，又存在與時(shí)代精神和高職教育宗旨相背離的諸多問題。主要表現(xiàn)在： 1、考核觀念陳舊落后，與現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)。 教育的根本宗旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)的整個(gè)過程中都應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。但在現(xiàn)行考核方法下，學(xué)生基本上是被動應(yīng)試，尤其是筆試只能考核共性的東西，學(xué)生少有自由發(fā)揮的空間，制約了學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師傾向于把要考核的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，甚至作為教學(xué)目標(biāo)，使得二者的關(guān)系本末倒置。 2、考核環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐分離，偏離了職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。 目前在許多高職院?！督ㄖこ碳夹g(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)中，理論考核和實(shí)踐考核常

12、常分開，背離了理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生理論知識掌握得很好，但操作技能很差。如工程測量理論知識學(xué)習(xí)的很好，實(shí)際上卻不能正確操作測量儀器；或者畫法幾何理論知識很精通，工程圖紙卻讀不懂。還有些學(xué)生，在實(shí)踐中遇到很小的實(shí)際問題也不會處理，無從下手。 這樣的學(xué)生都很難適應(yīng)崗位的要求，達(dá)不到我們應(yīng)用型的高技能人才這一培養(yǎng)目標(biāo)。 3、《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力分析不全面，考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)。 目前，對于《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力究竟包含哪些內(nèi)容這一問題，許多開設(shè)此專業(yè)的高職院校并未達(dá)到統(tǒng)一，也沒有對這一問題進(jìn)行很好的研究和總結(jié)。對職業(yè)能力分析的不全面必將導(dǎo)致對能力考核

13、評價(jià)的不正確。 4、當(dāng)前的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的要求存在差距 我們通過走訪大量企業(yè)，了解到企業(yè)在對學(xué)生最為關(guān)心的是他們掌握了多少從事業(yè)務(wù)工作所必需的職業(yè)能力，這些能力往往與專業(yè)崗位的需求關(guān)系密切，而與傳統(tǒng)的課程存在一些差距。也就是說，當(dāng)前的職業(yè)能力考核評價(jià)體系只注重對課程成績的評價(jià)，而這些課程成績所反映的是相對抽象的，并沒有把企業(yè)最為關(guān)心的職業(yè)能力放在核心考核位置。因此出現(xiàn)了學(xué)校的“好學(xué)生”到了工作崗位上反而不能成為好員工；高分學(xué)生并不一定高能的問題。 （二）構(gòu)建《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)體系的意義 1、符合實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求 傳統(tǒng)的百分制評價(jià)一般形式是書面

14、評價(jià)，目前我國職業(yè)院校評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)灾饕扇〖埞P形式，即便是職業(yè)資格證書考試，也主要應(yīng)用紙筆測驗(yàn)，這種評價(jià)模式過于偏重學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少顧及被評價(jià)者的實(shí)際工作能力，其缺陷十分明顯，那就是所評價(jià)的主要是學(xué)生對知識的掌握狀況，而不是技術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)生上課記筆記，考試前背筆記，甚至考試時(shí)抄筆記，最終導(dǎo)致只會理論不會操作，這與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)相背離。我們構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價(jià)體系，是努力評價(jià)“能做什么”而不是“知道什么”，力圖把“能力”而不是“書面知識”作為評價(jià)對象，這有利于促進(jìn)《建筑工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生重視工作本位學(xué)習(xí)，可提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。 2、有助于推動教師進(jìn)行職業(yè)教育課程的

15、改革 新型的職業(yè)能力考核評價(jià)體系的重要特點(diǎn)是全過程考核學(xué)生的能力，以追求真實(shí)性的評價(jià)，這也是職業(yè)教育評價(jià)的發(fā)展趨勢，這就需要每門課程的任課教師不斷地結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐性問題。實(shí)踐性問題既不是教材中的思考題，也不是從事理論研究而提出的學(xué)術(shù)問題，而是產(chǎn)生于工作實(shí)踐，需要在工作實(shí)踐中進(jìn)行思考的問題。實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)對高職教師的課程教育理念、課程內(nèi)容順序、課程講授方法、課程講授環(huán)境均發(fā)出了挑戰(zhàn)。 3、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一般說來，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點(diǎn)，與普通學(xué)校的學(xué)生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分。構(gòu)建新型的職業(yè)能力考核評價(jià)體系可以改變以往的強(qiáng)

16、調(diào)抽象思維的考核內(nèi)容，而重點(diǎn)考核學(xué)生的動手能力，這對于形象思維活躍的學(xué)生而言可起到很大的激勵(lì)作用。 【參考文獻(xiàn)】 [1]張慧敏.高職教育等級制考核評價(jià)方式探索與實(shí)踐.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（2）. [2]褚海燕.高職教育考核存在的問題及對策.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2006，（32）. [3]馬越，虞未章，謝梅英，徐晶.高職課程考核評價(jià)方法改革的實(shí)踐與探索.中國職業(yè)技術(shù)教育，2006，（7）. [4]王勇，劉暢.高職人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核評價(jià)方法的探討.遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，（3）. [5]黃亞妮.論高職院校學(xué)生的評價(jià)與考核. 職業(yè)技術(shù)教育（教科版）

17、，2006，（19）. [6]蔡永紅.對多元化學(xué)生評價(jià)的理論基礎(chǔ)的思考.教育理論與實(shí)踐，2001，（5）. [7]丁繼安.構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)體系為核心的高等職業(yè)教育.高等教育研究，2004，（4）. [8]張磊.高職高專教育考核方法改革探析.職教論壇，2004，（12）. [9]任君慶.就業(yè)為導(dǎo)向與高職教育的評價(jià)體系改革.職教論壇，2004，（6）. [10]任君慶，蘇志剛.高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量觀.職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）. [11]楊鳳英.高職質(zhì)量監(jiān)控體系如何構(gòu)建.中國教育報(bào)2005，（3）.

18、 三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃 1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 1－1具體改革內(nèi)容 （1）圍繞《建筑工程技術(shù)》專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行合理分解，即《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力由哪幾項(xiàng)綜合能力構(gòu)成。在此基礎(chǔ)上，研究確定每一個(gè)綜合能力應(yīng)涵蓋的專項(xiàng)能力。 專業(yè)職業(yè)能力 綜合能力 綜合能力 綜合能力 專項(xiàng)能力 專項(xiàng)能力 專項(xiàng)能力 專項(xiàng)能力 能力 專項(xiàng)能力 能力 專項(xiàng)能力 能力 （2）研究確定每項(xiàng)專項(xiàng)能力的定位和標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生符合什么要求時(shí)，即認(rèn)為具備了該項(xiàng)專項(xiàng)能力。 （3）每項(xiàng)

19、專項(xiàng)能力的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容的明確，教學(xué)資源的完善，教學(xué)方法的選擇等。 （4）每項(xiàng)專項(xiàng)能力的評價(jià)體系建立。包括評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。 1－2改革目標(biāo) （1）打破傳統(tǒng)以課程為體系的《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力評價(jià)體系，研究明確《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力包含的綜合能力和專項(xiàng)能力，把專項(xiàng)能力作為職業(yè)能力評價(jià)體系的基本元素。 （2）研究確定每項(xiàng)專項(xiàng)能力的定位和標(biāo)準(zhǔn)，使對學(xué)生的培養(yǎng)更符合建筑施工企業(yè)的需要。 （3）針對專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)，建立完整的教學(xué)內(nèi)容、資源庫，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。 （4）圍繞專項(xiàng)能力，構(gòu)建新型的考核評價(jià)體系，確立考核的目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)

20、。 1－3擬解決的關(guān)鍵問題 （1）《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力體系分解，綜合能力和專項(xiàng)能力的確立。 （2）專項(xiàng)能力定位和標(biāo)準(zhǔn)的確立。 （3）針對專項(xiàng)能力的評價(jià)體系（評價(jià)原則、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）的確立。 2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 2－1實(shí)施方案 （1）搜集國內(nèi)外能力考核評價(jià)體系的新成果，分析國內(nèi)外《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)現(xiàn)狀，認(rèn)識、評價(jià)它們各自的長處和短處，以便取長補(bǔ)短。 （2）廣泛調(diào)研，深入建筑企業(yè)，了解企業(yè)對該專業(yè)職業(yè)能力的需求。 （3）在上述基礎(chǔ)上，分析確立《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力所包含的綜合能力和專項(xiàng)

21、能力。 （4）確定每項(xiàng)專項(xiàng)能力定位和標(biāo)準(zhǔn)。 （5）根據(jù)專項(xiàng)能力定位和標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建新型能力考核評價(jià)體系。 2－2實(shí)施方法 企業(yè)職業(yè)能力需求 職業(yè)能力分解 能力定位標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)體系 教學(xué)設(shè)計(jì) 2－3可行性分析 專業(yè)職業(yè)能力考核評價(jià)體系是關(guān)于人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系是省內(nèi)最早開始關(guān)注該研究領(lǐng)域的建筑類教育單位。目前已收集了國內(nèi)外大量資料，并已開展多次學(xué)術(shù)討論，確立了基本研究思路。浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是建筑類專門學(xué)校，《建筑工程技術(shù)》專業(yè)是該校最早開設(shè)的專業(yè)，課題組成員多年來致力于土建類高等

22、職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革實(shí)踐和教育教學(xué)改革實(shí)踐，取得了極其豐碩的成果，在國內(nèi)土建類高等職業(yè)教育領(lǐng)域具有極大的影響力。 2－4具體實(shí)施計(jì)劃 起始年月 工作 進(jìn)度目標(biāo)要求 2007年12月 至 2008年2月 資料收集 方案確立 ①收集和調(diào)查國內(nèi)外有關(guān)最新的研究資料； ②廣泛調(diào)研，交流研究、應(yīng)用成果及心得； ③確立研究方案。 2007年2月 至 2008年6月 職業(yè)能力 分解 確定《建筑工程技術(shù)》專業(yè)綜合能力和專項(xiàng)能力。 2008年7月 至 2008年12月 能力定位和標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)企業(yè)需求，確定每項(xiàng)專項(xiàng)能力的定位和標(biāo)

23、準(zhǔn)。 2009年1月 至 2009年9月 教學(xué)設(shè)計(jì) 評價(jià)體系 根絕單項(xiàng)能力定位和標(biāo)準(zhǔn)，組織教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建評價(jià)體系。 2009年10月 至 2009年12月 項(xiàng)目總結(jié) 完成項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，提交評審 3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等） 本項(xiàng)目具原創(chuàng)性的基礎(chǔ)研究性質(zhì)，完成后將形成研究報(bào)告1份，發(fā)表學(xué)術(shù)論文2-3篇。在此基礎(chǔ)上，將本項(xiàng)目研究成果應(yīng)用于我院《建筑工程技術(shù)》專業(yè)學(xué)生，目前我院該專業(yè)學(xué)生每年人數(shù)達(dá)1000余人，全省高職院校同類專

24、業(yè)每年招生2200余人，預(yù)計(jì)受益學(xué)生數(shù)將達(dá)萬人之上。 4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處 （1）該項(xiàng)目的研究打破了高等職業(yè)教學(xué)中固有的傳統(tǒng)能力考核評價(jià)體系，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，將《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力分解成若干個(gè)綜合能力和專項(xiàng)能力，不同專業(yè)課程的專業(yè)教師根據(jù)專項(xiàng)能力培養(yǎng)需要組成了若干個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。該項(xiàng)目將對建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、建筑力學(xué)、項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理等專業(yè)教師，依據(jù)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)歷和特長進(jìn)行有效的組織。課題組成員的設(shè)置充分體現(xiàn)了高等職業(yè)教育“雙師型”教師的需要，成員大部分具有國家建筑工程相關(guān)注冊資格，都有在建筑工程生產(chǎn)一線從事工程技術(shù)工作的經(jīng)歷。這種組成方式，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)成員的自身特長，將多

25、年的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)造性的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，有利于職業(yè)能力考核評價(jià)體系的建立，有效的促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。 （2）依據(jù)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建新型考核評價(jià)體系，該能力考核評價(jià)體系，突破了傳統(tǒng)評價(jià)體系的局限，創(chuàng)造性的將教師考核和企業(yè)考核、過程考核和結(jié)果考核、定量評價(jià)和定性評價(jià)、筆試考核和面試考核等多種考試結(jié)合到了一起，全方位對學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行考核，并以此為依托全面規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化了相關(guān)教學(xué)過程。 （3）在明確考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，指導(dǎo)教學(xué)改革的開展，推動教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。實(shí)施模塊化教學(xué)，明確學(xué)習(xí)方向。通過對完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)的分析，整合形成模塊化課程體系。根據(jù)課程模塊的功能，科學(xué)

26、選擇項(xiàng)目以項(xiàng)目帶動教學(xué)內(nèi)容的組織，使之有效服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)某實(shí)際工程項(xiàng)目的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，全面提高職業(yè)能力。 （4）擬按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企聯(lián)合編制開發(fā)《施工圖識讀實(shí)務(wù)模擬》、《高層施工專項(xiàng)方案編制實(shí)務(wù)模擬》、《施工管理實(shí)務(wù)模擬》、《工程監(jiān)理實(shí)務(wù)模擬》等4本綜合實(shí)務(wù)模擬教材，并正式出版發(fā)行，屬國內(nèi)首創(chuàng)。 （5）該課題組將負(fù)責(zé)建設(shè)完善建筑工程系資料室，內(nèi)容包括完善的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程資料（包括國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）；完整的土木工程施工標(biāo)準(zhǔn)圖集；專業(yè)教學(xué)所需的多媒體案例資源庫；具有能從事資源庫建設(shè)所必需的部分軟硬件設(shè)備。能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源隨時(shí)收集

27、隨時(shí)制作隨時(shí)使用的效果；建立建筑工程技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料數(shù)字化保存。 （6）在積極引進(jìn)工程專業(yè)軟件的基礎(chǔ)上，課題組還將結(jié)合教學(xué)實(shí)際積極組織開發(fā)相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，擬開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化施工圖識讀測試練習(xí)軟件，通過此軟件學(xué)生可以自主進(jìn)行施工圖識讀的練習(xí)和自我測試。 四、教學(xué)改革基礎(chǔ) 1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績 課題組在2007年8月的全國高職高專土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會牡丹江會議上所作的關(guān)于《<建筑工程技術(shù)>專業(yè)能力評價(jià)體系實(shí)踐與研究》的專題報(bào)告，引起大會的廣泛關(guān)注和重視。目前，我們已承擔(dān)了關(guān)于能力評價(jià)體系研究全國性課題的兩個(gè)子課

28、題的研究。 綜合實(shí)務(wù)能力我們認(rèn)為是《建筑工程技術(shù)》專業(yè)職業(yè)能力中的一個(gè)綜合能力，目前，已圍繞這一綜合能力的考核評價(jià)，進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)和探索。課題組此前進(jìn)行的綜合實(shí)務(wù)模擬課程的研發(fā)和教學(xué)得到了全國高等職業(yè)教育委員會的大力支持和肯定。2003年8月，在呼和浩特召開的全國高等職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導(dǎo)小組第二次會議上，綜合實(shí)務(wù)模擬課程研發(fā)以“畢業(yè)設(shè)計(jì)改革”為題做了專題報(bào)告；2003年10月，在成都召開的全國高等職業(yè)教育委員會第二次會議上，綜合實(shí)務(wù)模擬課程研發(fā)教學(xué)團(tuán)隊(duì)又以“建筑工程技術(shù)專業(yè)‘2+0.5+0.5’培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索”為題作了專題報(bào)告；2004年5月15日，在深圳召開的全國高等

29、職業(yè)教育委員會土建施工類專業(yè)指導(dǎo)小組第三次會議上，我院作了題為“‘411’人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究”的專題報(bào)告，將綜合實(shí)務(wù)模擬課程的研發(fā)和教學(xué)作為人才培養(yǎng)模式中最終結(jié)果進(jìn)行了專題介紹，受到與會專家的一致好評。 與此同時(shí)，“411”模式被高職高專土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會向全國同類院校推薦。國內(nèi)越來越多的院校開始借鑒和采用綜合實(shí)務(wù)模擬系列課程模式，將其作為提高學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院、上海城市管理學(xué)院等院校紛紛來我院考察學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解綜合實(shí)務(wù)模擬課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 課題組編寫的綜合實(shí)務(wù)模擬教材已被多家高職院校借用，同時(shí)中國建筑工程出版社等國內(nèi)多家出版社正與該教學(xué)團(tuán)

30、隊(duì)協(xié)商合作出版此系列教材合同。《中國教育報(bào)》、《浙江日報(bào)》、《浙江教育信息報(bào)》等媒體對該教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了報(bào)道。 2.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑 浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是原浙江省建筑工業(yè)學(xué)校和浙江省育才職工大學(xué)合并基礎(chǔ)上于1999年批準(zhǔn)籌建的，2002年正式建立。原浙江省建筑工業(yè)學(xué)校將《建筑工程》專業(yè)作為其骨干專業(yè)，按照“能設(shè)計(jì)、會施工”的要求培養(yǎng)畢業(yè)生，其畢業(yè)生有很大一部分在建筑設(shè)計(jì)單位就業(yè)。隨著我國高等教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大，設(shè)計(jì)單位的就業(yè)崗位被大批

31、本科及以上學(xué)歷的畢業(yè)生所取代。另一方面高等教育招生比例的擴(kuò)大，高等教育向大眾化邁進(jìn)，作為最后一批錄取的高職學(xué)生的生源素質(zhì)也有所下降。這些都促使高職人才培養(yǎng)目標(biāo)在定位上應(yīng)面向“施工第一線”。 1994年，我院經(jīng)原省教委批準(zhǔn)試辦建筑工程專業(yè)高職班時(shí)，教學(xué)計(jì)劃中有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)和一個(gè)學(xué)期的工地實(shí)習(xí)。當(dāng)時(shí)按照能設(shè)計(jì)會施工的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容分為建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工設(shè)計(jì)三階段，學(xué)生將大量時(shí)間花在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，而施工設(shè)計(jì)往往被壓縮，學(xué)生的施工管理能力只能靠最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)中去鍛煉。1995年，我院調(diào)整了培養(yǎng)目標(biāo)，將人才定位于施工管理一線的高等應(yīng)用性人才，強(qiáng)化施工管理能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)也改為以

32、施工圖識讀、施工組織設(shè)計(jì)、塔吊基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等為主要內(nèi)容的高層施工設(shè)計(jì)，如圖1所示。但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及輔導(dǎo)教師多，缺乏每項(xiàng)內(nèi)容的考核，也沒有明確的能力項(xiàng)目，設(shè)計(jì)過程中管理難度大，在畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量問題時(shí)，往往教師之間也責(zé)任不明，相互推諉。1999年，從99級高職建筑工程專業(yè)（施工管理方向）教學(xué)計(jì)劃開始，對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，徹底改變原來畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐允┕す芾韺?shí)踐訓(xùn)練為重點(diǎn)，以一個(gè)高層建筑工程項(xiàng)目管理為主線，設(shè)立能力項(xiàng)目，逐個(gè)進(jìn)行考核，整個(gè)實(shí)施過程稱之為“項(xiàng)目教學(xué)法”。經(jīng)過幾年實(shí)踐探索，我們不斷改革教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，強(qiáng)化施工與管理能力的培養(yǎng)，并于2000年將原來的建筑工程專業(yè)正式更名為土木工

33、程施工與管理，2005年更名為建筑工程技術(shù)，同時(shí)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)目標(biāo)定位在“建筑行業(yè)一線從事施工與管理的高等應(yīng)用型人才”上，使專業(yè)名稱與培養(yǎng)目標(biāo)吻合。在此基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建形成了“411”人才培養(yǎng)模式。 為了不斷完善和發(fā)展“411”人才培養(yǎng)模式，我們又?jǐn)M對職業(yè)能力的考核評價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的研究和構(gòu)建，學(xué)院和系對此項(xiàng)目的研究十分關(guān)注，無論在政策、人員還是資金上都給予了充分的支持，為本項(xiàng)目的研究起到了良好的保障。 3.申請者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況 3－1教材建設(shè)情況（主要教材的使用和編寫情況） 教材名稱 作者 出版社 出版年 入選規(guī)劃或獲獎(jiǎng)情

34、況 工程建設(shè)定額預(yù)算與實(shí)務(wù) 何輝 中國建筑工業(yè)出版社 2007 國家十一五規(guī)劃教材 建筑工程預(yù)算新教程 何輝 浙江人民出版社 2005 浙江省高等教育重點(diǎn)教材 建筑工程項(xiàng)目管理 項(xiàng)建國 中國建筑工業(yè)出版社 2007 國家十一五規(guī)劃教材 建筑結(jié)構(gòu) 丁天庭 高等教育出版社 2003 國家十五規(guī)劃教材 建筑力學(xué) 石立安 中國建筑工業(yè)出版社 2004 高職高專指導(dǎo)委員會規(guī)劃教材 建筑施工技術(shù) 魏瞿霖 清華大學(xué)出版社 2006 施工管理實(shí)務(wù)模擬 陸生發(fā) 校本教材 2004 工程監(jiān)理實(shí)務(wù)模擬 林濱濱 校本教材 2004

35、 施工圖識讀實(shí)務(wù)模擬 李啟華 校本教材 2004 高層施工專項(xiàng)方案編制 陳杭旭 校本教材 2004 3－2教學(xué)改革項(xiàng)目 項(xiàng)目名稱 經(jīng)費(fèi) 項(xiàng)目來源 起止時(shí)間 《建筑力學(xué)》2006省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2006－ 《建筑結(jié)構(gòu)》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007－ 《建筑工程項(xiàng)目管理》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007— 《建筑施工技術(shù)》2007省級精品課程 5萬 浙江省教育廳 2007－ 建筑工程技術(shù)專業(yè)中央財(cái)政支持實(shí)訓(xùn)基地 300萬 國家教育部 國家財(cái)政部 2006－ 省新

36、世紀(jì)教研教改項(xiàng)目——“411”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究 3萬 浙江省教育廳 2002-2007 3－3教學(xué)改革論文 論文（著）題目 期刊名稱、卷次 時(shí)間 《“411”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與研究》論文集 中國地震出版社 2006.12 以就業(yè)頂崗能力為重點(diǎn)改革高職人才培養(yǎng)模式 中國高等教育 2006（22） “411”模式下企業(yè)真實(shí)情境實(shí)踐質(zhì)量影響因素調(diào)查研究 職教論壇 2007 談“411”模式土木工程施工與管理專業(yè)課程體系的構(gòu)架 職業(yè)教育研究 2006（12） 淺談“411”模式下施工與管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí) 職教論壇 2006 “

37、411”模式下《高層建筑施工方案教學(xué)大綱》的編寫 職教通訊 2006（11） “項(xiàng)目教學(xué)法”在高職院校實(shí)踐課程體系中的構(gòu)建 建筑教育改革理論與實(shí)踐 2005.6 3－4科研項(xiàng)目（限5項(xiàng)） 項(xiàng)目名稱 經(jīng)費(fèi) 項(xiàng)目來源 起止時(shí)間 《建筑節(jié)能項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析（指標(biāo)參考標(biāo)準(zhǔn)）》編制項(xiàng)目 84000 浙江省建設(shè)廳 2005.10－2007.12 《工程項(xiàng)目監(jiān)理工作管理系統(tǒng)》 5000 浙江省教育廳 2005.08 《房屋建筑垃圾的就地利用》 5000 浙江省建設(shè)廳 2006.08 《短肢剪力墻結(jié)構(gòu)的抗震性能研究》 28000 浙江省建設(shè)廳 200

38、5.08 《鋼纖維增強(qiáng)性能膨脹混凝土的制備技術(shù)研究》 28000 浙江省建設(shè)廳 2006.07 五、經(jīng)費(fèi)預(yù)算 支出科目（含配套經(jīng)費(fèi)） 金額（元） 計(jì)算根據(jù)及理由 合計(jì) 30000 1.科研業(yè)務(wù)費(fèi) 12000 2.調(diào)研費(fèi) 12000 3.圖書資料費(fèi) 6000 4. 5. 6. 六、主持人所在學(xué)校意見 公 章 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)簽字 年 月 日 七、教育廳專家組評審意見 負(fù)責(zé)人（簽字） 年月日 八、教育廳審批意見 （蓋章） 主管部門領(lǐng)導(dǎo)簽字： 年 月 日