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1、初中物理復(fù)習(xí)方法初探 在初中物理總復(fù)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)遇到零、亂、多的問題，感到?jīng)]有頭緒，抓不住重點(diǎn)，這就是復(fù)習(xí)方法問題。復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，機(jī)械的記憶，而是要幫助學(xué)生從掌握知識結(jié)構(gòu)入手，抓住知識的系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在弄清基礎(chǔ)概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深理解，活化知識，進(jìn)一步掌握其內(nèi)涵和外延，做到靈活運(yùn)用，舉一反三。復(fù)習(xí)物理過程是一個(gè)科學(xué)儲存物理信息，反復(fù)提取物理信息，對已有物理信息進(jìn)行再加工的過程。通過對多年教學(xué)工作的總結(jié)，我認(rèn)為總復(fù)習(xí)應(yīng)從以下幾方面入手： 一、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 中學(xué)物理是一個(gè)完整的知識體系，任何知識體系都有其內(nèi)部聯(lián)系，既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的溝通。但是

2、平時(shí)教學(xué)則要把完整的知識體系化整為零，分解成若干微小的單元，采取一口一口“吃掉”的分段教學(xué)。結(jié)果造成學(xué)生頭腦中知識雜亂堆積，難于形成完整的知識結(jié)構(gòu)?？倧?fù)習(xí)時(shí)要按中學(xué)物理的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，重新組織教材。在總復(fù)習(xí)的整體安排上，宜先以章為單元搞“小綜合”式復(fù)習(xí)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)個(gè)知識的小系統(tǒng)。然后再依基本規(guī)律或基本理論搞跨章節(jié)的“大綜合”式復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)系統(tǒng)是一個(gè)開放系統(tǒng)，在這個(gè)過程中應(yīng)不斷地使學(xué)生吸收新的信息，改換新的思維角度，運(yùn)用新的研究方法。由于上述原因才得以實(shí)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的知識由簡單到復(fù)雜、由片面到全面、由無序到有序的轉(zhuǎn)化。對知識的歸納總結(jié)可沿著從一般到特殊這樣一條線索，按著知

3、識的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)，以求達(dá)到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化。并在此基礎(chǔ)上搞清概念、規(guī)律在知識體系中的地位。 學(xué)生掌握了這種方法，就可以把知識“結(jié)網(wǎng)”、寫出主線明確、思路流暢、安排巧妙、橫向跨度大、縱向聯(lián)系深的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。例如，關(guān)于力地復(fù)習(xí)： 概念：物體對物體的作用。 作用效果：可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以使物體發(fā)生形變。 彈力：推、拉、擠、壓的力。（物體要相互接觸，并發(fā)生作用。） 力 力的種類 場力：如重力 摩擦力：（物體要相互接觸，并有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢。）

4、 示意圖：用帶箭頭的線表示力的作用點(diǎn)及方向。 如何描述 圖示法：用帶箭頭的線段表示力的三要素。 又如關(guān)于測量的復(fù)習(xí)： 測量工具：刻度尺 長度 測量方法： 單位： 測量工具：秒表 時(shí)間 單位： 實(shí)驗(yàn)原理：v=s/t 平均速度 實(shí)驗(yàn)步驟： 測量工具：托盤天平 調(diào)節(jié)方法： 質(zhì)量 測液體： 測量方法： 側(cè)固體： 測量 單位：

5、 測量工具：量筒或量杯；刻度尺 液體： 體積 測量方法： 規(guī)則的：＿＿＿ 沉于水的： 固體 不規(guī)則的：＿＿＿ → 不沉于水的： 測量原理： 密度 實(shí)驗(yàn)步驟： 力 測量工具：彈簧測力計(jì) 單位： 機(jī)械效率： 實(shí)驗(yàn)原理： 實(shí)驗(yàn)步驟： 二、運(yùn)用對比方法，加深對物理問題的本質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識，提高復(fù)習(xí)效率。 有比較，才有鑒別，通過對相近，相似的物理問題進(jìn)行對比，可以區(qū)

6、分概念，深化概念，使知識融匯貫通，開拓學(xué)生思維，提高知識遷移能力。例如：對壓力和重力的比較。 重力 壓力 產(chǎn)生原因 由于地球的吸引而使物體受到的力 由于物體間的相互擠壓而使物體受到的力 施力物體 地球 物體 作用點(diǎn) 重心 受力面 方向 豎直向下 垂直于受力面 三、實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)，事半功倍。 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，總復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)受到重視?？倧?fù)習(xí)階段不能以講代替作實(shí)驗(yàn)，也不能重復(fù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)。要開放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)造手、腦并用的機(jī)會(huì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于聯(lián)想，開動(dòng)腦筋，把平時(shí)做過的相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合為新實(shí)驗(yàn)，或由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。例如利用測長度和體積的知識，要求學(xué)生設(shè)計(jì)測啤

7、酒瓶容積的方法。又如給定一些器材，要求選用其中一部分符合需要的器材組成電路，比較準(zhǔn)確的測出小燈泡的實(shí)際功率，并要求電路消耗的功率較小。這樣既能熟悉常用儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)技能，又能提高對知識的綜合應(yīng)用的能力。 四、注意精選習(xí)題，解題后要進(jìn)行歸納總結(jié)。 現(xiàn)在中學(xué)物理的題目，五花八門，什么檢測題、自測題、應(yīng)試訓(xùn)練題、考試模擬題、仿真題、考前沖刺題等等，有的把數(shù)據(jù)改一下，或者把長木條改成木板，或者把物體改為小球就成為一個(gè)一個(gè)的“新題”，可謂浩瀚的題海無邊無垠，學(xué)生陷人其中苦不堪言。有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，學(xué)生做物理練習(xí)，不在于多而在于精。教學(xué)生學(xué)好物理，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生會(huì)選擇能訓(xùn)練自己思維，開發(fā)自己潛能，針對自己學(xué)習(xí)中的薄弱方面，有助于知識上的查缺補(bǔ)漏的練習(xí)題，做到每解一個(gè)題都能對自己有啟發(fā)有收獲，不做無用功，著眼于提高復(fù)習(xí)效率。 每做一些題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)：哪些方法解決哪些問題，哪些方法有獨(dú)特之處，哪些方法有條件限制。所謂難題，是由于有其巧妙的解題方法而難，應(yīng)學(xué)會(huì)經(jīng)過思考，用已掌握的方法加以引申和演變，建立新的思路，找到新的解題方法。 復(fù)習(xí)方法是依照復(fù)習(xí)原則，為達(dá)到復(fù)習(xí)目的而采取的具體措施和手段。復(fù)習(xí)方法是多種多樣的。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意將各種方法相互補(bǔ)充，相互配合，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。