《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 29《滿井游記》教學案（無答案）（新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河南省召陵區(qū)召陵鎮(zhèn)第二初級中學八年級語文下冊 29《滿井游記》教學案（無答案）（新版）新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、29.《滿井游記》 知識和能力目標 ： 1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 2、借助工具書和經(jīng)驗疏通文意。 3、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。 4、積累文言詞語，增強文言語感 過程和方法目標： 1、讓學生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文意，體會作者的情感，體味作者個性化的寫景抒情風格。 2、體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。 情感態(tài)度與價值觀目標： 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。 教學重點： 引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流

2、露的思想感情。 教學難點： 1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。 2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。 教學過程： 一、預(yù)習導學 1、查找資料，了解作者。袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。 2、寫作背景 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁

3、酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時。 3、給下面的字正音 廿（ ） 鵠（ ） 鬣（ ） 茗（ ） 罍（ ）蹇（ ） 倩（ ） 髻（ ） 鬟（ ） 浹（ ） 乍（ ） 澈（ ） 靧（ ） 曝（ ） 4、理解字義 （1）虛詞： 之： 脫籠之鵠(助詞，的) 倩女之靧面(主謂之間取消句子獨立性，可不譯) 郊田之外(限定關(guān)系，以) 局促一室之內(nèi)（限定關(guān)系，以） 然： 晶晶然如鏡之新開（……的樣子） 然徒步則汗出浹背（然而） （2

4、）一詞多義 ①乍 波色乍明（初，始） 晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也（突然，忽然） ②作 凍風時作（刮起） 屬予作文以記之（寫） ③鱗 鱗浪層層（名詞作狀語，像魚鱗似地） 呷浪之鱗（代魚） 毛羽鱗鬣之間皆有喜氣（魚鱗，這里指魚） ④時 凍風時作（時常） 時而獻焉(到時候) 于時冰皮始解（這時） ⑤雖 風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背（雖然） 今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰死則已后矣（即使）

5、 ⑥始 始知郊田之外未始無春（才） 于時冰皮始解（開始） ⑦得 欲出不得（能，能夠） 悠然自得：（得意） 得道多助(施行） 今為所識窮乏者得（dé）我而為（wéi）之（通“德”，感激） （3）詞類活用 泉而茗者 ：名詞作動詞 煮茶；罍而歌者：名詞作動詞 舉杯；紅裝而蹇者：名詞作動詞 騎著驢；作則飛沙走礫：動詞的使動用法，使......飛，使.....走；麥田淺鬣寸許：名詞作狀語，像獸頸上的長毛一樣。 （4）特殊句式 倒裝句 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。（賓語前置句，“未之知”就是“未知之”） （5）通假字 惡能無紀：“紀

6、”通“記”，記錄。 （6）古今異義 披風——古義：在風中散開。今義：披在肩上沒有袖子的外衣 走——古義：跑。今義：行走 5、理清行文思路：用簡潔的語句概括每段的主要內(nèi)容。 二、合作探究： 6、解釋詞語。 東風時作 作： 土膏微潤 膏： 于時冰皮始解，波色乍明 于時： 波色： 乍： 如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開： 匣： 娟然如拭 娟然： 泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇： 作則飛沙走礫 飛： 走： 7、翻譯句子。 ①游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

7、譯： ②始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 譯： ③不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。 譯： 8、作者從哪幾個方面描寫春天景色？ 9、本文在記敘描寫中，用了白描和擬人手法，還用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。 試舉例說明，并分析其效果。 10、第二段“始知郊田之處未始無春，而城居者未之知也”是本文的點睛之筆，說一說表達了作者怎樣的思想？ 三、鞏固提升： 1、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。 2、本文滲透了作者怎樣的感情？ 四、拓展延伸。 1、這個單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會它們的不同特點。 （ 教師可指導學生就創(chuàng)作動機、內(nèi)容、藝術(shù)風格等方面作一些比較，然后集體交流，達成共識。） 五、教（學）后記