《寧夏賀蘭四中初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《寧夏賀蘭四中初中語(yǔ)文教師教學(xué)論文 中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn) 語(yǔ)文教學(xué)目前處境尷尬，我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事，說(shuō)某校一學(xué)生摔傷，需停課兩個(gè)月，為不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)請(qǐng)求學(xué)校分派老師幫助補(bǔ)課，說(shuō)：“數(shù)學(xué)教師要天天來(lái)，英語(yǔ)老師兩天來(lái)一次，語(yǔ)文老師就不用來(lái)了?！边@個(gè)故事是否真實(shí)我們無(wú)法考證，但是故事所折射出的情況卻很普遍，語(yǔ)文教學(xué)的低效已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。語(yǔ)文是人與人之間最重要交流工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分，也是我們生活中最常用的一門(mén)學(xué)科。隨著新課程改革的深入，考試中閱讀的形式逐步轉(zhuǎn)到閱讀能力的考查上來(lái)，閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題隨之變得越來(lái)越多，越來(lái)越大，閱讀越來(lái)越成為語(yǔ)文教學(xué)的攔路虎，現(xiàn)已成為考試中學(xué)生最容易失分，老師復(fù)習(xí)時(shí)最難把我

2、的題型。從某種意義上說(shuō)，閱讀教學(xué)正是造成今天語(yǔ)文今天這種低效的根本原因，大多數(shù)老師都能夠把握好其他題型，唯獨(dú)閱讀，因范圍大，知識(shí)面太廣，讓所有老師無(wú)從下手。因此，我試圖從教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合教學(xué)三方面進(jìn)行試探，也參與到語(yǔ)文有效教學(xué)的討論中發(fā)表幾點(diǎn)自己淺顯的看法。 一、 選擇合適的內(nèi)容，進(jìn)行有效閱讀教學(xué)。 一直以來(lái) ，我們只重視研究教學(xué)方法，認(rèn)為方法可以解決我們所有問(wèn)題，對(duì)閱讀教學(xué)也是如此，但我認(rèn)為教學(xué)方法固然重要，但任何教學(xué)方法都是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)得，教學(xué)內(nèi)容模糊不清，無(wú)的放矢，教學(xué)方法也就沒(méi)有施展的舞臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)的困境是，我們語(yǔ)文老師只能老老實(shí)實(shí)的根據(jù)

3、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)和一些教學(xué)參考書(shū)，挑選出適合學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。我們語(yǔ)文教師平時(shí)大多是花費(fèi)大量時(shí)間備課，而備課中最感困惑的主要是選擇與確定教學(xué)內(nèi)容，即教什么與學(xué)什么的問(wèn)題，而教材中的一些文章語(yǔ)文價(jià)值并不是很高，而且學(xué)生也沒(méi)有什么興趣，因此課上就顯得很無(wú)趣，內(nèi)容也空洞。我們憑借的文本無(wú)非是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)以及相關(guān)的教學(xué)參考書(shū)，這三類(lèi)文本都有大量的教學(xué)內(nèi)容，需要我們深入地研究與判別，選出適合學(xué)生能力與學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，這樣才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)更加有效。雖然新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)頒布了這么多年，新課程改革實(shí)施了這么多年，但是很多語(yǔ)文教師除了新課程培訓(xùn)考試零星的了解一下新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)外，可能還沒(méi)完整地

4、閱讀過(guò)，更別說(shuō)深入解讀和研究了，新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校應(yīng)該組織教師認(rèn)真研讀，讓語(yǔ)文課程標(biāo)注成為我們教學(xué)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。 對(duì)于教材的使用也是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題，一直以來(lái)我們都是在為完成教材的教學(xué)服務(wù)，為完成教材里面的課文努力，老師卻忘了教材無(wú)非是個(gè)例子。教師要對(duì)語(yǔ)文教材里的課文的本身的閱讀價(jià)值和它的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行認(rèn)真研讀，認(rèn)真思考，尤其是課文的教學(xué)價(jià)值。當(dāng)一篇文章被選作語(yǔ)文教材中的課文，就自然有了語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，這種教學(xué)價(jià)值就是事關(guān)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力發(fā)展的語(yǔ)文知識(shí)。但是我們的老師卻把注意力放在教學(xué)內(nèi)容以外之上，對(duì)文本中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，缺少時(shí)間反復(fù)研究、琢磨，難

5、以發(fā)現(xiàn)文本中真正有教學(xué)價(jià)值的語(yǔ)言材料，教學(xué)膚淺與空洞就自然不可避免了。 二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵之一。 對(duì)于語(yǔ)文閱讀的有效教學(xué)，我們不得不關(guān)注學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。良好的閱讀行為和閱讀方法既是閱讀教學(xué)本身的任務(wù)，也是達(dá)成其他閱讀目標(biāo)的保障，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。一種良好的閱讀行為和方法要成為學(xué)生的習(xí)慣，最好的方法就是通過(guò)學(xué)校和教師有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練。只要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，廣泛閱讀，并有計(jì)劃，有目標(biāo)的進(jìn)行，就一定能養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣。一旦良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，只要堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的閱讀水平就一定會(huì)提高。但在教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)卻太

6、過(guò)隨意，時(shí)斷時(shí)續(xù)，甚至在學(xué)期末快考試時(shí)進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，想在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的閱讀水平，提高課外閱讀成績(jī)，結(jié)果只能是收效甚微。 三、對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)閱讀教學(xué)。 語(yǔ)文不是為了考試而學(xué)，但是考試卻是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段，人們?cè)u(píng)價(jià)我們語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的一個(gè)重要依據(jù)而且直接的依據(jù)就是每年的考試成績(jī)。 首先我們必須對(duì)閱讀檢測(cè)方法進(jìn)行研究。教師不能一味的使用現(xiàn)成考卷去檢測(cè)我們的學(xué)生，而是要認(rèn)真研究考試，主動(dòng)研究考題。平時(shí)大多數(shù)教師總喜歡使用現(xiàn)成試卷（或試題）去檢測(cè)，不喜歡去研究去琢磨試題編制的目的、原則和方法。我們?cè)谑褂脛e人優(yōu)秀試卷（或試題）同時(shí)，應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)編制試卷。在編制試卷

7、中，認(rèn)真閱讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，了解考試動(dòng)向，摸清考試題型，為今后的閱讀教學(xué)找準(zhǔn)方向。我們不應(yīng)規(guī)避考試，更不應(yīng)抵制考試，必要的考試是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)及教學(xué)過(guò)程的調(diào)控的有效手段。而且從考試形式和考試內(nèi)容都隨著新課程改革的深入逐步從原來(lái)的選拔和甄別功能上轉(zhuǎn)入導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)和調(diào)控功能。我們要充分發(fā)揮考試的這些功能，首先就要熟悉考試，認(rèn)真研究考試，可惜的是我們的考試不是成為教學(xué)的手段而是成了教學(xué)的目的。 語(yǔ)文閱讀檢測(cè)題中的答案正如張興東老師在《用數(shù)學(xué)方法學(xué)語(yǔ)文》一書(shū)中所說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文是不講理的”，“語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)答案是空降兵”。這里除了語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)不明確和學(xué)科體系不健全外，還與我們的語(yǔ)文教學(xué)理念和操作方法有很大的關(guān)系，閱讀教學(xué)與閱讀評(píng)價(jià)體系的斷裂是造成閱讀效率低下的根本原因。 提高語(yǔ)文教學(xué)效果，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單的歸為多多練習(xí)，應(yīng)做對(duì)路的題，用有效的時(shí)間，做有用的題，提高閱讀的效率。在深入落實(shí)素質(zhì)教育的今天提考試技巧可能有點(diǎn)背道而馳，但是如果你是一個(gè)負(fù)責(zé)的人，就必須重視考試問(wèn)題，把應(yīng)試教育做到最好，接下去就自然是素質(zhì)教育。 總之，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是閱讀教學(xué)的有效性問(wèn)題是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，也是一個(gè)值得探究的富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題，望有更多的教師參與到這一課題的研討當(dāng)中，深入研究，集思廣益，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)開(kāi)辟一條光明大道。