《江蘇省鎮(zhèn)江市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課 創(chuàng)造學(xué)思想錄導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（通用）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鎮(zhèn)江市九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第10課 創(chuàng)造學(xué)思想錄導(dǎo)學(xué)案（無(wú)答案） 蘇教版（通用）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、十、創(chuàng)造學(xué)思想錄 【學(xué)習(xí)任務(wù)】 1．理解創(chuàng)造學(xué)思想的方法和思維特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)創(chuàng)新對(duì)人類的巨大作用。 2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探疑的一般方法。 3．了解文章靈活多樣的寫(xiě)法。 【課堂學(xué)習(xí)】 一、導(dǎo)人新課 用兩個(gè)在無(wú)商機(jī)處創(chuàng)造商機(jī)的例子來(lái)導(dǎo)人創(chuàng)造性思維，從而進(jìn)入文章。 (用這樣的故事導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟創(chuàng)造性思維結(jié)合得非常緊，為后面的教學(xué)提供了良好的支撐。) 二、學(xué)生讀文章，質(zhì)疑與初步合作探疑 1．學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面質(zhì)疑：你讀懂了嗎?如果沒(méi)讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落有疑問(wèn)?如果讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與主旨明確了嗎? 2．學(xué)生分小組交流以上問(wèn)題，小

2、組能解決的就地解決，不能解決的由小組長(zhǎng)寫(xiě)在一張紙條上交給教師。 3．對(duì)所交問(wèn)題予以歸類(按照文章先后及由局部到整體的順序歸類)、公布，全班準(zhǔn)備解決以上疑問(wèn)。 三、進(jìn)一步合作探疑 方式：由學(xué)生自主地在全班交流，教師點(diǎn)撥。 四、對(duì)文章寫(xiě)法的探究 1．學(xué)生整理本節(jié)課最值得學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并在小組內(nèi)交流討論，形成決議上交。 2．全班探究，預(yù)設(shè)：一是思想內(nèi)容上的啟迪(要求用事例來(lái)拓展)，二是寫(xiě)法(要求用文中例子來(lái)闡述)。原則上一聽(tīng)就懂的，前面分析較多的則少討論，避免重復(fù)；同時(shí)對(duì)本文的寫(xiě)作順序不作嚴(yán)密性分析。 五、總結(jié)及拓展 1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 (由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，其效

3、果比教師的總結(jié)更好。) 2．課外作業(yè)： 就環(huán)保問(wèn)題提出自己新穎有效的小“點(diǎn)子”，也可不局限于環(huán)保問(wèn)題，實(shí)在難以想出好點(diǎn)子的也可收集幾條別人的好點(diǎn)子。 (學(xué)生的拓展體現(xiàn)層次感，讓不同的學(xué)生有不同難度的選擇，讓不同的他們都能有收獲。) 【課堂檢測(cè)】 一、基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用 1.本文論述了創(chuàng)造學(xué)的有關(guān)知識(shí)，處處展現(xiàn)著作者對(duì)創(chuàng)造學(xué)的真知灼見(jiàn)。學(xué)習(xí)本文后，請(qǐng)你就“創(chuàng)造”這一話題發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人見(jiàn)解。 答： 2.概括下面一段文字的主要內(nèi)容。(不超過(guò)25個(gè)字) 創(chuàng)造性思維對(duì)思維者的素質(zhì)提出了很高的要求。創(chuàng)造性思維與思

4、維者的天賦有一定的聯(lián)系。在某種意義上，創(chuàng)造性思維的天賦就是一種高度的敏感性、感受力和洞察力，他就像卓越的探礦者，善于發(fā)現(xiàn)并開(kāi)掘深深地掩埋在地下的礦藏。再者，思維者對(duì)他所思維的對(duì)象應(yīng)有波厚的興趣，一個(gè)研究者對(duì)他研究的對(duì)象缺乏興趣，它要進(jìn)行創(chuàng)造性的思維是不可能的。當(dāng)然不管一個(gè)人有多么高的天賦，也不管他對(duì)自己思維的對(duì)象懷有多么強(qiáng)烈的興趣，要是他是浮躁的、缺乏意志力的，他就不能把自己的意志力長(zhǎng)久地鍥而不舍地集中在自己的思維對(duì)象上，要做出創(chuàng)造性思維也是很困難的。 答： 3.根據(jù)有關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)出第三個(gè)同學(xué)的回答。 老師在課堂上講了玫瑰的有關(guān)知識(shí)。講完后，老師問(wèn)學(xué)生：“你們最大的感受是什么?” 第一個(gè)同學(xué)回答：“雖然花兒美，但是刺扎人，我要遠(yuǎn)離它!” 第二個(gè)同學(xué)回答：“即使刺扎人，但花卻很美，我要欣賞它?！? 第三個(gè)同學(xué)回答：“答： ” 多年以后，前兩個(gè)同學(xué)都無(wú)所作為，只有第三個(gè)同學(xué)以其培育出的新品種玫瑰而聞名。 5．“換個(gè)角度看問(wèn)題”給人思考。請(qǐng)你仿照下句，給你自己也給朋友寫(xiě)一句吧。 玫瑰雖美，但花下荊棘叢生；其實(shí)，換個(gè)角度也可以看作：荊棘雖多，但刺上卻盛開(kāi)著美麗的玫瑰！ 答：