《山東省博山區(qū)第六中學九年級語文上冊 22 唐雎不辱使命導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《山東省博山區(qū)第六中學九年級語文上冊 22 唐雎不辱使命導學案（無答案） 新人教版（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《唐雎不辱使命》 學習目標： 1、通過對課文的學習，了解人物形象。 2、培養(yǎng)翻譯朗讀的能力。 3、學習唐雎的精神。 第一課時 1、查閱資料，把你收集到的《戰(zhàn)國策》知識和本文背景知識寫在下面 《戰(zhàn)國策》： （1）《戰(zhàn)國策》是____末年____根據(jù)戰(zhàn)國時事的記錄整理編輯的。共____篇。 （2）唐睢是____國的使臣，他是一位____的謀士，出色地完成了出使秦國的使命。“辱”的意思是： 。 相關背景： 戰(zhàn)國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，在宗主國魏國滅亡之后，還保持著

2、獨立的地位。秦企圖用“易地”的政治騙局進行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。這篇文章記敘唐雎出使秦國，同秦王進行針鋒相對的斗爭，終于折服秦王的經(jīng)過。 2、給下列加點的字注音。 唐雎（ ）怫然怒（ ）免冠徒跣（ ）以頭搶地耳（ ） 休祲降于天（ ）天下縞素（ ）色撓（ ）韓傀（ ） 3、認真誦讀課文兩三遍，將讀時遇到的疑難困惑寫在下面，課上交流。 4、再讀課文，用1-2句話概括故事的內容，思考： （1）、故事中的人物有哪些?主要人物是哪個? 故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。 主要人物是唐雎。 （2）、故事

3、的主要矛盾是什么?最后的結果是怎樣的? 故事的主要矛盾是對安陵的擁有。 故事的結局是秦始皇放棄了吞并安陵的打算，唐雎沒有辜負出使之命。 5、疏通文意 秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。 1、學生結合注釋自譯，注意加點的字詞。 2、翻譯第一段 3、思考以下問題： ①秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。 秦王不是出于什么好心，而是 采取的“以大易小”的欺詐手段，企圖不戰(zhàn)而直接吞并安陵小國。 ②安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求?

4、 安陵君識破秦王的騙局而婉言拒絕。不亢不卑中透著堅定，“愿終守先王之地，弗敢易”，預示著將會有一場大風雨。 第二課時 第二段 秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 1、學生結合注釋自譯，注意加點的字詞。 2、翻譯第二段 3、思考以下問題： ①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? 有恩于安陵君 ②你認

5、為秦王說的是真心話嗎?為什么? 不是真心話。實際上是對安陵君恩威并施。說尊其為長者而未吞并，是恩；粉飾欺詐是讓安陵君擴大土地,而婉拒則是逆寡人和輕寡人。 ③唐雎是如何反駁的？ 先用語氣極強的否定句堵住秦王帶有威脅意味的試問，然后正面回答秦王，最后在對比中用一反問語氣句子否定秦王的無恥要求。 ④段中表現(xiàn)秦王驕橫無理、盛氣凌人的句子是： 而君逆寡人者，輕寡人與？” ⑤唐雎維護領土立場堅定其“不易地”的理由是： 安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？” 第三段 秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，

6、伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ稹? 1、學生結合注釋自譯，注意加點的字詞。 2、 翻譯第三段 3、思考以下問題： ①秦王為什么要說“天子之怒”呢? 以武力威脅，想施以恐嚇而讓唐雎臣服。 ②唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? 用他們干出的震驚天地的事件

7、來表明自己跟他們這些有膽有識的勇士一樣，為畏強暴，敢于獻身，并為以后的行動作了鋪墊。 4、唐雎說“與臣而將四矣”、“天下縞素，今日是也”暗示了他 ，也照應下文 ，說明他言必信，行必果。 5、本文段唐雎同秦王進行了針鋒相對的斗爭，秦王以“天子之怒”威脅，唐雎以 來應對；秦王說“伏尸百萬，流血千里”，唐雎則言 ，矛盾沖突，富有戲劇效果。 第四段 秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之

8、地存者，徒以有先生也?！? 1、 學生結合注釋自譯，注意加點的字詞。 2、翻譯第四段 3、思考以下問題 ①本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？ ②文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請?zhí)砌隆白?，秦王真的屈服了嗎？為什么? 第三課時 一、 把握人物形象 1、找出秦、唐說的話，體會人物性格特點?？捎谩皬? 句中，我讀出了唐雎或秦王的 性格”說話。 秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，外強中干的封建統(tǒng)治者。 唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強暴，具有凜然正氣的外交家的形象。 二、總結寫作手法。（討論，歸納） 本文是怎樣刻畫唐雎形

9、象的？ 本文運用了對比、襯托的手法，塑造了兩個對立的形象。 三、 感受人物個性：分角色朗讀，體會外交辭令的言外之意。 說說其“潛臺詞”是什么。 （1）公亦嘗聞天子之怒乎？ （2）與臣而將四矣。 四、拓展思考。 1、你認為唐雎能夠永遠保住安陵嗎？為什么？ 2．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。 晏子使楚，以狗國才有狗洞、不肖者使使不肖國、楚之水土使民善盜，捍衛(wèi)了齊國的國格和國威，也維護了個人尊嚴。 藺相如以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情，智斗強秦，以和氏璧有一小毛病、齋戒五天，完璧歸趙。 五、歸納整理本課通假字、古今異義、一詞多義。