《九年級(jí)語文下冊(cè) 送東陽馬生序?qū)W案3 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文下冊(cè) 送東陽馬生序?qū)W案3 鄂教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、24、 送東陽馬生序（節(jié)選） 一、課文說明： 《送東陽馬生序》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一課，本單元入選的古詩(shī)文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國(guó)古代文學(xué)的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君則寫的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀，以期學(xué)有所成。 教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學(xué)習(xí)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、熟讀并背誦全文；學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。 2、學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神

2、和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度。 3、掌握對(duì)比的寫作手法。 三、教學(xué)重難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。 四、課時(shí)安排： 2課時(shí) 五、教學(xué)過程： 第一部分：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（課前完成） 1、【資料鏈接】 (1)介紹作者：宋濂（131—1381）字 ，號(hào) ，浙江浦江人， 著名 。他生活在元末明初，少時(shí)家貧，卻勤奮好學(xué)，以文章著名。他是明朝主要的開國(guó)文臣，他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯砝喜皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至

3、翰林院學(xué)士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長(zhǎng)孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。 (2)介紹本文的體裁特點(diǎn)： 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有 和 之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 2、朗讀識(shí)記《文科愛好者》上“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)部分” 部分

4、資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫”，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。 3、完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練 基礎(chǔ)知識(shí)”部分。 第二部分：課堂教學(xué) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 （二）疏通文意 1、以小組為單位，勾畫出重點(diǎn)字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。（老師參與各組討論，把握學(xué)生掌握情況） 2、結(jié)合《文科愛好者》和課后練習(xí)第二題，鞏固掌握。 3、歸納文言知識(shí)： （1）通假字： ①四支僵勁不能動(dòng) ②同舍生皆被綺繡 　　③日再食 （2）古今異義： ①媵人持湯沃灌 湯：古義： 　 今義： ②走送之 走：古義： 今義

5、： 　?、蹏L趨百里 趨：古義： 今義： ④或遇其叱咄 或：古義： ?　今義： 　?、葑浍@有所聞 卒：古義： 今義： ⑥以是人多以書假余 假：古義： ??????　 今義： （3）詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰： （4）一詞多義： ①和： ②冠： ③請(qǐng)： ④再： ⑤患： ⑥以： ⑦之： （5）重點(diǎn)句子翻譯 ①同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。 ②余則缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。 ③以中有足樂者，不知口體之表不若人也。 （三）作業(yè)練習(xí)

6、 《文科愛好者》“同步導(dǎo)練 課內(nèi)閱讀”部分。 第二課時(shí) （一）導(dǎo)入新課 （二）整體感知 1、本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 2、文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。 3、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？ （三）探究手法 1、分析對(duì)比手法 本文中的對(duì)比有什么作用？ 2、分析文章寫作上的基本特點(diǎn) （四）賞讀體驗(yàn) 1、學(xué)生自由大聲地朗讀課文，并用自已積累的一句警句來形容宋濂的求學(xué)。 2、

7、四人一組討論：作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前不敢出言。談?wù)勛约涸鯓涌创@種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師的方式？ 3、談?wù)勀銓W(xué)了這篇文章后的收獲。 第三部分：課后作業(yè) （一） 完成《文科愛好者》“同步導(dǎo)練”剩余部分。 （二） 補(bǔ)充詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練題： 閱讀下面兩首詩(shī)，回答問題： 病牛 禾熟 李綱 孔平仲 耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰復(fù)傷？ 百里西風(fēng)禾黍香,鳴泉落竇谷登場(chǎng)。 但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽。 老牛粗了耕耘債,嚙草坡頭臥夕陽。 兩首詩(shī)塑造的牛的形象各是什么，有沒有不同？試作分析。