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浙江省2020年中考語文復(fù)習(xí) 備考手冊(cè) 語法篇 第二講 病句修改

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1、第二講 病句修改 常 見 的 病 句 類 型 語序 不當(dāng) 詞序 例:①學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。(主語的詞序不當(dāng),應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”) ②不但他成績(jī)好,而且思想也很好。(“不但”應(yīng)移至主語“他”后) 名詞 修飾 語順 序 多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般有:①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的短語。②指稱或數(shù)量的短語。③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語。④形容詞或形容詞短語。⑤名詞或名詞短語。另外,帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語前。例:①許多附近的老人和孩子都跑來看他們。(表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心語) ②里面陳列著各式各樣過去使用的東西。(

2、表示性質(zhì)的“各式各樣”應(yīng)緊靠中心語) 句子 成分 順序 例:①我國棉花的生產(chǎn),長(zhǎng)期不能自給。(定語與中心詞位置顛倒,應(yīng)改為“我國生產(chǎn)的棉花”) ②課堂上應(yīng)發(fā)揮同學(xué)們充分的主體作用。(“充分”應(yīng)當(dāng)放到動(dòng)詞“發(fā)揮”的前面) ③每個(gè)同學(xué)將來都希望成為有用的人才。(“將來”與“都希望”語序顛倒,應(yīng)調(diào)換順序) 常見的病句類型 搭配不當(dāng) 主謂搭配 例:他那崇高的革命品質(zhì)時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。(“品質(zhì)”與“浮現(xiàn)”不能構(gòu)成主謂關(guān)系,可將“品質(zhì)”改為“形象”) 動(dòng)賓搭配 例:《三國演義》這部電視劇出色地塑造了劉備、諸葛亮、關(guān)羽等人的英雄事跡。(“塑造”與“事跡”搭配不當(dāng),應(yīng)將賓語“事跡”

3、改為“形象”) 修飾語和中心語搭配 例:李琳在提高學(xué)習(xí)效率方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng),應(yīng)改為“很多”) 主賓搭配 例:這最后一天的活動(dòng)是探險(xiǎn)營員們最緊張、最愉快也最有意義的一天。(“活動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng),應(yīng)刪去“的活動(dòng)”) 關(guān)聯(lián)詞語搭配 例:既然你來了,我也該走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,應(yīng)將“也”改為“就”) 一面與兩面搭配 例:①學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,取決于學(xué)生自身是否努力。(“提高”是一面性的,“是否”是兩面性的,兩者不一致,搭配不當(dāng)) ②藝人們過去一貫遭白眼,如今卻受到人們熱切的青睞,就在這白眼與青睞之間,他們體味著人間的溫情。(“白眼與青

4、睞”屬于兩面,而“溫情”則僅一面,兩者不相對(duì)應(yīng)) 否定與肯定搭配 例:①我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露了一些希望,而是說希望非常渺茫。(改為“我們也承認(rèn)這首詩透露了一些希望……”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”) ②我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?,沒有誰不會(huì)想象不出來。(改為“誰都想象得出來”) 成分 殘缺 主語 例:通過學(xué)習(xí)“十大感動(dòng)中國人物”的感人事跡,使我明白了許多做人的道理。(“使”字使“我”喪失了主語的作用,所以應(yīng)刪去“使”) 謂語 例:舊社會(huì),勞動(dòng)人民吃不飽,穿不暖的生活。(刪去“的生活”,或在“吃”前加“過著”并且將“,”改為“、”) 賓語 例:①看到他

5、的照片,我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(在“同桌共讀”后面添加相應(yīng)的賓語“的情景”) ②我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。(“走上”要求有一個(gè)名詞作它的賓語,“機(jī)械化”“集體化”都是動(dòng)詞,句子應(yīng)是“走上……的道路”) 介詞 例:昨天,李苗同他關(guān)系最鐵的朋友吵起來了。(“同”后面應(yīng)加上“與”或“跟”) 必要附加成分 例:一開春,小麥就長(zhǎng)得很好,獲得了可喜的收獲。(應(yīng)在“獲得”前加“夏季”以限制時(shí)間) 關(guān)聯(lián)詞語 例:這次學(xué)術(shù)會(huì),收獲很大,時(shí)間并不長(zhǎng)。(應(yīng)在“時(shí)間”前加“盡管”一詞) 成分贅余 主語 例:我們的革命前輩,為了人民的利益,他們流了多少血,獻(xiàn)出

6、了多少寶貴的生命。(前邊有了主語“革命前輩”,因而“他們”應(yīng)刪去) 謂語 例:同學(xué)們正在努力復(fù)習(xí),迎接中考到來。(“迎接”的是“中考”,而不是“到來”,故“到來”應(yīng)刪去) 賓語 例:今天,我來到揚(yáng)州瘦西湖的地方,游覽了白塔、釣魚臺(tái)和五亭橋等風(fēng)景點(diǎn)。(“的地方”多余,應(yīng)刪去) 附加成分 例:為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些。(“一些”與前面“略加”重復(fù),應(yīng)刪去一個(gè)) 常見的病句類型 結(jié)構(gòu) 混亂 句式雜糅 例:你不認(rèn)真學(xué)習(xí),那怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。(把反問句和判斷句雜糅在一起,破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句,應(yīng)是“那怎么可能有好成績(jī)呢?”;如果用判斷句,應(yīng)是“

7、沒有好成績(jī)是可想而知的”) 結(jié)構(gòu) 混亂 語句雜糅 例:上海文藝出版社出版的《生存》,作者是一位蟄居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(由主謂謂語句和動(dòng)詞謂語句雜糅而成,應(yīng)刪去句末的“作者之手”) 表意 不明 指代不明 例:有人主張接受,有人反對(duì),他同意這種主張。(“同意這種主張”到底是指“接受”,還是“反對(duì)”,指代不明) 句子歧義 例:妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。(究竟是“妹妹”心里著急呢,還是“爸爸媽媽”心里著急呢,還是“媽媽”心里著急呢?可在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào),也可在“爸爸”前加逗號(hào),或在“心里”前加逗號(hào)) 不合邏輯 自相矛盾 例:他是多少個(gè)死難者中

8、幸免的一個(gè)。(既然“幸免”,自然是沒有死,怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢?應(yīng)改為“多少人死難了,他是幸免的一個(gè)”) 范圍不清 例:從事業(yè)的發(fā)展上看,還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。(“各項(xiàng)人才”包括“科學(xué)專家”,不宜并列,應(yīng)說“各學(xué)科的專家和其他人才”) 強(qiáng)加因果 例:我兩次看見他從這個(gè)工廠走出來,我才知道這個(gè)熱心幫助病人的老人原來是個(gè)工人。(憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人,理由不充分) 否定失當(dāng) 例:誰也不否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。(三重否定成了“長(zhǎng)江不是向東流的”,不合實(shí)際) 病句修改的基本原則 1. 病句修改以改通順、改正確為原則,不需要作語言上的潤色。2. 不能改變句子原來的意思,改完后要仔細(xì)檢查,尤其不能改出新語病。

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