《吉林省磐石市七年級語文上冊《第14課 秋天》學(xué)案（無答案） 人教新課標版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《吉林省磐石市七年級語文上冊《第14課 秋天》學(xué)案（無答案） 人教新課標版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課 題 14.秋天 主備人 班級 時間 學(xué)習(xí) 目標 1、有感情地反復(fù)朗讀，體味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。 2、掌握字詞，增長解讀鑒賞詩歌的能力。 3、感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天 重點 難點 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑境的意境美。 2、揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。 學(xué) 習(xí) 過 程 一、知識鏈接。 1．作者簡介 何其芳(1912—1977)，現(xiàn)代________,____________,_____________。原名_______，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。

2、幼年時即喜愛中國古代詩詞小說，1929年到上海入中國公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。 2．寫作背景 《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩集《預(yù)言》(1931—1933)。當時作者是20多歲的大學(xué)生，難得這位詩人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動場景，以觀者的身份言身外他人之事，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩意詩風。詩作采用直陳其事的寫法，表面看來似乎

3、簡單、直白，缺少象征的奧義，實則意味情味既深且長。詩中透出那么一種氛圍，那么一種神韻，這是最能勾住讀者心魄的東西。 自主學(xué)習(xí) 1．通過查字典在書中圈點生字并給下列劃橫線的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。 伐木聲丁丁( ) 棲息( ) 青鳊魚( ) 烏桕( ) 枯涸( ) yōu lián lǒu lí péng shuài ( )谷 ( )刀 背（ ） 竹（ ） 蘆（ ） 蟋（ ） 2．通過看書注解解釋下列詞語。 肥碩： 棲息： 寥闊： 清洌：

4、 夢寐： 枯涸： 3．填空。 《秋天》選自 ，作者是 。 4．自己朗讀課文，注意節(jié)奏和重音。 方法鏈接：（1）朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。 （2）學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。（3）生自由朗讀課文 合作探究 1、為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖? 2、這首詩只有短短三節(jié)，卻勾畫了秋天特有的韻味，描繪了三幅既流動又整合的畫面，試用簡練的話概括一下這三幅畫面。 (給它們命上整齊、漂亮的名字) 3、這首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情? 4．品析詩歌的意境美，體會作者的思想感情。 方法鏈接： 如何體味詩歌的意境

5、 意境是作者描寫某種事物所達到的境界，是作家的思想感情和作品的生活圖景的和諧統(tǒng)一的結(jié)果。體味意境的方法主要是通過對詞句的品味，把握意象，抓住詩的畫面和氣氛，去理解、感受“此時”“此景”中“此人”的“此情”是什么。 5、學(xué)生有感情地朗讀這首詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。 方法鏈接： 品味詩歌的語言可以從以下方面進行： （1）用詞的貼切、準確（2）修辭的運用（3）句式特點（4）表達的感情 示例：“放下飽食過稻香的鐮刀”中的“稻香”使人滿口生香，從嗅覺角度暗示稻子成熟。“飽食”用了擬人的修辭寫豐收之景。 （1）秋天棲息在農(nóng)家里 （2）秋天游戲在漁船上 （3）收起青鳊魚似的烏桕葉的影子。 拓展延伸 將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。 秋景 （美國）狄金森 晨曦比往日更柔婉， 毛栗變得褐色可愛； 漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開。 楓樹扎著華麗的絲巾， 田野披上艷紅的輕紗。 我不愿顯得古板， 也佩戴了一枚胸花。 提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。 審閱人： 時間：