《山東省青島膠南市黃山經(jīng)濟(jì)區(qū)中心中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 沁園春雪教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《山東省青島膠南市黃山經(jīng)濟(jì)區(qū)中心中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 沁園春雪教學(xué)案（無(wú)答案） 新人教版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 《沁園春雪》 主備人 備注欄： 課型 新授課 序號(hào) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 熟讀課文并把握課文大意 2. 準(zhǔn)確默寫(xiě)課文。 學(xué)法指導(dǎo) 朗讀、討論、交流 學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)： １、分析上闋，感受詩(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。 ２、理解寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一 導(dǎo)入新課 1 引入、顯示課題。 在初一時(shí)，我們學(xué)過(guò)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，在老舍筆下，冬天的濟(jì)南是一塊溫晴的寶地。而毛澤東的著名詩(shī)篇《沁園春·雪》寫(xiě)的不是某一處的景象，而是整個(gè)北國(guó)大地的壯麗雪景。其氣勢(shì)更磅礴，氣魄更宏大。

2、 2 體裁和題目分析：體裁：詞；沁園春：詞牌；雪：題目。 背景介紹：《沁園春·雪》寫(xiě)于１９３６年２月。遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)了反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。二 上闋分析分析前三句。 （1）這三句在上闋的作用： 要點(diǎn)：總寫(xiě)了一個(gè)壯闊雄奇、玉砌銀裝的冰雪世界。 （2）由此可見(jiàn)上闋的結(jié)合特點(diǎn)是什么？先總寫(xiě)，后分寫(xiě)。 （３）“千里冰封”、“萬(wàn)里雪飄”兩句在情態(tài)的描寫(xiě)上有何不同？明確：前者是靜

3、態(tài)描寫(xiě)，后者是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 （4）分析分寫(xiě)部分。 “望”所管轄的句子是哪些？ 要點(diǎn)：由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。也就是說(shuō)，詩(shī)人把自己想像為一個(gè)頂天立地的巨人一樣，站在高山之巔，不畏嚴(yán)寒風(fēng)雪，遠(yuǎn)眺北國(guó)大地，欣賞北國(guó)壯麗雪景。其氣勢(shì)可等豪邁。 分析“長(zhǎng)城”、“大河”幾句 “惟余莽莽”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。 本詞寫(xiě)黃河與一般表現(xiàn)黃河的作品在情態(tài)描寫(xiě)上有何不同？要點(diǎn)：一般作品表現(xiàn)黃河的動(dòng)態(tài)，如李白的《將進(jìn)酒》中：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。而本詞寫(xiě)的卻是黃河的靜態(tài)。這樣寫(xiě)“長(zhǎng)城”、“大河”表現(xiàn)了什么？要點(diǎn)：描寫(xiě)了一個(gè)視野廣闊，寒威凜烈的冰雪世界。更顯示了作者博大寬闊的

4、胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。用了什么修辭手法？對(duì)偶。 （5）分析描寫(xiě)群山，高原的幾句。 用了什么修辭手法？-----對(duì)偶、比喻、擬人。 為什么覺(jué)得群山像銀蛇在舞動(dòng)，高原像一只只白象在奔馳？（學(xué)生發(fā)揮想象回答） 要點(diǎn)：詩(shī)人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺，被白雪覆蓋的群山宛延曲折，伸向向遠(yuǎn)方，仿佛一條條銀蛇在舞動(dòng)；一座座披著白衣的高原，仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美，后者奔騰壯麗；二者又都有奔放活潑的氣勢(shì)，顯得神采飛揚(yáng)。加上“欲與天公試比高一句，就更有一種奮飛的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這樣浪漫的想象實(shí)際上正是以雪壓冬云，天地混沌一片的景象為基礎(chǔ)的。 （6）“長(zhǎng)城”、“大河”和群山、高原的描寫(xiě)，在情態(tài)上有何不同

5、？（學(xué)生回答后，老師操作電腦顯示）要點(diǎn)：前者靜態(tài)、后者寫(xiě)動(dòng)態(tài)；塑造了一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生的意境。 5、分析最后三句。 （1）“須”的意思是什么？（學(xué)生回答后，電腦顯示）明確：等待 （2）思考：這幾句寫(xiě)的是否眼前所見(jiàn)實(shí)景？用了什么修辭手法？有何作用？ （先讓學(xué)生發(fā)揮想象去體會(huì)，回答。）明確：這幾句是從眼前所見(jiàn)展開(kāi)的想象，是虛寫(xiě)。展現(xiàn)了一個(gè)紅白交映生揮的景象。用了擬人的手法。把紅日映照下的北國(guó)河山比作一個(gè)紅裝素裹的少女一樣格外艷麗動(dòng)人。 學(xué)習(xí)下闋：1、朗讀這一部分。2、表達(dá)方式的特點(diǎn)。3、表達(dá)詩(shī)人的什么思想感情？4、用了哪些修分析下闋： 顯示思考題： （1）前兩句有什么作用？為什么不

6、用“贊美”而用“折腰”？（2）“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？（3）“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？ （4）詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否 一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？（5）“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？（6）這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（1）承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。 （2）

7、其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。 （3）“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。 （4）不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。 （5）“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。 （6）議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù) 課后記